牙克石市第一小学王瑞
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库都尔小学爱路护路宣传教育活动总结
库都尔小学爱路护路宣传教育活动总结库都尔小学二0一五年四月三十日库都尔小学爱路护路宣传教育活动总结根据牙克石市教育局关于开展爱路护路宣传月活动的通知精神。
库都尔小学采取强力措施，多形式扎实开展爱路护路教育活动、不断争强学生的安全意识，坚决杜绝不良事故的发生，营造了稳定、和谐、平安的教育教学氛围。
现将相关情况总结如下：一、领导重视，组织机构健全。
为了确实保证“爱路护路”教育活动开展的有效性，我校对“爱路护路”工作高度重视，加强领导，成立了专门的领导小组，组长由校长杜艳海担任，书记韩宏光担任，各班主任老师为成员。
二、开展多种形式的教育活动，促进学生的养成教育。
了解铁路安全常识，增强法律法规意识。
养成良好的爱路护路习惯是我校宣传教育的重点。
1．接到上级通知后，我校通过召开全校会议，组织学生开展“知路、爱路、护路”主题班会。
以“知路、爱路、护路”的重要意义，《铁路法》、《铁路运输安全保护条例》等法律法规，铁路安全常识，危害铁路和自身安全正反两个方面的典型事例为主要内容进行宣讲。
2．在主题班会的基础上，开展一次知识竞赛活动。
3．动员每名学生同家长制作一张“爱路、护路安全”的手抄报，达到“小手牵大手，共同保平安”的效果。
4．在班主任与本班学生之间开展爱路护路签约活动。
5．利用电子屏幕展示标语。
6.观看交通安全警示教育片。
使学生从血的教训中得到警示、时刻牢记安全第一、真正把铁路安全铭记心中;并且在学生中弘扬爱路护路光荣，损路坏路可耻。
让学生从自身做起、劝说家人不到铁路上捡东西、更不能盗用铁路物资，敢于同坏人坏事作斗争。
三、强化监督、贵在坚持。
为保证“爱路护路”活动的教育成果，密切与家长的联系。
定期召开学生家长会议、形成学校、家庭、社会三位一体的安全教育网络，不断规范学生的日常行为。
保证学生的人身安全。
“爱路护路”活动是一项长期的工程，我校将在集中教育取得成效的基础上，坚持把此项工作贯穿到平时的安全教育工作中，扎实做好安全教育，以活动为载体，不断增强学生的铁路安全意识，保障学校安全无事故。
寻找课内外阅读的支点
部分 。那如 何指 导 学生课 外 阅读 呢 ？这 是我 的看 法 ：
一
、
把课堂教学与课外 阅读 有机地结合起来
课 堂教 学 与课 外 阅读 有机 地结 合 起来 。这是 语 文能 力训 练 的要 求 。 语 文教 学 要卓 有成 效 地完 成 培养 读 、写 、听 、说 能 力 的任 务 ，单靠
文 章 ，八 十首 古诗 ，有 了 比较 丰 富 的语 言积 累 ，读 写能 力一 定 比较 了 良好 的 阅读 习惯 ，他 们将 会 终身 受 用 。在学 习 《 物描 写一 组 》 人 时 。我 对 王熙凤 进 行 了很 多时 间 的描 述 ，尤其 进行 了 《 楼 》梦 的 红 强 。 ”因此 ，语文 教 学在 指导 学 生打 好 文学 基础 的 同时 ，必 须 加大 指导学生课外阅读 的力度 。而指导课外阅读是素质教育的重要组成 重 点 介 绍 ，在 曹雪 芹 的家 世 和 贾 宝 玉 的 对 比介 绍 ，在 人 物 的 学 习
三 、要重视方法指导 ，充分发展 学生的个性
教师 要想 指 导好 学 生 ，必 须先 研究 阅读学 和有 关 理论 ，弄 清 阅
课 堂教 学 是远 远不 够 的 ，还 需要 课外 阅 读协 力 配合 。课 堂 教学 的 时 读 学 的基 本原 理 ，创 造 良好 的 阅读 环 境 ，研究 阅读 的时 间哲 学 ，学 １ 教 间 有 限 ，而且 教 材与 训 练 的量 与质 ，往 往满 足 不 了迅速 提 高能 力 的 会 综 合 利用 阅读 工具 ，掌握 科 学 的 阅读 方 法 。 （ ） 会 学 生有 选 择 地 阅读 。让 学 生 了解有 关 图书 分类 知识 和 检查 图 书报 刊 的基 本方 需 求 。解 决这 一 矛盾 的 最佳 途径 ，就是 把课 内教学 延伸 到 课外 。在 学习人教版的略读课文 《 蒙娜丽莎之约 》一课时，从文字间去深入 法 ，小学 低年 级读 的是带 有 图 画的 书籍会 最 好 ，逐 步扩 大 阅读 的范 ２ 理 解 蒙娜 丽 莎 的魅力 ，反 复寻 找语 言 中的词 语 和句 式 ，寻 找绘 画 和 围 。 （ ）当学 生有 了一定 的阅 读量 ，阅 读能 力 渐 渐有 所 提 高 后 ， 语 言 的双 重 内涵 ，在 抓 住语 言 文字 的 同时 ，给 足学 生 的想 象空 间 ， 接着就引导他们把略读和精读结合起来。略读——翻阅报刊可采用 在书的下方 ，隐藏着一幅达芬奇的又一幅力作 《 最后的晚餐 》，我 读 版 面 、读标 题 、读 导语 、读摘 要 的方 法 ，迅 速 了解作 品 的大 意 ，
一
、
把课堂教学与课外 阅读 有机地结合起来
课 堂教 学 与课 外 阅读 有机 地结 合 起来 。这是 语 文能 力训 练 的要 求 。 语 文教 学 要卓 有成 效 地完 成 培养 读 、写 、听 、说 能 力 的任 务 ，单靠
文 章 ，八 十首 古诗 ，有 了 比较 丰 富 的语 言积 累 ，读 写能 力一 定 比较 了 良好 的 阅读 习惯 ，他 们将 会 终身 受 用 。在学 习 《 物描 写一 组 》 人 时 。我 对 王熙凤 进 行 了很 多时 间 的描 述 ，尤其 进行 了 《 楼 》梦 的 红 强 。 ”因此 ，语文 教 学在 指导 学 生打 好 文学 基础 的 同时 ，必 须 加大 指导学生课外阅读 的力度 。而指导课外阅读是素质教育的重要组成 重 点 介 绍 ，在 曹雪 芹 的家 世 和 贾 宝 玉 的 对 比介 绍 ，在 人 物 的 学 习
三 、要重视方法指导 ，充分发展 学生的个性
教师 要想 指 导好 学 生 ，必 须先 研究 阅读学 和有 关 理论 ，弄 清 阅
