医学八年制学生临床实践阶段科研创新能力培养的探索

浅析中医院校大学生创新能力的培养随着现代医学的快速发展，中医学作为传统医学，在现代发展中已显得越来越重要。

而要让中医学发展得更好，就需要培养更多具备创新能力的中医学专业人才。

在中医学院校教育中，培养学生的创新能力就显得至关重要，本文就浅析中医院校如何培养大学生的创新能力。

一、丰富的课程设置和教学方法为了培养中医院校大学生的创新能力，学校应该注重非课程性教育。

除了传授理论和技能知识，中医院校需要安排一些课外活动，如读书俱乐部、茶艺、素描等，通过这些活动，帮助学生进行文化的积淀。

在课程设置方面，中医院校也应该有所调整。

传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。

现代科技的应用，为创新提供了更多的可能。

通过将各种新技术和新方法纳入到教学中，给予学生更多的机会去尝试和创新。

比如，在教学中采用网络课程和翻转课堂的方式，帮助学生在自己的学习及探索创新的过程中自学更多的知识。

二、多种参与的机会中医院校应该为学生提供许多参与社会与行业的机会，最好是那些与中医学有关的。

这样，学生不仅可以锻炼自己的实践能力，同时也可以联系实践和理论。

现在的中医界更需要具有创新精神的人才，以解决中医学的实际问题。

学生参加学术会议或科研项目都可以帮助他们更深入了解中医学界的实际问题，也可以帮助他们了解最新的中医学研究成果。

学生在这些活动中的参与和表现，不仅可以增强他们的自信和能力，也可能会引起行业界的重视和认可。

三、以学生的兴趣和爱好为导向去培养中医院校应该尊重学生的兴趣和爱好，为学生提供更加多元化的教育。

在帮助学生得到基本中医学知识的同时，也需要鼓励学生去发掘自己的兴趣热点，并为这些兴趣点提供深入探索的机会。

中医学是一个非常广泛的领域，拥有极丰富的学科和研究方向。

所以，中医学院校可以根据学生的兴趣方向，提供相应的教学资源和研究机会，通过兴趣研究的方式去增强学生的创新能力。

还可以从课程设置上去考虑，给学生留出一些选择性的课程或是课程扩展，让学生根据自己的兴趣去选择自己学习的内容。

新医科建设背景下医学生科研创新能力培养的问题及对策全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着我国医疗水平的不断提高，医学科研创新能力的培养已经成为医学教育中的重要问题。

尤其是在新医科建设背景下，对于医学生的科研创新能力更是提出了更高要求。

本文将就这一问题展开探讨，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 医学生科研创新能力不足。

传统医学教育主要侧重医学理论知识的传授，对于学生的实践和创新能力的培养相对薄弱。

很多医学生在进行科研工作时常常感到无从下手，缺乏自主性和创造力。

2. 新医科建设要求医学生具备更高的科研创新能力。

新医科建设要求医学生具备跨学科综合能力和创新意识，要求学生能够独立思考、解决问题，参与科研项目并取得成果。

3. 实践机会不足。

由于医学教育资源有限，医学生往往无法获得充足的实践机会，缺乏与科研工作相关的经验和机会。

二、对策建议1. 加强科研意识的培养。

学校应该从医学生入学第一天开始就注重培养学生的科研意识，鼓励学生主动探索、思考，提高他们的自主性和创造力。

2. 设立科研导师制度。

学校可以建立科研导师制度，为学生提供科研导师指导，帮助学生规划科研项目、提供实践指导，引导学生参与科研工作。

3. 积极开展科研项目。

学校应鼓励学生积极参与科研项目，提供相关的实践机会和经费支持，为学生提供实践平台和资源支持。

4. 强化综合能力培养。

学校应该注重学生的跨学科综合能力培养，培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作能力，使学生具备更强的综合实践能力。

