北师大版小学数学二年级下册《铅笔有多长》教学设计教学内容：数学二年级下册第34-35页《铅笔有多长》。
教学目标：1、通过测量铅笔长度的活动，让学生感受1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过观察和测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的换算关系。
3、通过“估一估”“量一量”等活动，提高学生的估测能力。
教学重点、难点：重点：知道1分米、1毫米有多长，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教具准备：直尺、铅笔、课件。
教学过程：一、复习旧知我们学过哪些长度单位？（米、厘米）全班一起说歌谣：边说边要用手比，米、米，这么长约是1米，厘米、厘米，这么长约是1厘米，1米等于100厘米。
二、提出问题师：铅笔是大家的好朋友，我们每名同学用过的铅笔是不是都一样长呢？你是怎么知道的？学生讨论交流，指名汇报。
师：你想知道用过的铅笔究竟有多长吗？那就好好学习今天的新课——铅笔有多长。
（板书课题）【设计意图：借助学生熟悉的“铅笔有多长”引入新课，激发学生探究的兴趣】三、解决问题师：看看图中的铅笔有多长？先猜一猜。
（课件出示：教材第34页第一支铅笔图）学生猜测铅笔的长度。
师：看看测量的结果是多少？你猜对了吗？生：正好是10厘米。
师：这支铅笔正好是10厘米，10厘米也就是一分米。
分米也是我们常用的长度单位之一，用字母“dm”表示。
出示课件展示1分米。
【0——10（厘米），1——11（厘米），2——12（厘米）】再看这支铅笔有多长呢？猜一猜。
（课件出示：教材第34页第二支铅笔图）学生猜测铅笔的长度。
师：看看测量的结果是多少？你猜对了吗？生：比6厘米还多3个小格。
师：拿出你手中的尺子看一看，1厘米中有几个小格？生：1厘米中有10个小格。
师：这就是我们要认识的另一个新的长度单位——毫米。
这样的1小格长就是1毫米，用字母“mm”表示。
那么这支铅笔的长度就可以说是6厘米3毫米。
二年级数学《铅笔有多长》教案五篇二年级数学《铅笔有多长》教案五篇数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。
将数学知识运用在自己的生活中。
这样有利于孩子们进一步培养长度观念，而且也让孩子们对数学更加有兴趣。
下面就是整理的二年级数学《铅笔有多长》教案五篇，希望大家喜欢。
《铅笔有多长》二年级数学教案1教学目标：1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
3、通过寻找生活中1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。
教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学过程：一、师生交流，复习旧知。
1、猜测老师的身高。
师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。
现在，谁知道老师的身高是多少?大胆地猜一猜吧！学生猜测。
师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。
（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。
）2、回忆米和厘米师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个?（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示?厘米呢?你们能用手比比一米有多长吗?那一厘米有多长呢?米和厘米之间有什么关系?学生说说，用手比一比。
（由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展说字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。
）二、操作感知，探究新知1、测量吸管的长度。
北师大版数学二年级下册4.1《铅笔有多长》说课稿一. 教材分析《铅笔有多长》这一节内容是北师大版二年级下册数学课程的一部分。
通过本节课的学习，学生将初步了解长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
教材通过生活化的铅笔长度测量活动，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们在日常生活中也对长度有一定的认识。
但学生对长度单位的概念和尺子的使用还不够熟悉，因此在教学过程中，需要注重对学生基础知识的学习和技能的培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
2.过程与方法：通过小组合作、动手操作等活动，培养学生实践能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度。
2.教学难点：学生能够进行简单的长度比较，并能够灵活运用长度单位解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作法和启发式教学法。
情境教学法通过生活化的铅笔长度测量活动，激发学生的学习兴趣；小组合作法让学生在小组内进行讨论和实践，培养团队协作精神；启发式教学法引导学生思考和探索，提高学生的解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一支铅笔，引导学生观察铅笔的长度，并提出问题：“铅笔有多长？”激发学生的学习兴趣。
2.探究：教师引导学生思考如何测量铅笔的长度，并介绍尺子的使用方法。
学生分组进行实践，用尺子测量铅笔的长度。
3.总结：教师引导学生总结长度单位的概念，并让学生进行小组内的长度比较活动。
4.应用：教师出示一些实际问题，让学生运用长度单位进行解决，如“一张纸有多长？”“教室的桌子有多高？”等。
5.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调长度单位的概念和尺子的使用方法。
《铅笔有多长》教学反思《铅笔有多长》教学反思1本节课是在学生学习了厘米和米的基础上相识分米和毫米，感受分米和毫米是本节课最重要的体验活动，在活动中进一步感知分米和毫米的实际意义，教学中将分米和毫米分为两部分学习，其中将每个版块细小的学问点整合成大的活动，使整节课的环节设计简洁明朗。
在本节课的教学中，具有亲和力的教学风格，扎实的教学功底，以及4个活动设计的环环相扣，让学生的各个感官都参加到相识分米和毫米的学习中，课堂中对“吸管”的运用恰到好处，发展了学生估测的意识，让学生体会到数学来源于生活，也应用于生活。
本节课在以下几方面还有待改进：1、“分米”这个概念揭示的太突兀，与前面环节联系的不够紧密，如何使“分米”揭示的更加自然，还有待进一步的设计和思索。
2、找寻生活中的1分米或几分米，孩子运用1分米长的吸管发觉了文具袋的长度大约是2分米，这时候可用文具袋作为估计的标准，让孩子估一估课桌的高度，培育学生依据不同参照物作为估计标准的估测实力，发展学生的估测意识，最终再进行追问，假如没有吸管、文具袋、课桌这些估计的参照物，我们还可以找到哪些估计的标准呢？引导学生发觉身体上的“尺子”——一拃的长度大约是1分米，进一步加深和巩固学生对1分米长度的相识。
3、学生已经学习了厘米和米，为什么还要学习分米和毫米呢？怎么才能让学生体会到学习分米和毫米的必要性？假如能将教学内容与生活实际进行有机的结合，让学生进一步体会到学习这两个长度单位的必要性就更好了，也可以在教学中将分米、厘米和毫米进行对比相识，让学生进一步体会到测量不同物体时，运用不同的长度单位，在体验中让学生更加明确不同长度单位的不同运用功能。
虽然是首次尝试该课型，但其中的收获颇多，对课堂的整合实力和把控实力都有很大的提升，在反思中进步，在反思中成长！《铅笔有多长》教学反思2一、创建性运用教材。
新课标要求老师依据实际状况可以创建的运用教材，本课教材通过两次测量铅笔的长度引出长度单位分米和毫米的概念。