课 堂教 学 是远 远不 够 的 ，还 需要 课外 阅 读协 力 配合 。课 堂 教学 的 时 读 学 的基 本原 理 ，创 造 良好 的 阅读 环 境 ，研究 阅读 的时 间哲 学 ，学 １ 教 间 有 限 ，而且 教 材与 训 练 的量 与质 ，往 往满 足 不 了迅速 提 高能 力 的 会 综 合 利用 阅读 工具 ，掌握 科 学 的 阅读 方 法 。 （ ） 会 学 生有 选 择 地 阅读 。让 学 生 了解有 关 图书 分类 知识 和 检查 图 书报 刊 的基 本方 需 求 。解 决这 一 矛盾 的 最佳 途径 ，就是 把课 内教学 延伸 到 课外 。在 学习人教版的略读课文 《 蒙娜丽莎之约 》一课时，从文字间去深入 法 ，小学 低年 级读 的是带 有 图 画的 书籍会 最 好 ，逐 步扩 大 阅读 的范 ２ 理 解 蒙娜 丽 莎 的魅力 ，反 复寻 找语 言 中的词 语 和句 式 ，寻 找绘 画 和 围 。 （ ）当学 生有 了一定 的阅 读量 ，阅 读能 力 渐 渐有 所 提 高 后 ， 语 言 的双 重 内涵 ，在 抓 住语 言 文字 的 同时 ，给 足学 生 的想 象空 间 ， 接着就引导他们把略读和精读结合起来。略读——翻阅报刊可采用 在书的下方 ，隐藏着一幅达芬奇的又一幅力作 《 最后的晚餐 》，我 读 版 面 、读标 题 、读 导语 、读摘 要 的方 法 ，迅 速 了解作 品 的大 意 ，
中小学课程与信息技术整合案例获奖名单
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区洪军 林若飞 马钦 李路霞 赵秀梅 毕常敏 李宏吉 王祝军 祝 魁
广西柳铁一中 福建省福州第三中学 天津市河东区实验小学 天津市河东区实验小学 成都市实验中学 大连开发区第七中学 大连开发区第七中学 大连开发区第七中学 大连开发区第七中学 北京市大兴区黄村镇 第一中心小学 北京市杨庄中学 北京市八角中学 北京市苹果园中学 北京市西城区宏庙小学 北京市大兴区黄村镇 第一中心小学 广州旧部前小学 清华大学附属中学 北京师范大学实验中学 北京大学附属中学 广东省广州市第三十三中学 贵州省务川中学 福州二中 福州二中 北京市房山区良乡小学 贵阳市河滨小学 江苏省苏州市吴中区越溪中心 小学 内蒙古五原二小 五原县第二小学 牙克石林业第一中学 上海市普陀区平利路第二小学 上海市普陀区平利路第二小学 上海市普陀区平利路第二小学 浙江省桐乡茅盾中学 天河区登峰小学 福建省永安一中 广州市荔湾区乐贤坊小学 广州市荔湾区乐贤坊小学 广西宜州市一中 广西宜州市一中
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刘 杰 廖海玲 黄国珍 何丽 胡子荣 龙莉 文鲜 邹飞 梁金中 张丽军
广西宜州市一中 广西宜州市一中 浙江省桐乡四中 安徽省安庆市高琦小学 贵州省遵义四中 贵州省务川中学 贵州省务川中学 贵州省务川中学 福建省漳州第一中学 福建省漳州第一中学 福建省漳州第一中学 合肥市六安路小学 广州市芦荻西小 青岛新世纪学校 青岛新世纪学校 青岛市实验小学 山东青岛市嘉峪关学校 青岛新世纪学校
教师通讯录1234
讯录
姓名 小号 长号 15894940080 13947729589 15147760767 13848370097 13704773585 15894940136 15894940155 13704779502 13947768114 15947274008 13947765879 15004776866 15149455400 13948472535 15894987166 13847793915 15924574609 15894940012 13734775773 15849716789 15894940016 13734870525 15894940043 15147710455 15147711003 姓名 郝丽芬 郝瑞琴 郝艳萍 郝艳蓉 何占胜 贺蓉 呼仙仙 呼燕 胡粉霞 胡素珍 焦宏 雷凤莲 李红英 李晶 李美鲜 李娜 李瑞霞 李仙娥 李秀芳 李秀梅 李旭冉 梁浩 刘春燕 刘金梅 刘琴 662938 61045 669702 663490 66202 小号 61077 61064 61048 61093 664400 61155 661131 661655 65116 67068 68636 66025 68921 61027 63589 长号 15894940040 13847734441 15894940026 15847720934 13947736374 15947739634 15894940058 15047354400 15894940177 15894940141 15047591655 15044742239 13847776044 15149408636 15049571016 15049418921 13514871150 15034893589 15049591162 15044793490 15248496202 15248128864 15048397990 13847729824 15134839702 姓名 刘岩璇 刘艳 刘艳 陆文成 吕利兵 孟秀芬 苗文昌 牛爱霞 牛斌喜 乔春燕 尚艳慧 尚叶 苏韩英 孙娜 孙维荣 孙云飞 田春瑞 王二莲 王复兴 王赫 王红梅 王丽萍 王瑞 王晓燕 王子魁 62119 664171 661005 660224 61037 661006 68399 666252 661015 666044 小号 61154 67690 664465 61132 62466 64366 61052 61051 64725 661310 664848 长号 15049896529 15894940173 15924502680 15847714465 15894940142 13789472466 15247767366 13484771185 13847727382 姓名 王子荣 魏丽 温琴 温瑞 吴秉义 武三毛 奚向阳 徐强 徐伟胜 小号 661955 