5. 加强实践教学。

学校应该加强实践教学环节，为学生提供更多的实践机会，让学生通过实践来提高科研能力，培养学生的临床能力和实践经验。

6. 激励机制建设。

学校可以设置科研奖学金、科研项目资助等激励机制，鼓励学生参与科研活动，激发学生的科研热情和积极性。

三、结语医学生科研创新能力的培养是医学教育的重要任务，尤其在新医科建设背景下更显得迫切和重要。

只有通过加强学校的科研培养体系建设，提高医学生的科研意识和实践能力，才能更好地培养具有创新精神和综合能力的医学人才。

●专题—不同层次医学人才培养模式的研究与改革浙江大学临床医学八年制办学的探索与实践赵丽娜１，２，徐凌霄１，韩　魏１，沈思思１，２，李晓明１，俞　方１，刘志红１，罗建红１，徐　骁１，３＊（１．浙江大学医学院；２．浙江大学医学院附属第二医院；３．浙江大学医学院附属第一医院，浙江杭州３１００００）［摘要］　浙江大学于２００５年创办了浙大特色的临床医学八年制专业，实行“八年一贯、两段完整”的“４＋４”培养模式。

回顾浙江大学八年制１４年办学历程，阐述“以多学科背景为基石，以岗位胜任力为导向”的人才培养特色，总结人才培养成效，谋划未来发展方向。

［关键词］　临床医学八年制；人才培养模式；模块课程体系ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０２０．０１．００１［中图分类号］　Ｇ６４２．０ ［文献标识码］　Ａ［文章编号］　１００２－１７０１（２０２０）０１－０００１－０３ 随着科技进步和医学模式的转变，国家对高层次医学人才的需求与日俱增，医学教育面临严峻的考验。

