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大师经典：人体速写欣赏4
阿契彭科美国雕塑家。
在巴黎时偶尔去美术学校听课，并在各博物馆学习。
开始熟悉立体主义画家的作品，并开始把他们的创作思想用于自己的雕塑。
1921年在巴黎开办一所艺术学校。
同年他和立体主义画家及黄金分割派画家一起展出。
运用凹陷部分使身体上现出立体,作品《女人》（1912)和《梳头的女人>>(1915)就是这类创新的代表作品(均藏于纽约现代艺术博物馆)。
他的作品还包括在1913年的纽约军械库展览会以及同柏林狂飙画派一起在柏林赫尔瓦特·瓦尔登陈列馆展出。
这个时期的雕塑倾向于略带几何图形化的体积，作品如《平底船船工》（1914)、《几何体雕像》（1913)、《用交叉平面构成的头部》(1913)等。
还创作过一些木浮雕作品，如梅德拉诺人像。
1919年他的作品在欧洲广泛展出。
1935一1936年在华盛顿大学任教。
1937年加入新包豪斯。
1939年回到纽约，再次开办一所学校。
2023高考必备作文素材：“艺术家”人物素材速写艺术家是指通过各种艺术形式表达自己的思想、情感和创造力的人。
他们以独特的方式创造出美的作品，给人们的生活带来了无限的惊喜和启发。
以下是一些关于“艺术家”的人物素材速写，供高考作文使用。
1. 莫奈（Claude Monet）：莫奈是印象派的代表性艺术家，他以其充满光与色的画作而闻名于世。
他的作品《睡莲》、《仲夏的南方》等，充满了浓烈的情感和对自然的热爱，展现了他对光影和色彩的细腻观察和感受。
莫奈的作品激发了无数艺术家的灵感，成为印象派艺术的重要里程碑。
2. 达·芬奇（Leonardo da Vinci）：达·芬奇是文艺复兴时期最杰出的艺术家之一。
他的绘画作品《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等具有极高的艺术价值和影响力。
他不仅精通绘画，还涉猎于解剖学、物理学、机械学等多个领域，他的全能艺术家形象成为后人的楷模。
3. 弗里达·卡罗（Frida Kahlo）：弗里达·卡罗是墨西哥最具代表性的艺术家之一，她的作品充满了自我表达和女性主义的力量。
她的自画像系列作品传达了对自我的反思和对生命的热爱，同时也反映了她身为女性的经历和痛苦。
她的作品展示了一个强大而又脆弱的艺术家形象。
4. 安迪·沃霍尔（Andy Warhol）：安迪·沃霍尔是流行艺术的代表性人物，以其多样化的创作和艺术观点而闻名。
他的作品《金·玛丽莲》、《汤罐头》等探索了大众文化和媒体的影响力，引发了艺术与大众文化关系的讨论。
他以鲜明的色彩和重复的图像塑造了一个与众不同的艺术家形象。
5. 巴哈（Johann Sebastian Bach）：巴哈是巴洛克音乐的伟大作曲家，他的音乐作品具有深度和复杂性。
他的《赋格》、《无伴奏小提琴奏鸣曲》等作品体现了他对音乐结构和表达的独特理解。
巴哈的音乐承载着他对人生、宗教和艺术的思考，他被誉为史上最伟大的音乐家之一。
人物速写及场景综合写生（二）《转载》第三节动态速写一、动态速写的意义在生活中，人们从事各种工作，表现出干差万别的动态，为了学会表现人的各种动态，应该多画动态速写。
画动态速写的意义有以下几方面：第一，可以加强对人体特征及运动规律的认识，增强对人体形象的记忆力和默写能力；第二，可以节约时间，增加写生练习的次数，提高技法的熟练程度；第三，有利于培养从整体特征出发，概括、简练、扼要地刻画人物动态特征的能力；第四，速写工具简便，有利于直接到生活中表现众多的人物形象。
此外，对于初画人物动态形象的人们来说，也应当从速写开始练习，放开胆量去画，在有了一定的观察和作画经验之后，再进行较长期的素描习作，进步会更快。
下面对动态速写的形式及表现要领分别加以说明。
二、动态速写的几种形式1、静止动态速写静止动态指在一段时间内相对静止不动的动态，如人在睡觉、专心看书时就往往处于静态之中。
为了画动态速写，特意请人作某种固定姿势，也属于此列。
静止动态是比较容易画的。
2、规则性动态速写规则性动态指人物进行规律性的重复运动的动态。
一种是人所处的位置不变，只是部分肢体处于循环往复的某种运动动态，如织毛衣、洗衣服、踏水车等；另一种是人在行进中所做的规律性动作，如跑步、骑自行车、插秧、锄草等。
画规则性动态速写，以位置基本不变者较为容易，它为我们提供了反复观察和捕捉动态特征的机会。
但不论何种规则性动态，关键是要抓住有代表性的动作瞬间加以表现。