长号 15149556829 14794931955 15947737720 15048772689 13848771535 15894940138 18947479797 15894940049 15894940051 13904777200 15894940024 15849738474 15894987200 13847788165 69588 661098 666255 663451 61089 61055 61642 61084 661109 616695 15894947588 15894940072 13947736255 13474883451 15894940054 15894907992 14794946642 15894940048 13847781109 13848793131 15047306695 米雪峰 6999 牛建芳 69589 刘桂林 6767 宋海潮 6697 石爱珍 61043 郝占军 666666 张俊华 61141 闫洁 669502 陈海珍 68114 崔美莲 尔定图 61047 66866 丁候兰 661018 樊金美 665400 冯海英 666903 冯艳丽 660011 高慧 高靖 高密 高彦 高艳霞 高艳霞 郭海英 韩在林 郝春燕 62915 64609 66312 61024 64789 61152 61079 61455 6103
姓名 小号 长号 15894940080 13947729589 15147760767 13848370097 13704773585 15894940136 15894940155 13704779502 13947768114 15947274008 13947765879 15004776866 15149455400 13948472535 15894987166 13847793915 15924574609 15894940012 13734775773 15849716789 15894940016 13734870525 15894940043 15147710455 15147711003 姓名 郝丽芬 郝瑞琴 郝艳萍 郝艳蓉 何占胜 贺蓉 呼仙仙 呼燕 胡粉霞 胡素珍 焦宏 雷凤莲 李红英 李晶 李美鲜 李娜 李瑞霞 李仙娥 李秀芳 李秀梅 李旭冉 梁浩 刘春燕 刘金梅 刘琴 662938 61045 669702 663490 66202 小号 61077 61064 61048 61093 664400 61155 661131 661655 65116 67068 68636 66025 68921 61027 63589 长号 15894940040 13847734441 15894940026 15847720934 13947736374 15947739634 15894940058 15047354400 15894940177 15894940141 15047591655 15044742239 13847776044 15149408636 15049571016 15049418921 13514871150 15034893589 15049591162 15044793490 15248496202 15248128864 15048397990 13847729824 15134839702 姓名 刘岩璇 刘艳 刘艳 陆文成 吕利兵 孟秀芬 苗文昌 牛爱霞 牛斌喜 乔春燕 尚艳慧 尚叶 苏韩英 孙娜 孙维荣 孙云飞 田春瑞 王二莲 王复兴 王赫 王红梅 王丽萍 王瑞 王晓燕 王子魁 62119 664171 661005 660224 61037 661006 68399 666252 661015 666044 小号 61154 67690 664465 61132 62466 64366 61052 61051 64725 661310 664848 长号 15049896529 15894940173 15924502680 15847714465 15894940142 13789472466 15247767366 13484771185 13847727382 姓名 王子荣 魏丽 温琴 温瑞 吴秉义 武三毛 奚向阳 徐强 徐伟胜 小号 661955 长号 15149556829 14794931955 15947737720 15048772689 13848771535 15894940138 18947479797 15894940049 15894940051 13904777200 15894940024 15849738474 15894987200 13847788165 69588 661098 666255 663451 61089 61055 61642 61084 661109 616695 15894947588 15894940072 13947736255 13474883451 15894940054 15894907992 14794946642 15894940048 13847781109 13848793131 15047306695 米雪峰 6999 牛建芳 69589 刘桂林 6767 宋海潮 6697 石爱珍 61043 郝占军 666666 张俊华 61141 闫洁 669502 陈海珍 68114 崔美莲 尔定图 61047 66866 丁候兰 661018 樊金美 665400 冯海英 666903 冯艳丽 660011 高慧 高靖 高密 高彦 高艳霞 高艳霞 郭海英 韩在林 郝春燕 62915 64609 66312 61024 64789 61152 61079 61455 6103
关于课外体育活动——速度滑冰训练的探索与思考
面 、 小适 合 的冰 刀 。 都 可 以在这 天 寒 地冻 的 三 九 大 谁 天 里 自由 自在 地驰骋 。 享受 这 天然 的 阳光浴 场 的沐 浴 与 恩 赐。 自 １ ９ ９ ２年我担 任体 育教 师 以来 。 直从事 滑 一 冰 教学 与训 练 工作 。根据 学 校场 地 小 的特 殊 情况 ． 我 充 分利 用 距伊 敏河较 近 的地 理优 势 ． 冬季 组织 学 生 在