国际多元化医学教育模式冲击着我国传统医学教育，对我国的医学教育改革产生了一定的影响。

２００１年，国家卫生部与教育部共同组织制定并颁布了《中国医学教育改革和发展纲要》，确定了未来我国医学教育的发展目标，拉开了我国高等医学教育改革的大幕。

推行八年制医学教育，培养精英医学人才已成为２１世纪高层次大学医学教育的发展方向，也是我国高等医学教育改革的重要举措［１］。

一、浙江大学创办临床医学八年制的时代背景２１世纪初，国际主流高等医学教育模式主要有三类。

第一类是以美国和加拿大为代表的医学博士（ＭＤ）培养模式，定位于本科后教育，招生对象是取得学士学位的本科毕业生。

学生通过入学考试进入医学院，完成４年的医学课程后即获得ＭＤ学位。

ＭＤ培养模式中先进的教育理念和完善的评价体系，也较其他医学教育模式领先［２］。

第二类是医学学士培养模式，以英国、瑞典、新加坡、中国等为代表，从高中或大学预科毕业生中招收医学生，进入医学院完成５～６年医学课程后获得医学学士学位［３］。

以科研创新能力为导向的中西医结合基础研究生培养模式探索中西医结合是中国医学发展的重要特色之一，具有广泛的应用前景和巨大的市场需求。

为了培养具有科研创新能力的中西医结合人才，需要探索一种基础研究生培养模式，注重培养学生的科研思维和实践能力，使他们能够在中西医结合领域做出有影响力的研究成果。

首先，培养模式应该注重理论知识和实践技能的结合。

中西医结合涉及国内外的多学科知识，需要学生具备较强的理论基础和实践技能。

因此，学生需要在培养过程中既学习传统中医和西医的理论知识，又进行实验室技能培训和临床实践。

培养模式可以通过开设跨学科课程、实验室合作等方式，促使学生学到更全面的知识。

其次，培养模式应该注重科研创新能力的培养。

中西医结合领域面临众多未解之谜和挑战，需要学生具备科研创新能力，能够独立开展科研项目。

培养模式可以设置科研导师制度，让学生在导师指导下进行科研项目的设计和实施。

同时，学生还应该培养批判思维和解决问题的能力，能够提出新的研究思路和方法。

第三，培养模式应该注重学术交流和合作能力的培养。

中西医结合是一个开放的学科领域，需要学生具备良好的学术交流和合作能力，能够与不同学科的学者进行合作。

培养模式可以通过组织学术研讨会、参与学术交流等方式，使学生能够与国内外的学者进行交流，并开展合作研究项目。

最后，培养模式应该注重实践经验的积累。

中西医结合领域的发展离不开实践经验的积累，学生应该通过参与临床实践、参与科研项目等方式，积累实践经验。

培养模式可以通过与医院合作，给学生提供实习机会，让他们能够亲身参与诊疗工作，并应用所学知识解决实际问题。

总之，以科研创新能力为导向的中西医结合基础研究生培养模式需要注重理论与实践的结合，培养科研创新能力，强化学术交流和合作能力，并注重实践经验的积累。

只有通过这样的培养模式，才能培养出具有综合素质和创新能力的中西医结合人才，推动中西医结合领域的发展。

医学生科研创新能力培养
1. 加强基础知识的学习：扎实的基础知识是进行科研创新的基础。

医学生应该认真学习医学基础课程，如解剖学、生理学、病理学等，以及临床课程，如内科学、外科学、儿科学等。

同时，还应该学习科研方法和统计学等相关知识，为科研创新打下坚实的基础。

2. 参与科研实践：参与科研实践是培养科研创新能力的重要途径。

医学生可以通过参与科研项目、实验研究、临床研究等方式，积累科研经验，提高科研能力。

在实践中，医学生可以学习科研方法、掌握实验技能、提高数据分析能力等。

3. 培养创新思维：创新思维是进行科研创新的关键。

医学生应该积极培养创新思维，学会从不同的角度思考问题，寻找新的解决方案。

可以通过阅读科研文献、参加学术讲座、参与学术讨论等方式，开拓视野，启发思维。

4. 加强团队合作：科研创新往往需要团队合作。

医学生应该学会与他人合作，发挥各自的优势，共同完成科研任务。

在团队合作中，医学生可以学习团队协作、沟通协调、领导能力等，提高综合素质。

5. 建立良好的科研习惯：良好的科研习惯是进行科研创新的保障。

医学生应该养成良好的科研习惯，如定期阅读科研文献、及时记录实验数据、认真撰写科研论文等。

同时，还应该注重科研诚信，遵守学术规范，杜绝学术不端行为。

总之，医学生科研创新能力的培养需要学校、教师和学生共同努力。

学校可以提供良好的科研环境和资源，教师可以指导学生进行科研实践，学生也需要积极主动地参与科研活动，不断提高自己的科研创新能力。

浅谈医学生创新能力的培养作为医学生，“救死扶伤，治病救人”是医学科学赋予的神圣使命，不断提高临床诊断和治疗水平是医学生应有的不懈追求。

作为从事临床工作的老师，我深感做好临床科研工作，不仅能够充实和发展前人创造的知识宝库，而且对于全面提高临床业务水平也有积极的推进作用。

因此，我要求学生应具备“实事求是，循序渐进，敢于创新，无私奉献”的精神，这是医学生积极参与临床科研工作的关键，也是与时俱进和不断开拓进取的要素。

培养医学生的创新能力应该注意几方面的问题。

树立创新教育观念，培养医学生的创新能力我认为，培养医学生的创新能力，必须对现有的教学模式进行改革。

以前医学高等学校对医学人才的培养模式主要是“填鸭式”的教学方式，不能把医学生培养成充满探索精神和改革精神、而且有强大创造能力的人才。

应该充分发挥学生在学习中的主体作用，培养学生的主动性、积极性、独立性，充分挖掘学生的潜能，构建以带教老师为主导，以学生为主体的教育模式。

在教给医学生基本知识和基本理论的同时，更重要的是教给他们好的思维方式，培养创新思维能力，着力培养出会学习、善思维、勤探索、能创造的创新型医学人才。

在教学过程中，老师可以运用多媒体等现代化的教学手段，使课堂教学生动有趣，激发学生的好奇心和求知欲，满足不同层次学生的学习兴趣和需要。

发挥学生的特长，因势利导地开发他们的学习欲望和创造潜力。

要为学生创造更好的自学条件，为学生留出更多独立思考和进行创新活动的时间和空间。

实验课不仅是课堂理论教学的附属和验证，更应该是培养学生创新能力的基础平台。

老师应该尽可能组织学有余力，又有兴趣的本科生参与教师或研究生的课题，鼓励他们参与各种科技活动，并结合课程学习对某些问题进行深入的研究并撰写科研论文。

要经常召开学术会和讨论会，让学生有机会进行交流，还要组织学生建立课外科研小组，加强科研能力训练。

课外科研小组的活动形式可以灵活多样，学生在科研小组活动中通过发现问题、分析问题、解决问题，从而培养了自身的动手能力和创新能力。

培养医学生科技创新能力的探索和实践高校作为培养高科技人才和实现科技创新的重要基地，如何提高大学生人文素养和科学素质，培养大学生创新精神、创业精神和实践能力，构建高素质创新人才培养平台，使大学生成为实现科技创新、科教兴国战略的生力军，是摆在我们高等教育面前的一个重大课题。

