6、飞吧海鸥

《飞吧，海鸥》课文原文《飞吧，海鸥》课文原文友人住的小楼，面临大海。

波光水色映进窗来，楼里弥漫着海洋的气息。

窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹灰黑，一对光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。

它经常在窗台上跳跃、歇（_iē）脚。

有这个活跃的小生命在窗前，是令人高兴的，仿佛（fǎnɡf ）触摸到了生命的欢愉（y ）。

友人非常喜欢它，我也是。

友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺（sh o）清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。

他有时还把小海鸥托在手心上喂食。

那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（q ），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。

海鸥悄悄飞来，又悄悄飞去，飞到很高很高的蓝天上。

友人工作累了的时候，常常倚（yǐ）窗眺（ti o）望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉（_ī）戏。

它飞得多自在呀！友人微微地笑着说。

有时，小海鸥飞得太高了，他就会用手掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。

这时，从高远的天空中，传来了海鸥的鸣叫。

它并没有受到伤害，还在飞呢！友人无比兴奋地说。

有一次，海鸥飞越海峡，飞到很远很远的地方去了。

于是我猜测（c ），这次它大概（ɡ i）不会回来了。

它会回来的！友人斩（zhǎn）钉截（ji ）铁地说。

可是，海峡中的巨浪和天上的乌云仿佛纠（jiū）缠在一起了，漆（qī）黑如墨，声势逼（bī）人。

小海鸥的翅膀是柔弱的，无论是被浪尖攫（ju ）住，还是被乌云缠住，都十分危险。

友人什么也没说，但从他霍（hu ）然而起，绕室徘徊（p ihu i）中，我知道他在担心。

在漫长的期待中，漆黑如墨的阴云里，一道白色的亮光一闪，小海鸥飞回来了。

它又落在窗台上，跳跃着，用顽皮的眼光打量着我们。

我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓（d nɡh ），还是恶浪的阻拦？你为什么不把它留在笼子里呢？免得它再经受危险了！我对友人说。

教学目标:1、帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。

2、引导学生有感情地朗读课文，能够理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思，理解有一定含义的句子的意思。

教学重点：指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。

教学难点：指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。

课前准备：生字、词语卡片、教学挂图。

教学时间：两课时第二课时教学设计：一、复习导入1、出示本课新词，开火车认读，正音。

2、分节朗读课文，进一步正音。

3、说说课文写了谁和谁的事？表达了怎样的一种思想感情？4、说说本单元重点训练内容，从《翠鸟》一课中，你学到了什么？二、学习课文，理解感悟1、默读课文，从哪些词语中，你体会到了友人和海鸥的深厚情谊？你对“它属于大海”这句话是怎样理解的？用自己喜欢的符号在文中标出。

2、给学生充分的读书时间，教师巡视，随时了解学生的学习情况。

3、在小组交流学习收获。

4、全班交流，教师点拨。

第一部分，重点引导学生理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思；理解作者是怎样抓住特点，用寥寥几笔就把小海鸥的长相生动形象地写下来的；理解有一定含义的句子的意思，如“有这个……仿佛触摸到了生命的欢愉”这句话重点指导理解。

第二部分，引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的情感。

出示句子：友人“常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去”。

“友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋……”“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。

”引导学生理解课文最后一句“它属于大海”这句话。

让学生各抒己见。

师适时点拨。

三、总结，回归整体朗读课文，将你的理解用朗读表达。

四、巩固练习摘抄课文中自己喜欢的词句。

板书设计：友人和海鸥交上了朋友飞吧给海鸥喂食友人与海鸥的深厚友情欣赏海鸥飞翔人与动物要对海鸥的牵挂与惦念和睦相处放海鸥回归自然。

语文版二语文版三年级下册《飞吧，海鸥》课文及教学设计【课文】友人住的小楼，面临大海。

波光水色映进窗来，楼里弥漫着海洋的气息。

窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹灰黑，一对光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。

它经常在窗台上跳跃、歇(xiē)脚。

有这个活跃的小生命在窗前，是令人高兴的，仿佛(fǎnɡfú)触摸到了生命的欢愉(yú)。

友人非常喜欢它，我也是。

友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺(sháo)清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。

他有时还把小海鸥托在手心上喂食。

那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契(qì)，当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。

海鸥悄悄飞来，又悄悄飞去，飞到很高很高的蓝天上。

友人工作累了的时候，常常倚(yǐ)窗眺(tiào)望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉(xī)戏。

“它飞得多自在呀!”友人微微地笑着说。

有时，小海鸥飞得太高了，他就会用手掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。

这时，从高远的天空中，传来了海鸥的鸣叫。

“它并没有受到伤害，还在飞呢!”友人无比兴奋地说。

有一次，海鸥飞越海峡，飞到很远很远的地方去了。

于是我猜测(cè)，这次它大概(ɡài)不会回来了。

“它会回来的!”友人斩(zhǎn)钉截(jié)铁地说。

可是，海峡中的巨浪和天上的乌云仿佛纠(jiū)缠在一起了，漆(qī)黑如墨，声势逼(bī)人。

小海鸥的翅膀是柔弱的，无论是被浪尖攫(jué)住，还是被乌云缠住，都十分危险。

友人什么也没说，但从他霍(huò)然而起，绕室徘徊(páihuái)中，我知道他在担心。

在漫长的期待中，漆黑如墨的阴云里，一道白色的亮光一闪，小海鸥飞回来了。

它又落在窗台上，跳跃着，用顽皮的眼光打量着我们。

语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级下册课文：6 飞吧，海鸥板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，综合体现“心智语文”教学理念，在优化课堂结构，促进学生自主、合作、探究性地快乐学习上下工夫。

心智语文提倡再还原和再现文本语言所创设的人物场景、事物场景、虚拟场景、心灵场景的过程中，丰盈和健全学生的语文心智，提高学生的语文素养。

本设计力求体现：1. 透过语言，加上多媒体的辅助，再现一个个场景，并通过想象、联想让一幅幅场景在学生大脑中活化、重组，让学生真切感受到友人和海鸥之间的深厚情谊，走进友人的内心，感悟友人对海鸥的喜欢、关爱和担心，激起心的共鸣，情的共振，从而知道人要学会关爱动物的道理，丰盈“爱”之心智。

2. 根据学生的年龄特点，循序渐进，层层深入。

教学目标：1. 阅读课文，了解人与自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物，理解课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。

2. 指导学生有感情地朗读课文，理解“它属于大海”等含义深刻的句子意思，体会友人与海鸥之间的深情厚谊。

3. 指导学生会写“临、抹、乖、仿、佛、愉、勺、淡、托、喂、默、斩、截、期、属”等15 个生字，会认“歇、仿、佛、愉、勺、测、概、斩、截、漆”等10 个生字，理解“弥漫、欢愉、默契、寻觅、纠缠、攫住、霍然而起、恫吓”等词语的意思。

重难点分析：教学重点：课文的3-14 自然段，体会友人与海鸥之间的深情厚谊，理解人与自然界的关系，知道如何关爱动物。

教学难点：指导学会生字新词，理解重点词语，体会“它属于大海”等含义深刻的句子。

课前准备：1. 生词卡片。

2. 课件。

3. 搜集有关海鸥的资料。

教学过程：语文（S）三年级下册-教学设计-教案-6 飞吧，海鸥。