１ 课 外 活 动 的 认 识 与 探 索 １１天 时 地 利 人 和 ． 天 独 厚 ． 得
特 点 、性别 特征和 与滑冰所 要求 的素质 较接 近 的游戏
如《 车行走 》（ － 列 、－定跳 远接力 赛》《 ０ ， 、变形 金 刚》《 、编花
篮》 等组 织学生 开展游 戏活动 。 一边 充分 发挥游戏 的特
２ 滑冰 动作 是周 期性 的在特 定 姿势 的 条件 下 ， ） 两
腿周期 性 的重 复动 作 。所 以训练 在学 生 眼里是一 项 充 满枯 燥和 乏味 的活 动 ，为 了转 变学 生 的这 种想 法 ， 我
精心设 计 了各 种有 趣 的模 拟 游 戏 ， 《 如 弹钢 琴 》 《 山 、钻
爱 的冬 季体 育 活动 ． 它有利 于“ 康 第一” 导思 想 的 健 指 广 泛普 及 和 推 进 ．促 进 人 们 对 北方 冬 季寒 冷 的 适应
滑 冰是一 项有 利 于学 生身 心健 康 的体 育 活动 。 它
能 够锻炼学 生的体 质 ， 培养 学生对 体 育 的兴 趣 ， 能磨 也 练 学生终身 进行体 育锻炼 的意志 。应在 学生 中广 泛推 广 。但许多 学生经不住 考验 ， 能坚 持进行 滑 冰训练 ， 不
１ ）上 冰前 期 利用 废 旧冰 刀训 练学 生 的 自理 能力 （ 系鞋带 ） 和发 展学 生的平 衡能 力 。
１ 课 外 活 动 的 认 识 与 探 索 １１天 时 地 利 人 和 ． 天 独 厚 ． 得
特 点 、性别 特征和 与滑冰所 要求 的素质 较接 近 的游戏
如《 车行走 》（ － 列 、－定跳 远接力 赛》《 ０ ， 、变形 金 刚》《 、编花
篮》 等组 织学生 开展游 戏活动 。 一边 充分 发挥游戏 的特
２ 滑冰 动作 是周 期性 的在特 定 姿势 的 条件 下 ， ） 两
腿周期 性 的重 复动 作 。所 以训练 在学 生 眼里是一 项 充 满枯 燥和 乏味 的活 动 ，为 了转 变学 生 的这 种想 法 ， 我
精心设 计 了各 种有 趣 的模 拟 游 戏 ， 《 如 弹钢 琴 》 《 山 、钻
爱 的冬 季体 育 活动 ． 它有利 于“ 康 第一” 导思 想 的 健 指 广 泛普 及 和 推 进 ．促 进 人 们 对 北方 冬 季寒 冷 的 适应
滑 冰是一 项有 利 于学 生身 心健 康 的体 育 活动 。 它
能 够锻炼学 生的体 质 ， 培养 学生对 体 育 的兴 趣 ， 能磨 也 练 学生终身 进行体 育锻炼 的意志 。应在 学生 中广 泛推 广 。但许多 学生经不住 考验 ， 能坚 持进行 滑 冰训练 ， 不
１ ）上 冰前 期 利用 废 旧冰 刀训 练学 生 的 自理 能力 （ 系鞋带 ） 和发 展学 生的平 衡能 力 。
利用教材优势助力习作教学
同的 ， 这样 ， 不 仅丰 富了知识 ， 而且在 交 流 中 ， 学 生 的视野 也 变得开阔了。 在内容上 ， 学生不会再出现没有材料可写的窘
相， 经过多次的训练 ， 学生分析 问题的能力有所提高 ， 小学 生的表达技能和技巧也随之进步，为写好作文打下 了坚实 的基础 。 每次布置的课下观察活动任务 ， 笔者都要让学生在作
中， 做到声情并茂。通过活动的开展 ， 不仅丰富了学生的课
文成绩 ， 太多的家长也是焦心不已 ， 东奔西走寻找 良方 以 期能治愈孩子的恐惧症 ， 有 的家长干脆买来作文辅导书 自 己当教师教孩子写作文 ， 而最受家长欢迎的是为孩子报作 文培训班 。有 的学生能从 中受益 ， 但大多数学生还是收效 甚微 。探寻这种情况发生的原因 ， 我看无论是家长还是教 育者都没有真正找到正确解决问题的方法和途径 。 太多的 学校和教师在习作教学方面投入精力不足 ，教学思路混
文课上首先进行课堂交流 。在作文行文之前 ， 笔者训练学 生先将大致的思路说 出来 ， 然后再下笔去写。一般的节假 日， 由于学生都会跟着家长外出参观游玩 。笔者在返校后 的第一堂课 ， 就变成课堂交流课 ， 依托学生 自我张扬 的特 点 ，让他们争着将 自己在假期 中的见 闻和触发的感想 ， 在 课堂上与全班同学共 同分享 ，介绍 自己的度假生活体验 ， 把在域外看到的风土人情 、 名胜景观讲给大家 ， 其他 同学 不仅津津有味地听同学们 的介绍 ， 还可累储备。在学生交流 中， 笔者善于抓住学生讲述 的典型事例 ， 组 织全体学生进 行分析评论 ， 出现异议分歧时 ， 笔者带领学生搜集资料 ， 通 过学习观察与探究 ，在合作的基础上 自己得出正确答案 ， 在此过程中， 笔者仅仅起到组织作用。 总之 ， 引导学生围绕写作训练 的中心内容 ， 通过课堂 上对生活的回忆与感触的交流 ，训练学生讲述 的条理性 ， 使情景再现。让学生在写作 中不再感觉无话 可写 ， 有内容 可写再加上通顺 的语言就能写出一篇不错的作文了。
相， 经过多次的训练 ， 学生分析 问题的能力有所提高 ， 小学 生的表达技能和技巧也随之进步，为写好作文打下 了坚实 的基础 。 每次布置的课下观察活动任务 ， 笔者都要让学生在作
中， 做到声情并茂。通过活动的开展 ， 不仅丰富了学生的课
文成绩 ， 太多的家长也是焦心不已 ， 东奔西走寻找 良方 以 期能治愈孩子的恐惧症 ， 有 的家长干脆买来作文辅导书 自 己当教师教孩子写作文 ， 而最受家长欢迎的是为孩子报作 文培训班 。有 的学生能从 中受益 ， 但大多数学生还是收效 甚微 。探寻这种情况发生的原因 ， 我看无论是家长还是教 育者都没有真正找到正确解决问题的方法和途径 。 太多的 学校和教师在习作教学方面投入精力不足 ，教学思路混