在这种形势下，现代医学教育要求在给学生“传道、授业、解惑”的同时，还必须注重培养学生具有良好的科研素质和创新能力。

目前大学生科技创新活动已成为我国高校发展最快、潜力最大的一项学生活动。

一、培养医学生科研素质和创新能力的重要性当今科学技术发展日新月异，新兴学科不断发展，社会对人才的需求更高、更严。

高等教育是教学和科研、学习和创新的结合，肩负着培养大学生的科技创新能力、实践能力和创业精神，提高大学生的人文素质和科学素质的重任。

培养大学生科研素质和创新能力，这既是贯彻党的教育方针、培养高级科技人才的需要，也是建设社会主义现代化、人才强国战略的需要。

随着医学模式的转变，对疾病认识程度的提高，社会对医学生提出了更高的要求，因此培养医学生的科研素质和开拓创新能力成为现代医学教育的重要内容。

医学生积极参加科技活动，通过科学研究不但理解和掌握了所学知识，完善了知识结构，而且还培养了科研意识、创新精神和实践能力，学会在毕业后的临床工作和医学研究中实践运用。

这样医学院校才能培养出跨世纪的合格医学人才，同时也体现了高校教育的内在要求和目的。

二、医学生创新能力的现状和主要问题1.医学生的科研兴趣与创新意识。

当前我国医学教育普遍存在教学和科研相脱离的现象，加上医学教育本身的特殊性，学科门类繁多，学时数多，教师“灌输式”教授，忽视了学生科研创新能力的培养，学生在就业、考研的压力下“接受型”学习，没有将理论和实践结合的习惯和创新性意识。

除少数真正有兴趣想了解科研整个过程的学生外，多数大学生参与课外科技学术活动的意识还比较淡漠，即是有极大的科研兴趣也因氛围不够浓厚、缺乏正确的引导等原因而放弃。

“科研反哺教学”在我校医学八年制教学科研反哺教学，在当前教育领域中是一个备受关注的话题。

通过科研成果的反哺，促进教学的提升，已经成为许多高校的一项重要工作。

本文将以我校医学八年制教学为例，探讨科研反哺教学的实践与成效。

一、我校医学八年制教学我校医学八年制教学是一个融合理论与实践、医学与人文教育的全面发展的教学模式。

我们的目标是培养具有国际竞争力的全面发展的医学人才。

在教学过程中，我们不仅注重学生的专业知识传授，更加注重学生的创新意识和实践能力培养。

科研反哺教学在这样的教学环境中显得尤为重要。

二、科研反哺教学的意义科研反哺教学是指教师通过自己的科研成果，反哺到教学中去，以提升教学质量，激发学生的创新潜能。

这种模式不仅可以激励学生对知识的热爱，更能增强学生的实践能力和创新意识，将科研成果与教学实践紧密结合起来。

正因为如此，科研反哺教学对于医学八年制教学而言，扮演着航行航线上的重要引导者。

三、我们的实践与成效作为医学院教师团队的一员，我深知科研反哺教学的重要性。

多年来，我们在科研反哺教学方面进行了大量的实践探索，并取得了一些成效。

以下是一些我们的实践和成效的案例分析：1. 临床案例分析教学：通过对教师们临床科研成果的归纳与总结，我们不断丰富教学案例库。

临床案例分析教学将学生主动参与促进了学生的主动学习，掌握了临床实践所需的知识和技能。

2. 学生科研项目导师制：我们将科研项目与学生的学习相结合，建立了学生科研项目导师制。

通过这种方式，学生们在参与科研项目的不断提高了科研能力，锻炼了解决实际问题的能力，并在科研的过程中获得了更多的专业知识和实践经验。

3. 科研成果应用到教学实践中：教师们将科研成果应用到教学实践中，不断改进课程设置和教学方法。

通过引导学生参与竞赛、论文发表等学术活动，促进学生的学术交流和创新思维的培养。

在实践中，我们发现科研反哺教学不仅可以增加师生之间的交流，更可以提高教师的科研热情，培养学生的科研兴趣，使学科建设与学生发展实现了良性互动和互促，有效地推动了学校医学八年制教学的稳步发展。