一般来说，一个动作在开始或结束时较有代表性，如一个人在握镐刨地，当镐被举到最高位置时或已经入地的瞬间较有代表性和典型性，若取其处于不高不低的动作瞬间，往往会减弱动作的鲜明性和力量感。
描写入在快速运动中所做的规则性动作，如奔跑、骑自行车等，可以在反复观察某个人或某些人的动态特征之后，凭记忆进行默写练习；若画不下来，可重新观察和研究其特征，直到画好为止。
4、不规则性动态速写不规则性动态指的是偶然性大、少有重复的动态、如打球、练武、格斗以及由某些事件引起的突然性动作等等。
瞿建宛速写《江西婺源》作品赏析
水墨是主观因素和谐的迹化，山水美景乃是触发情思的载体，好的水墨山水画必须融入个人的性情才能创作出感人的作品，优秀的山水画既能出现自己独特的语言形式美感及浓郁的生活气息，需要做的就是长期坚持水墨写生。
这幅老师的《婺源春色》，写婺源雅景，色墨清新，布局生动，从笔墨、构图、色彩等都显示出个性特征，画面中小桥静谧，一泓溪水缓缓流来，岸边建有白墙屋宅，远景云烟弥漫，近处春花点点，一切景物都是生机勃勃，观之仿佛踱步其中，静享婺源春天的清新秀丽，有着自己鲜明的艺术风格。
此幅老师的国画山水作品，黛色远山错落千里，其间草木繁荣，云雾缭绕，近景处有小径闲亭，水中渔舟缓缓行驶，渔歌悠扬，满载而归，一种温馨喜乐之情溢出纸面，不知是何人卧游于这青山绿水之间，添得悠长意蕴，充满了诗情画意。
整幅作品敷色适宜，重视意境的表达，画面观感清新典雅，也符合现代人的审美情趣，久居于城市之中，面对着这样的作品，仿佛远离了俗世凡尘，感受到心灵的宁静悠远，产生了极大的思想共鸣。
如今，选取一幅山水画做家居装饰画，挂在家里增添了一份艺术感，彰显您高雅的艺术品味，还能让居家环境富有活力的朝气。
这幅高红老师的国画山水作品，以万里云山入画，取景颇为大气，敷色简洁相宜，云水浮动间，春花朵朵，泉流声声，满眼皆风景，中景处隐约可见茅屋草舍点缀其间，又添趣味感和人文情怀，情景交融，带给
人心旷神怡的艺术享受。
淡雅的水墨山水画非常适合修养身心，购藏装饰家居，为您带来鸟语花香和淡淡禅韵。
人物速写头像速写教案一、教学目标1. 让学生掌握人物头像速写的基本技巧和表现方法。
2. 培养学生的观察能力、造型能力和审美能力。
3. 提高学生对人物头像速写的兴趣，培养学生的创作意识。
二、教学内容1. 人物头像速写的概念和意义2. 人物头像速写的基本技巧3. 人物头像速写的表现方法4. 人物头像速写的创作步骤5. 人物头像速写的评价标准三、教学重点与难点1. 教学重点：人物头像速写的技巧和表现方法，创作步骤的掌握。
2. 教学难点：对人物头像神态、表情的捕捉，以及对线条、明暗的处理。
四、教学准备1. 教师准备：人物头像速写的教材、示范作品、评价标准。
2. 学生准备：绘画工具（如铅笔、橡皮、炭笔等）、画纸。
五、教学过程1. 导入：教师简要介绍人物头像速写的概念和意义，激发学生的兴趣。
2. 基本技巧讲解：教师讲解人物头像速写的基本技巧，如线条的运用、明暗的处理等。
3. 表现方法讲解：教师讲解人物头像速写的表现方法，如神态、表情的捕捉等。
4. 创作步骤讲解：教师讲解人物头像速写的创作步骤，如观察、构图、描绘等。
5. 学生实践：学生根据教师讲解的内容，进行人物头像速写的实践操作。
6. 教师示范：教师选择优秀的学生作品进行示范，讲解作品的优点和不足。
7. 学生实践：学生根据教师的示范，修改和完善自己的作品。
8. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，给出改进意见。
9. 总结与拓展：教师总结本节课的重点内容，布置课后作业，鼓励学生进行人物头像速写的创作。
六、教学方法1. 讲授法：教师讲解人物头像速写的理论知识，引导学生了解和掌握相关技巧。
2. 示范法：教师通过实际操作，演示人物头像速写的全过程，让学生直观地学习。
3. 练习法：学生通过反复练习，提高人物头像速写的技能。
4. 评价法：教师和学生共同对作品进行评价，给出建设性意见，促进学生的进步。
七、教学步骤1. 讲解人物头像速写的概念和意义，引导学生了解其重要性。
中班美术优秀教案及教学反思《人物速写》教案：学习目标：1. 了解人物速写的基础知识和技巧。
2. 提高学生对于人物形象的观察能力。
3. 培养学生的创造力和表现力。
教学过程：1. 导入：通过展示一些著名的人物速写作品，引发学生对人物速写的兴趣和好奇心。