文课上首先进行课堂交流 。在作文行文之前 ， 笔者训练学 生先将大致的思路说 出来 ， 然后再下笔去写。一般的节假 日， 由于学生都会跟着家长外出参观游玩 。笔者在返校后 的第一堂课 ， 就变成课堂交流课 ， 依托学生 自我张扬 的特 点 ，让他们争着将 自己在假期 中的见 闻和触发的感想 ， 在 课堂上与全班同学共 同分享 ，介绍 自己的度假生活体验 ， 把在域外看到的风土人情 、 名胜景观讲给大家 ， 其他 同学 不仅津津有味地听同学们 的介绍 ， 还可累储备。在学生交流 中， 笔者善于抓住学生讲述 的典型事例 ， 组 织全体学生进 行分析评论 ， 出现异议分歧时 ， 笔者带领学生搜集资料 ， 通 过学习观察与探究 ，在合作的基础上 自己得出正确答案 ， 在此过程中， 笔者仅仅起到组织作用。 总之 ， 引导学生围绕写作训练 的中心内容 ， 通过课堂 上对生活的回忆与感触的交流 ，训练学生讲述 的条理性 ， 使情景再现。让学生在写作 中不再感觉无话 可写 ， 有内容 可写再加上通顺 的语言就能写出一篇不错的作文了。
教师职务资格评审表
教师职务任职资格评审表
单位名称内蒙古牙克石市免渡河小学（学前部）
(旗县、学校名）
教师姓名闫娜
任教学科五大领域
现任职务二级教师
拟评职务一级教师
制表日期： 2017年 10 月30日
内蒙古自治区人力资源和社会保障厅制
申报人诚信承诺书
我申请参加今年的职称评审，已阅读《全区职称改革工作安排意见》和本专业技术资格评审条件等其它相关规定，本人在申报过程中自觉遵守职称评审的有关规定。
现郑重承诺：
已知晓自治区职称申报诚信承诺和失信惩戒的有关规定，严格遵守职称申报的有关要求，保证填报的信息完整准确，提供的材料真实有效。
如有弄虚作假行为，本人愿承担一切责任。
本人签名：年月日。
2013-2014学 年东胜区班任工作室成员名单
幼儿园
姓名
思庆 张惠英 王学玲 王芳 陈景景 宋婷婷 倪霞 张曙 刘冬霞 白珍 韩黎红 李利利 吴结籽 阿日古娜 李艳玲 张春燕 郝丽君 刘燕 杨萨仁 王飞凤 屈利平 鲍美湖 高娃 高世丽 苏丽萍 魏凤琴
学校
逸夫幼儿园 东胜区罕台田园幼儿园 东胜区民族幼儿 师范幼儿园 铜川二幼 铜川一幼 东胜区二幼 东胜区二幼 东胜区二幼 东胜区康和丽舍幼儿园 东胜区罕台都市幼儿园 东胜区福兴幼儿园 东胜区蒙古族幼儿园 东胜区蒙古族幼儿园 铁西实幼 铁西实幼 铁西实幼 东胜区第一幼儿园 东胜区第一幼儿园 东胜区第一幼儿园 金融广场幼儿园 东胜区伊克昭幼儿园 装备制造基地幼儿园 第三幼儿园
学校
东胜区学苑小学 东胜区第一小学 东胜区第五小学 东胜区正东小学 东胜区万正小学 东胜区铁路学校 东胜区万利小学 东胜区塔拉壕小学 东胜区第十一小学 东胜区第七小学 东胜区润泽小学 东胜区第六小学 东胜区景宁小学 东胜区第四小学 东胜区第九小学 东胜区鸿波小学 东胜区吉劳庆小学 东胜区福兴小学 东胜区滨河小学 东胜区第八小学 东胜区东方实验小学 东胜区纺织苑小学
实验中学
东胜区第六中学
东胜区大兴中学
东胜区第二中学
现代服务业管理学校
伊克昭中学 实践基地 孙瑞华 王志芳 陈鑫
东胜区东青小学 东胜区万佳小学 东胜区蒙古族学校 东胜区第三小学 东胜区第十二小学
东胜区班主任工作室成员名单 小学
姓名
曹琳 杨彦琳 秦玉萍 王慧蛟 贺钧梅 丁华华 任翠莲 杨丽 刘敏 黄艳 刘艳荣 郭平 王秀萍 郭小叶 张晓霞 吕杰 苏元平 陈慧 张荣丽 张燕 王敏 段梅 贺永刚 杨成龙 杨睿 刘丽 刘玮 卓莉 隋晶 杨锐祥 郭翠玲
赵霞 雷佳鹏 周俊芬 萨仁图雅 袁超 乔建珍 刘芳 白艳红
第十二届全国中小学电脑制作活动获奖名单
中央电化教育馆函件
教电馆[2011]71号
关于公布‚中国移动校讯通杯‛第十二届全国中小学
电脑制作活动获奖名单的通知
各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局：由教育部科学技术司、基础教育一司、基础教育二司和体育卫生与艺术教育司指导，中央电化教育馆、中国移动通信集团公司联合主办的‚中国移动校讯通杯‛第十二届全国中小学电脑制作活动，在全国各地教育部门、中小学校及广大师生的积极参与和大力支持下，各项评比、竞赛工作圆满结束。
本届活动评选类项目共收到31个省、自治区、直辖市教育厅（教委）和新疆生产建设兵团教育局限额推荐的作品1891件，参赛学生通过网络报送的‚校讯通‛专项作品20879件，经过评审，759件作品分别获得一等奖、二等奖和三等奖。
竞赛类项目由28个省、自治区、直辖市教育厅（教委）和新疆生产建设兵团教育局推荐的248支队伍参加，经过比赛，88支队伍分别获得竞赛组各项目冠军、亚军和季军等奖项。
附件1
第十二届全国中小学电脑制作活动个人荣誉奖获奖名单一、电脑作品评选类项目
二、电脑机器人竞赛类项目
第十二届全国中小学电脑制作活动最佳组织奖获奖名单
山东省教育厅
广东省教育厅
北京市教育委员会
江西省教育厅
河南省教育厅
湖南省教育厅
江苏省教育厅
湖北省教育厅
安徽省教育厅
新疆生产建设兵团教育局
山西省教育厅
浙江省教育厅
上海市教育委员会
吉林省教育厅
辽宁省教育厅
第十二届全国中小学电脑制作活动
‚校讯通‛专项制作优秀组织奖获奖学校名单。
浅谈如何焕发小学数学的魅力
一
、
同学生 对知 识 的掌 握程 度不 同 ，让那 些 充分 掌握 的 学生 免 做 作业 ， 以挪 出时间来学 习 自己不会 的 内容 。而那些 掌握不 好， 甚 至还 是 云里 雾 里 的学 生 ， 即 可适 当再点 拨 一 番 ， 或是 降低他们作业的难度，让他们在逐渐进步的同时有机会感 受 成功 ， 从 而产 生 对数 学 的兴趣 。在 某些 情况 下 ， 也 可 以适 当地布置一些实践作业。例如， 在学习那些立体 图形前 ， 让 他们 动 手制 作一 些模 型 ，在课 前 自己就 能知道 那些 图形 的 初 步特 征 ， 再 加上课 堂 上教 师 的补 充加 深 印象 ， 学 生学 习这 方 面 内容可 谓事 半功倍 ， 而对 于这类 家庭 作 业 ， 学 生 总是兴 趣 满满愿 意全力 以赴 ， 教 师何乐 而不 为 。