高校医学教学研究（电子版）2020年10月，10（5）：3-6ISSN 2095-1582 CN 11-9308/R DOI：10.3868/j.issn.2095-1582.2020.05.001专题浅谈临床型学位医学研究生的科研创新能力培养陈纯，黄俊彬，黄丽奋，薛红漫中山大学附属第七医院（深圳）儿科，深圳，518107摘 要：医学研究生被划分为临床型和学术型，传统临床型医学研究生培养模式是注重培养临床技能和临床思维，对于科研创新能力的培养较为忽视。

中山大学附属第七医院从科研创新意识和创新精神的培养，加强临床实践与科研创新的结合，基础知识积累和学术涵养塑造、科研第二导师指导、医院和学校等投入保障等措施，来塑造具有多种发展潜能的临床与科研高度融合的复合型医学人才。

关键词：临床型学位医学研究生，科研创新能力，培养模式Cultivation of Scientific Research and Innovation Ability for Professional Degree Medical Graduate StudentsCHEN Chun，HUANG Jun-bin，HUANG Li-fen，XUE Hong-manDepartment of Pediatrics，The Seventh Affiliated Hospital，Sun Yat-sen University，Shenzhen 518107，China Abstract：Degree of medical postgraduates are divided into professional and academic degree. The traditional professional medical graduate training program focuses on the cultivation of clinical skills and clinical thinking，but ignores the cultivation of scientific research innovation ability. The Seventh Affiliated Hospital，Sun Yat-sen University had developed several strategies to train a well-rounded medical personnel with highly integrated clinical and scientific research skills，including cultivation of scientific research and innovation ability，combination of clinical practice and scientific research innovation，academic education system，second tutor for scientific research，financial funding from hospital and university.Keywords：Professional degree medical graduate students，Scientific research and innovation ability，Training program收稿日期：2020-03-20；修回日期：2020-09-17通讯作者：薛红漫，E-mail：******************基金项目：广东省本科高校教育教学改革项目（2017年）；广东省本科高校临床教学基地教学改革研究项目（2018年）（2018JD009）段。