2. 介绍人物速写的基础知识和技巧，包括人物面部和身体比例、轮廓线与细节的处理、表情与动作的捕捉等。
3. 示范：老师现场进行人物速写的示范，同时解释自己的思考和绘画过程，帮助学生理解和掌握技巧。
4. 练习：学生跟随老师的示范，进行人物速写的练习。
可以选择一些简单的人物形象，例如水果摊的摊主、小贩、老师等。
5. 创作：学生根据自己的想象和创意，选择一个自己感兴趣的人物形象进行创作。
可以根据生活中的真实人物或是虚构的人物来进行创作。
6. 展示与反馈：学生展示自己的作品，同时互相进行评价和反馈。
老师也可以给出具体的建议和指导，帮助学生进一步提升。
教学反思：本节课的教学反思是非常重要的一环，通过对教学过程和结果的总结和分析，可以发现问题并进一步改进教学方法和策略。
1. 教学环节设计合理，通过导入和示范等方式引发学生的兴趣和思考，有助于提高学生的学习积极性。
2. 及时给予学生反馈和指导，帮助他们理解和掌握人物速写的技巧和思维方式。
3. 结合学生的实际情况，鼓励他们发挥创造力和表现力，展现个性化的作品。
4. 学生之间的互动和交流非常重要，可以促进学生之间的学习互助和合作意识的培养。
但也需要注意以下几点提升：1. 教师在示范环节可以加强与学生的互动，引导他们思考和提问，培养他们的独立思考和问题解决能力。
2. 在创作环节可以提供更多的参考素材和材料，帮助学生更好地进行创作，并尽量满足学生的创作需求。
3. 学生展示和反馈环节需要充分尊重学生个体差异，既认可他们的努力和创造力，又给予具体的建议和指导。
通过不断的反思和改进，可以提高教学的效果和学生的学习体验，促进他们在美术学习中的全面发展。
线性人物速写，画的超传神工笔大师何家英
何家英
生于天津，著名工笔人物画家，毕业于天津美术学院并留校。
现中国美协副主席、天津美院教授、博导，人事部授予“有突出贡献”的专家称号。
▲落英 90.5x350cm 绢本设色 1992年
何家英为工笔人物画当代性的转型做出了贡献。
创造性地借鉴了工笔画的传统和西画严谨扎实的造型，结合当代审美，创作出时代气息的作品。
▲舞之憩195×115cm 2006年
何家英为工笔人物画当代性的转型做出了贡献。
创造性地借鉴了工笔画的传统和西画严谨扎实的造型，结合当代审美，创作出时代气息的作品。
何家英在工笔画领域能取得重大成就，自然与他独特的创作理念分不开。
在他眼里，继承传统和创新其实是“一事两步”，哪一个都
不能丢，丢了一个也就丢了另一个，真有传统者总想为创新开路，真求创新者不会拿传统祭刀。
速写入门基础教程—人物速写中人物头像速写的方法速写，因其速写的题材与对象不同，速写的表现手段与表现形式不同，其速写的方法是灵活、多样的。
作为基础素描的速写训练，重要的是遵循速写训练的原则，而速写的方法可以作多样的选择。
作为速写训练课题，着重进行人物头像速写、人物动态速写训练，同时注意不同题材的速写方法的学习。
一、人物头像速写的方法要点与表现例要人物头像速写相对于人物动态速写，其内容要“简”一些，其动态相对要“静”一些，但它又具有富于表情的五官和侧转俯仰的动态变化。
特别是人物头像速写注重人物瞬间神态、面部表情和造型特征的研究与表现，既要简练概括，又要形象准确，因此具有一定的难度。
1、人像头像速写的方法人像头像速写的方法一般有从整体入手和从主要部位入手两种方法。
两种方法在作画的切入点上有所不同，但对于在动笔前通过观察捕捉人物形象的形体特征与神态特征，速写过程中对形象简练概括的提炼与表现等要求，是完全一致的。
a、从整体入手的速写方法从整体入手是从一般素描写生进入速写训练而习惯采用的方法。
它有利于对人物形象动态、透视和造型特征的整体把握。
但是，它不同于一般素描写生的方法，将“从整体到局部、从局部到整体”的作画步骤，具体地层层深入地表现于画面。
它所表现于画面的只是按照这一步骤所作出的认识与判断，即是说无论是从“整体”还是到“局部”，始终注重于捕捉和表现对象的形体特征和神态特征，在认识上抓住主体，在落笔上大胆肯定，在表现上概括取舍。
从整体入手的具体方法如下。
(1)通过整体的比较观察，敏锐地捕捉对象的形体与神态特征，并用简约的线条画出头部的动态、轮廓，定出五官的大体位置。
(2)用概括而轻松的线条画出头部的基本形体特征，调整五官的关系并画出五官轮廓;把握形体结构，确定明暗交界线大体部位。
(3)紧紧抓住人物神态特征，注重五官的刻画与表现，简约画出形体的明暗色调和胡须的生动特征。
(4)深入五官的刻画，概括明暗两大部的色调关系;依据动态特征，调整并简要画出头颈肩的关系。