学 习的 自主权应该 在学 生 手里 ，教 师要 鼓励 学 生大 胆质 疑 ，不拘 泥 于师 生角 色， 尽 量让 学 生参 与选 择与 处理 学 习材 料 的过程 ， 让他 们从 心底觉得 自己才是学习的主人， 然后不遗余力的去探索。 二、 小 学数学教 学情境 情境 ， 可 以是真 实 的 、 想象 的 ， 甚至 可 以是 暗含 的。数学 教学 情境 同样 也 有三 种 ， 可用 文 词语 言表 达 ， 可 用数 学 符号 表达 ， 也可 用 图形表 达 。情境 的呈现 方式 多样 ， 有 时 只是一 种教 学 导人 ， 引人 人胜 ， 有 时 出现在 应用 中 ， 奥 妙无 穷 ， 有时 则分 散在各 个教 学阶段 ， 贯 穿始终 。从有 意义 的情境 中获取 的课 堂知 识 ， 便 于学 生 的理解 和应 用 ， 也更 能引 起学 生 的兴 趣 。学 生的认 知水平 在不 同 的教 学情境 中不 断深化 ， 而适 宜 的情境 无疑 是一种 良好 的催化剂 。因此 ， 适 宜的教 学情境 在 学 习中是 十分 重要 的 ，它更 是 一种 激发 数 学教 学魅 力 的 良 药 。小学 数学教 学情境 在教 学 的同时更是 一种 教育 ， 称之 为 教学情 境 的社 会化 。让学 生体验 现实社会 的生 存文化 ， 从 而 心灵 。所 以每位教 师在 与学 生 交 流时都 应 注意 自己说话 的 方式 。性 格倔 强 的学生 犯错 误 时 ， 教师 切忌 大 发雷 霆 ， 而 要 循循 善诱 ， 柔 中有 刚。例 如 ， 有 个学 生学 习成绩很 差 ， 其他 学 生都不愿意跟他玩儿 ， 常孤立他 ， 这使他很孤独 ， 不乐意与 他人 一起 做游戏 ， 老师 要是 强 硬地 让他 进人 群 体之 中， 就 会 对他 造成 伤 害。这 时 ， 老师 如果 先 对他 进行 鼓励 ， 发现 并 表 扬他 的一 些优点 ， 先让 他有 了信 心 ， 再 对其 他 同学 说 ： “ 我不 知道 这位 同学上 其他 课是 什 么样 儿 的 ， 但是 在我 的课 上 ， 他 很 棒 ，老 师很喜 欢 。相反 老 师讨 厌那 些不 团 结班 集体 的学 生， 相 对 而言 ， 老 师更 喜欢 跟 他 一起 玩 儿 ， 有谁 想 跟 老 师一 起 玩儿 呢 ？” 如 此一 来 ， 跟 老 师一 起玩 儿 的小朋 友 就逐渐 跟 他也交 上 了朋 友 ， 他在 这个集体 中也 就不 觉得孤 单 了。 语言 的力 量是强 大 的。诚 如刘勰 所言 ： “ 一 人之 辩 ， 重于 九鼎之 宝 ， 三寸 之舌 ， 强于 百万雄 师 。” 现 代教育语 言表 达被 赋 予新 的 内容和 形式 ， 它 的社 会 效应 是 隐性 的 ， 作用 是无 法 估 量 的 。思 想 的交流 ， 离 不 开情 感这 一媒 介 。情不 通 ， 理 不 达 。巧妙 地运 用体 育课堂语 言 ， 运用 得体 ， 恰倒 好处 ， 不但 会 给我们 教学 工作 带来 意想 不 到 的效果 ，还会 缩 短教 师 和学 生 之 间的距离 ， 使体 育课 堂更加 生动有 趣 。
、
同学生 对知 识 的掌 握程 度不 同 ，让那 些 充分 掌握 的 学生 免 做 作业 ， 以挪 出时间来学 习 自己不会 的 内容 。而那些 掌握不 好， 甚 至还 是 云里 雾 里 的学 生 ， 即 可适 当再点 拨 一 番 ， 或是 降低他们作业的难度，让他们在逐渐进步的同时有机会感 受 成功 ， 从 而产 生 对数 学 的兴趣 。在 某些 情况 下 ， 也 可 以适 当地布置一些实践作业。例如， 在学习那些立体 图形前 ， 让 他们 动 手制 作一 些模 型 ，在课 前 自己就 能知道 那些 图形 的 初 步特 征 ， 再 加上课 堂 上教 师 的补 充加 深 印象 ， 学 生学 习这 方 面 内容可 谓事 半功倍 ， 而对 于这类 家庭 作 业 ， 学 生 总是兴 趣 满满愿 意全力 以赴 ， 教 师何乐 而不 为 。学 习的 自主权应该 在学 生 手里 ，教 师要 鼓励 学 生大 胆质 疑 ，不拘 泥 于师 生角 色， 尽 量让 学 生参 与选 择与 处理 学 习材 料 的过程 ， 让他 们从 心底觉得 自己才是学习的主人， 然后不遗余力的去探索。 二、 小 学数学教 学情境 情境 ， 可 以是真 实 的 、 想象 的 ， 甚至 可 以是 暗含 的。数学 教学 情境 同样 也 有三 种 ， 可用 文 词语 言表 达 ， 可 用数 学 符号 表达 ， 也可 用 图形表 达 。情境 的呈现 方式 多样 ， 有 时 只是一 种教 学 导人 ， 引人 人胜 ， 有 时 出现在 应用 中 ， 奥 妙无 穷 ， 有时 则分 散在各 个教 学阶段 ， 贯 穿始终 。从有 意义 的情境 中获取 的课 堂知 识 ， 便 于学 生 的理解 和应 用 ， 也更 能引 起学 生 的兴 趣 。学 生的认 知水平 在不 同 的教 学情境 中不 断深化 ， 而适 宜 的情境 无疑 是一种 良好 的催化剂 。因此 ， 适 宜的教 学情境 在 学 习中是 十分 重要 的 ，它更 是 一种 激发 数 学教 学魅 力 的 良 药 。小学 数学教 学情境 在教 学 的同时更是 一种 教育 ， 称之 为 教学情 境 的社 会化 。让学 生体验 现实社会 的生 存文化 ， 从 而 心灵 。所 以每位教 师在 与学 生 交 流时都 应 注意 自己说话 的 方式 。性 格倔 强 的学生 犯错 误 时 ， 教师 切忌 大 发雷 霆 ， 而 要 循循 善诱 ， 柔 中有 刚。例 如 ， 有 个学 生学 习成绩很 差 ， 其他 学 生都不愿意跟他玩儿 ， 常孤立他 ， 这使他很孤独 ， 不乐意与 他人 一起 做游戏 ， 老师 要是 强 硬地 让他 进人 群 体之 中， 就 会 对他 造成 伤 害。这 时 ， 老师 如果 先 对他 进行 鼓励 ， 发现 并 表 扬他 的一 些优点 ， 先让 他有 了信 心 ， 再 对其 他 同学 说 ： “ 我不 知道 这位 同学上 其他 课是 什 么样 儿 的 ， 但是 在我 的课 上 ， 他 很 棒 ，老 师很喜 欢 。