如何培养医学生的科学研究与创新能力医学领域的科学研究和创新对于推动医疗发展和提升诊疗水平具有重要意义。

因此，培养医学生的科学研究和创新能力显得尤为重要。

本文将探讨如何有效地培养医学生的科学研究和创新能力。

一、营造科研氛围首要的是在医学院校或实验室中营造积极向上的科研氛围。

学校和导师应该鼓励学生积极参与科研项目，并提供必要的支持和资源。

医学生可以参与课题研究、实验室工作或科研讨论，从而培养科学研究和创新的兴趣。

二、注重基础知识和方法的学习在医学生进行科学研究和创新前，必须具备扎实的基础知识和科学研究方法。

医学院校应加强医学生的基础理论教育，帮助他们掌握医学基础知识。

同时，还应培养医学生的实验设计、数据分析和文献阅读等科研方法，使他们具备科学研究的基础能力。

三、提供科研导师指导科研导师在培养医学生的科学研究和创新能力方面起到至关重要的作用。

导师可以指导学生从选题到实验的整个过程，并教授科研技能和方法。

此外，导师还能给予学生专业的指导和建议，帮助他们解决研究中的问题。

四、促进学术交流与合作为了提高医学生的科学研究和创新能力，学校和实验室应鼓励学生积极参加学术会议、学术交流和合作项目。

这样可以增加学生与其他专业人士的接触，促进学术思想的碰撞和交流，激发学生的创新思维。

五、鼓励学生参与科研项目医学院校和实验室应鼓励医学生主动参与科研项目，如开设科研竞赛或设立科研基金等。

通过参与科研项目，学生能够积累实践经验，提升自身的科研能力。

此外，学校还可以建立奖励制度，激励医学生积极参与科研活动并取得优异成绩。

六、推动学术论文发表科学研究的最终目的是取得成果并将其发表在学术期刊上。

因此，学校和导师应鼓励医学生积极撰写学术论文，并提供相关的指导和资源，帮助他们完善论文，并提高论文发表的机会。

同时，学校还可以组织学术论文写作和发表的指导讲座，帮助学生提升学术写作的能力。

结语通过以上方式，我们可以有效地培养医学生的科学研究和创新能力。

稿费
中山医八年制培养方案是指中山医科大学的医学专业本科教育体系。

该方案旨在培养具备扎实的医学理论知识和临床实践能力的医学人才。

中山医八年制培养方案主要分为两个阶段：本科阶段和临床阶段。

1. 本科阶段（前五年）：本科阶段主要培养学生的医学基础知识和基本技能。

学生将学习医学基础课程，如解剖学、生理学、病理学、药理学等，同时也会学习一些基础的临床技能，如体格检查、医学影像学等。

此外，学生还需要进行一定的实习和实践活动，如临床实习、科研实践等。

2. 临床阶段（后三年）：临床阶段主要是学生进行临床实践和专业实习。

学生将进入医院进行临床轮转，参与各个科室的工作，学习临床诊断和治疗技能。

在这个阶段，学生将接触到各种疾病和临床情况，通过实践提高自己的临床能力。

总体来说，中山医八年制培养方案注重理论与实践相结合，旨在培养具备扎实医学基础和临床实践能力的医学人才。

学生在完成培养方案后，将获得医学学士学位，并有资格参加
医师资格考试。

协和八年制培养方案协和医科大学八年制培养方案旨在为学生提供系统全面的医学教育，培养具备扎实医学理论知识和临床实践能力的医学专业人才。

本方案将详细介绍协和八年制培养方案的培养目标、课程设置、实践教学安排等内容。

一、培养目标协和八年制培养方案的培养目标主要包括以下几个方面：1. 培养具备医学基础知识的学生：通过系统的医学课程学习，使学生掌握医学的基本理论、基础知识和方法，为进一步的临床实践做好准备。