相反 老 师讨 厌那 些不 团 结班 集体 的学 生， 相 对 而言 ， 老 师更 喜欢 跟 他 一起 玩 儿 ， 有谁 想 跟 老 师一 起 玩儿 呢 ？” 如 此一 来 ， 跟 老 师一 起玩 儿 的小朋 友 就逐渐 跟 他也交 上 了朋 友 ， 他在 这个集体 中也 就不 觉得孤 单 了。 语言 的力 量是强 大 的。诚 如刘勰 所言 ： “ 一 人之 辩 ， 重于 九鼎之 宝 ， 三寸 之舌 ， 强于 百万雄 师 。” 现 代教育语 言表 达被 赋 予新 的 内容和 形式 ， 它 的社 会 效应 是 隐性 的 ， 作用 是无 法 估 量 的 。思 想 的交流 ， 离 不 开情 感这 一媒 介 。情不 通 ， 理 不 达 。巧妙 地运 用体 育课堂语 言 ， 运用 得体 ， 恰倒 好处 ， 不但 会 给我们 教学 工作 带来 意想 不 到 的效果 ，还会 缩 短教 师 和学 生 之 间的距离 ， 使体 育课 堂更加 生动有 趣 。
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62个案例分享
初步建立送教上门 工作模式
规范送教上门 工作流程 细化送教上门教师 工作内容
建立送教上门 课程资源库
送教上门课程评价 指标体系 送教上门课程
研究成果
模式二
送教上门教师工作内容
送知识
评估 教学
送技能
生活自理 居家计划
残疾人政策 节日慰问
Page 21
牙克石市第一小学 王瑞
资源教师
资源教师：是指规划、建设、运用和管理资源教室的特殊教育以及相关专业的 人员。
地位和作用： 资源教师是资源教室的核心和灵魂； 资源教师的基本素养和专业能力决定资源教室的功能和质量。
资源教师：是一种新型的专业的教师，是活跃在普通学校的特殊教育专业人才。
人员
政策支持
服务对象
《自闭症行为量表（ABC）》 《儿童适应行为评定量表（ADQ）》 《丹佛发育筛查（DDST）》 《 Conners儿童行为问卷》 《 Achenbach儿童行为量表（CBCL ）》 《适应性行为评定量表第二版中文儿童版 》 《瑞文智力测验》 《韦氏智力测验第四版中文版》
24 字法
理解学生 家长参与 老师协作 目标适合 奖励及时 家校沟通
资源教室
教师
有特殊教育需要学生
家长
信提 教 支教 查初 划制 教 学 支教 家 咨
息供 教 育
师 培 训
持育 技
术
步 教 育
定 训 练
育 训 练
习 持育
辅 导
技
术
长 培 训
询 指 导
筛计
营造和谐的教育环境
与家长沟通
成长历程
• 发育成长、问题出现的时间，生活背景，有利于教师理 解个案产生障碍的原因及其影响因素
教学目标调整策略
普通学生
随读生
在理解文言重点词句的基础上把 能掌握积累重点文言词语3-5个 握虎的心理变化过程
理解并能区分必然事件、不可能 理解必然事件、不可能事件、随机事
事件、随机事件
件
认读9个家庭成员的词汇
通过个别辅导、同伴互助，能够借助 图片认读9个家庭成员的词汇
运用3-5句话介绍自己的家庭成 运用句子This is……介绍自己的家庭
3. 来自家长的压力 家长不正视问题，认为我排斥他的孩子，所以隔离了孩子 家长太投入，却只站在自己的立场，要求做很多……
4.来自校内老师的压力（领导、班主任、科任老师……） 你是资源老师，你就应该全部承担起这个特殊孩子的教育…… 在一对一课上表现那么好，那就在资源教室上课，不要进班级
资源教室管理----服务流程图
1.依据： 依据课程标准，从学科特点出发 充分考虑学生的认知特点与差异 2.内容： 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观
3.要求： 有针对性、明确、具体、可行性、可检性 4.制定 课堂教学目标应和教学计划中的学期目标、单 元目标一致。 要考虑到每节课教材的内容和学生的特点及知 识的准备。 要考虑到随班就读学生的缺陷补偿。
员
成
过程性关注策略
助学伙伴
教学具的准备 提问与展示 个别指导
资源整合
任课教 师
班级环 境
随班就 读学生
助学伙 伴
其他同 学
个别化指导
听力障碍
智力障碍 自闭症 谱系障碍
• 不降低课程学习的标准； • 利用其视觉优势，在每个环节都要有ppt提示或者任务单提示帮助其更顺利
得跟上每个环节； • 学习目标中必须设有语言学习的目标：正确发音、流利表达
研究成果
送教上门服务辐射 北京市整个区域 实现了量的增加
2013年北京市送教上门学生251人 2013年北京市送教上门教师139人
2014年北京市送教上门学生392人 2014年北京市送教上门教师228人
Page 19
研究成果
以送教上门课程资源为着 力点，实现了质的突破
培养了一批送教上门 专业教师
• 目标一定要符合学生的需要； • 从分层目标到分层学习、分层指导要体现出“分层”
• 听指令 • 遵守课堂秩序和规则 • 行为、情绪稳定
……
…………
案例研究后，整理过程性记录，撰写个案
一对一训练改善随班就读自闭症学生问题的案例
一、个案基本情况 1. 社会交往能力 2. 语言能力 3. 观察力 4. 注意力
随班就读对象：指具有接受普通教育能力的视力残 疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、 精神残疾、多重残疾儿童少年，包括脑瘫、孤独症 及其他类别的残疾儿童少年。
随班就读教育对象一般为各类轻度残疾儿童少年。
资源教师面临的问题
1. 特殊教育、融合教育专业技术不熟悉； 2. 教学上的困难：
对学生的障碍特点不了解 没有现成的课程、无教材可以参考
❖ 听随班就读课
关注适度
❖ 课堂教学指导
资源整合
个别化指导
（一）教学背景分析： 教材 （在学生知识体系中的位置） 学生 （普通学生、随班就读学生） 教学方式（体验、探究、讨论、合作） 教学资源（教具、学具、任务单……）
（二）教学目标
教学目标是指教学活动主体预先确定的、在具体教学活动中所要 达到的、利用现有技术手段可以测度的教学结果。教学目标是 教学目的的具体化，在具体教学活动中可以作适当调整变动。 教学目标具有定向、激励、测度、聚合功能。
就医和医学诊断情况 • 诊断单位、诊断时间、诊断归属、服用药物等
接受教育的经历 • 幼儿园、小学或者其他训练机构接受训练的内容和效果
家长的教养态度
家长的期望值
调查结论 同伴关系是随班就读学生班级融合的着力点 课程是随班就读工作的难点 师资培训是随班就读工作的重点 资源教室在随班就读中作用突出
医学评估诊断量表
初步建立送教上门 工作模式
规范送教上门 工作流程 细化送教上门教师 工作内容
建立送教上门 课程资源库
送教上门课程评价 指标体系 送教上门课程
研究成果
模式二
送教上门教师工作内容
送知识
评估 教学
送技能
生活自理 居家计划
残疾人政策 节日慰问
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牙克石市第一小学 王瑞
资源教师
资源教师：是指规划、建设、运用和管理资源教室的特殊教育以及相关专业的 人员。
地位和作用： 资源教师是资源教室的核心和灵魂； 资源教师的基本素养和专业能力决定资源教室的功能和质量。
资源教师：是一种新型的专业的教师，是活跃在普通学校的特殊教育专业人才。
人员
政策支持
服务对象
《自闭症行为量表（ABC）》 《儿童适应行为评定量表（ADQ）》 《丹佛发育筛查（DDST）》 《 Conners儿童行为问卷》 《 Achenbach儿童行为量表（CBCL ）》 《适应性行为评定量表第二版中文儿童版 》 《瑞文智力测验》 《韦氏智力测验第四版中文版》
24 字法
理解学生 家长参与 老师协作 目标适合 奖励及时 家校沟通
资源教室
教师
有特殊教育需要学生
家长
信提 教 支教 查初 划制 教 学 支教 家 咨
息供 教 育
师 培 训
持育 技
术
步 教 育
定 训 练
育 训 练
习 持育
辅 导
技
术
长 培 训
询 指 导
筛计
营造和谐的教育环境
与家长沟通
成长历程
• 发育成长、问题出现的时间，生活背景，有利于教师理 解个案产生障碍的原因及其影响因素
教学目标调整策略
普通学生
随读生
在理解文言重点词句的基础上把 能掌握积累重点文言词语3-5个 握虎的心理变化过程
理解并能区分必然事件、不可能 理解必然事件、不可能事件、随机事
事件、随机事件
件
认读9个家庭成员的词汇
通过个别辅导、同伴互助，能够借助 图片认读9个家庭成员的词汇
运用3-5句话介绍自己的家庭成 运用句子This is……介绍自己的家庭
3. 来自家长的压力 家长不正视问题，认为我排斥他的孩子，所以隔离了孩子 家长太投入，却只站在自己的立场，要求做很多……
4.来自校内老师的压力（领导、班主任、科任老师……） 你是资源老师，你就应该全部承担起这个特殊孩子的教育…… 在一对一课上表现那么好，那就在资源教室上课，不要进班级
资源教室管理----服务流程图
1.依据： 依据课程标准，从学科特点出发 充分考虑学生的认知特点与差异 2.内容： 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观
3.要求： 有针对性、明确、具体、可行性、可检性 4.制定 课堂教学目标应和教学计划中的学期目标、单 元目标一致。 要考虑到每节课教材的内容和学生的特点及知 识的准备。 要考虑到随班就读学生的缺陷补偿。
员
成
过程性关注策略
助学伙伴
教学具的准备 提问与展示 个别指导
资源整合
任课教 师
班级环 境
随班就 读学生
助学伙 伴
其他同 学
个别化指导
听力障碍
智力障碍 自闭症 谱系障碍
• 不降低课程学习的标准； • 利用其视觉优势，在每个环节都要有ppt提示或者任务单提示帮助其更顺利
得跟上每个环节； • 学习目标中必须设有语言学习的目标：正确发音、流利表达
研究成果
送教上门服务辐射 北京市整个区域 实现了量的增加
2013年北京市送教上门学生251人 2013年北京市送教上门教师139人
2014年北京市送教上门学生392人 2014年北京市送教上门教师228人
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研究成果
以送教上门课程资源为着 力点，实现了质的突破
培养了一批送教上门 专业教师
• 目标一定要符合学生的需要； • 从分层目标到分层学习、分层指导要体现出“分层”
• 听指令 • 遵守课堂秩序和规则 • 行为、情绪稳定
……
…………
案例研究后，整理过程性记录，撰写个案
一对一训练改善随班就读自闭症学生问题的案例
一、个案基本情况 1. 社会交往能力 2. 语言能力 3. 观察力 4. 注意力
随班就读对象：指具有接受普通教育能力的视力残 疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、 精神残疾、多重残疾儿童少年，包括脑瘫、孤独症 及其他类别的残疾儿童少年。
随班就读教育对象一般为各类轻度残疾儿童少年。
资源教师面临的问题
1. 特殊教育、融合教育专业技术不熟悉； 2. 教学上的困难：
对学生的障碍特点不了解 没有现成的课程、无教材可以参考
❖ 听随班就读课
关注适度
❖ 课堂教学指导
资源整合
个别化指导
（一）教学背景分析： 教材 （在学生知识体系中的位置） 学生 （普通学生、随班就读学生） 教学方式（体验、探究、讨论、合作） 教学资源（教具、学具、任务单……）
（二）教学目标
教学目标是指教学活动主体预先确定的、在具体教学活动中所要 达到的、利用现有技术手段可以测度的教学结果。教学目标是 教学目的的具体化，在具体教学活动中可以作适当调整变动。 教学目标具有定向、激励、测度、聚合功能。
就医和医学诊断情况 • 诊断单位、诊断时间、诊断归属、服用药物等
接受教育的经历 • 幼儿园、小学或者其他训练机构接受训练的内容和效果
家长的教养态度
家长的期望值
调查结论 同伴关系是随班就读学生班级融合的着力点 课程是随班就读工作的难点 师资培训是随班就读工作的重点 资源教室在随班就读中作用突出
医学评估诊断量表