2. 培养具备临床实践能力的学生：注重实践教学环节的设置，通过临床实习和实习课程的安排，培养学生临床实践能力和解决实际医学问题的能力。

3. 培养具备科研能力的学生：通过科研实践的引导和培养，激发学生的科学研究兴趣和创新能力，为将来从事医学科研工作打下坚实基础。

二、课程设置1. 基础医学课程基础医学课程包括解剖学、生理学、生化学、病理学和微生物学等，旨在为学生提供系统全面的医学基础知识。

2. 临床医学课程临床医学课程包括内科学、外科学、妇产科学、儿科学等，通过理论课程和实习环节的结合，培养学生的临床实践能力和诊疗能力。

3. 公共卫生学课程公共卫生学课程包括流行病学、卫生统计学、预防医学等，培养学生对社会公共卫生问题的认识和解决能力。

4. 医学伦理学和法律学课程医学伦理学和法律学课程旨在培养学生的医学伦理观念和法律意识，提高学生在临床实践过程中的道德素养和法律意识。

三、实践教学安排1. 实习课程在医院临床实习期间，学生将根据不同科室的需求，参与临床医学工作，包括病例记录、病理检查和临床操作等，加深对课程知识的理解和掌握。

2. 社区实践学生将通过在社区医疗机构的实践，了解基层医疗工作，同时也能更好地了解社区卫生问题和预防措施。

3. 科研实践为了培养学生的科研能力，学校将组织学生参与科研项目，并指导学生进行科学研究，通过实际操作提升其科学研究能力。

四、评价方式协和八年制培养方案的学业评价方式主要包括期末考试、实习总结报告、论文和口试等。

新医科建设背景下医学生科研创新能力培养的问题及对策在新医科建设的背景下，医学生科研创新能力的培养面临着一系列的问题。

以下是对这些问题的探讨以及相应的对策：问题一：创新意识和创新能力不足当前，一些医学生过于注重理论学习，而忽视实践和创新能力的培养。

同时，由于一些医学院校缺乏对科研创新的重视和有效引导，导致学生的创新意识和创新能力较为薄弱。

对策一：加强科研创新教育为解决这一问题，医学院校应加强科研创新教育，将其融入日常教学中，以培养学生的创新思维和创新能力。

此外，学校可以开设科研创新课程，提供专业指导，帮助学生了解科研创新的重要性并掌握相关技能。

问题二：科研实践参与度低尽管一些医学生有创新的想法，但由于缺乏实践机会和指导，这些想法往往无法实现。

科研实践是培养创新能力的重要途径，但目前许多医学生的参与度较低。

对策二：提供更多的科研实践机会医学院校应为学生提供更多的科研实践机会，如设立科研项目、开展科研竞赛等。

此外，学校可以与医疗机构合作，建立实习基地，让学生在实践中接触真实的病例，提高其分析和解决问题的能力。

问题三：评价体系不完善目前，一些医学院校的评价体系过于注重考试成绩，而忽视对学生科研创新能力的评价。

这导致学生对科研创新的重视程度不够，缺乏相应的动力和信心。

对策三：完善评价体系为了激励学生积极参与到科研创新中，医学院校应完善评价体系，将科研创新能力纳入对学生的考核范围。

同时，对于在科研创新方面取得突出成绩的学生，应给予适当的奖励和表彰，以激发其他学生的积极性。

问题四：师资力量不足目前一些医学院校的师资力量不足，缺乏具有丰富科研经验的教师。

这导致学生在科研创新方面得不到充分的指导和支持。

对策四：加强师资队伍建设为了提升学生的科研创新能力，医学院校应加强师资队伍建设，引进具有丰富科研经验的教师。

同时，学校可以与医疗机构合作，邀请具有实践经验的医生或专家担任兼职教师或导师，为学生提供更全面的指导。

综上所述，在新医科建设背景下，医学生科研创新能力的培养需要从多个方面入手。

·教育广角·医学八年制教育是近年来新兴的一种医学教育模式，是医学教育改革中的重要组成部分。

八年制教育目的在于培养一批兼具科研、临床均优秀的人才，尤其重视对学生科研创新能力的培养。

当今，医学教学模式已逐步多元化，对医学生教育除了牢记理论知识，还应注重科研创新能力。

由于八年制学生的培养教育存在“短，平，快”等特点，因此如何在教育中培养对学生的科研创新能力，是目前培养全面发展的八年制学生面临的最关键问题。

一、八年制学生科研创新能力培养现状1.在八年制培养过程中的弊端自从我国各大医学院校相继建立医学临床系八年制教育模式以来，主要采用的年制模式是本科5年+研究生3年。

该学制造成培养方面出现相应弊端，例如八年制医学生的前两年主要进行基础课的学习，而后几年即进入临床学习，期间并无经过系统的科研教育，另外随着临床的课程、实习的增多，学生也没有太多时间来从事科研和实验；而八年制学生在与传统教育的研究生相比之下，前者科研创新培养模式相比缺乏全面性和系统性。

因此，相关教育专家也发现八年制教育出了许多弊端，无法达到八年制学生毕业学历所期望达到的要求。

2.教师培养创新能力意识不强，教学内容相对陈旧目前医学教育中普遍存在问题是教师培养创新能力不强，考试流于形式，忽视智能发展。

众所周知，一名合格的教师，除了具备扎实的专业知识，还应注重在理论教育的同时培养学生的科研创新意识。

目前，医学高等教育薄弱环节正是缺乏相对新的教学内容，把医学生训练成为机械的、被动的答题机器。

另外，实践课程和理论课程的安排不当，很多学生反映，实践课排在理论课之前，致使实践课缺乏理论基础。

二、如何培养八年制学生的科研创新能力1.继续加强医学理论知识学习医学理论学习在医学生培养过程中的地位是不言而喻的，必须切实加强和巩固医学生的理论知识学习，才能更好地把握科研思维的精髓。

用医学专业课程作为培养创新人才的依托，一来可以让学生具备稳固的理论知识体系，二来可以作为实践课教学、培养学生创新思维和科研能力的基础，因此，必须强调医学理论知识在培养医学生创新实践能力中的重要地位，医学专业课程在创新人才培养中具有不可比拟的优势。