初中数学课堂创新能力的培养

初中数学教学中创新能力的培养宋艳华初中数学教学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。

创新教育追求的目标是在学生全面发展的基础上，激发学生的创新意识、创新精神及创造能力，使学生创造性地掌握、运用知识，使之成为学生的主人。

初中数学教学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。

那么，在初中数学教学中如何培养学生的创新能力呢？本文结合自身的探索和实践，谈谈个人的一些体会和做法：1 构建民主课堂气氛，促使创新思维展开创新教育的课堂中，教师应努力营造一种以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，鼓励学生积极参与。

一句话，就是要营造一种有利于学生创新的民主课堂氛围。

民主课堂特征之一是问题性。

学生对问题感到困惑并产生积极求解问题的愿望，是创新的前提。

教师要创造性地设置问题情境，营造一种让学生发现、解决问题的氛围。

在教师的引导下，学生通过观察、讨论，独立地发现问题，把握问题的实质，从不同的角度、不同的思维方式探究多种求解的途径，让学生开放式地解决问题。

如：我在上完“二次根式”一章时，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，上课时由组长在开始讲课前5 分钟内召集全组同学把各自找到的错误拿到一起讨论，安排“参战”顺序，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答。

如出示问题后一分钟内无人正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分。

如某队的同学正确应战，指出错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。

这一游戏使课堂气氛活跃，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中易出现的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

民主课堂特征之二是探究性。

传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成学生被动接受知识，民主课堂是师生共同探索的过程，教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见。

初中数学教学中学生创新能力的培养创新已成为初中数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。

如何培养学生的创新能力，找到培养学生创新能力的有效途径，在数学教学中显得愈来愈重要。

下面，笔者对于这个问题谈谈自己的看法。

一、建立民主、平等的师生关系，营造利于学生创新的环境新课程标准明确指出：课堂教学是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程。

“亲其师，则信其道”，教师只有把学生视为具有平等人格的人，才能赢得学生的心，才能真正走进学生的内心世界，激发学生学习的热情。

这就要求我们放下“师道尊严”的架子，抛弃“不苟言笑”的面具，培养“蹲下身看学生”的意识和勇气，把平等自由交给学生，引导学生围绕学习目标自主探究，不要“越俎代庖”，努力做到由知识的传授者转化为引导者，把课堂还给学生。

在课堂上，教师要鼓励学生大胆质疑，并对敢于提出问题的学生大加赞赏；提倡学生有错必纠，甚至是纠正教师、权威的错误；允许学生“插嘴”，更允许学生争论，因为在“插嘴”“争论”中常会形成智慧的碰撞，引发创新思维的火花。

关注人是新课程的核心理念，教师一定要在“一切为了学生的发展”的理念指导下，把现代教育思想融入课堂教学中，如果我们每一堂课都能营造出学有乐趣、学得忘我的氛围，那么一定能使课堂成为学生创造性思维的乐园。

二、鼓励学生在质疑中创新爱迪生是由“母鸡能孵出小鸡，我为什么不能呢”这样一个问题出发，成为了一位伟大的科学家。

因此“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。

思维往往是由问题激发的，一个好的问题能使思维得以拓展。

古往今来，凡有创新精神的人，无不具有强烈的质疑意识，他们常主动地带着怀疑的眼光去观察世界、发现问题。

正因为他们有提出问题的意识，为了促成问题的解决，就自然有了创新的意识。

因此，在教学活动中教师要运用有深度语言，创设情境，激励学生打破自己思维定势，从独特角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。

初中数学教学中如何培养学生的创新能力之我见关键词：素质教育；创新能力；信任；自由度；直觉思维；想象；思维；保护人才能力的培养，基础在教育，责任在教师，培养青少年学生的创新素质是时代的呼唤，是历史赋予广大教师的神圣职责。

那么如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

本人结合自己在实际教学的过程中谈一下如何培养学生创新能力。

一、数学教师要有创新意识１．正确理解创新教育，中学生的创新他可能是一项新的发现成果，可能是一项很好的设计，可能是一种新的思路，也可能是别出心裁的一幅画或一首诗。

中学阶段是培养学生的创新意识和创新能力的最佳时期。

２．爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，鼓励学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

因为“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。

首先，要给学生以充分的信任，最大限度的调动学生创新的积极性。

必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众，听众的旧的教学模式。

例如我们不能代劳学生能通过自己看书得到的知识，就没有必要大讲特讲，如我在教学生认识全等三角形的性质时：对应角相等，对应边相等，我主要围绕对应设置问题，通过自测题看一下学生的掌握情况，没有讲为何对应角相等，对应边相等，因为学生通过看课本再动手操作就知道了。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

其次，要让学生有较大的自由度，允许学生在课堂上自由地表述自己的想法。

例如在人教版八年级数学上册第十四章课题学习《选择方案》问题1：用哪种灯省钱，我让学生自己先看看问题，结果有个学生提出了这样的问题：她说老师我们家的电费是0.59元，不是0.5元，课本中错了，我听到她的发言深深的震撼了，说明学生是认真的思考了而且能联系生活实际来看待问题说明她有应用数学知识解决问题的意识，我鼓励她说：你做的很好，那么我们现在都用0.56元来解决问题，这时又有学生提出问题了她说我家的电费是0.7元,我首先肯定这个学生善于观察生活的精神，然后鼓励她可以按照自己家的实际情况来解决这个问题，教师应该明白教材设置这个问题的意思不是要限制学生，而是要教学生应用数学知识解决问题的能力。

初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力初中数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的一项任务。

创新能力是指学生能够自主思考问题，提出新的解决办法，并将之付诸实践的能力。

下面我将介绍一些具体的教学方法，以帮助老师们在初中数学教学中培养学生的创新能力。

一、注重启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题、引导思考、引发探究等方式来激发学生的兴趣和创新能力。

在教学过程中，老师可以设计一些有趣的问题，鼓励学生自主探究，并引导他们自己去寻找答案和解决方法。

例如，在教学平面几何时，老师可以引导学生自己设计一个二维图形并计算其周长和面积；在教学概率论时，老师可以设计一个有趣的游戏让学生自主计算概率等等。

二、培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新能力的重要基础。

教学中，老师可以通过提供具体的案例和实际的事例，引导学生从不同的角度去观察并分类思考问题，例如：在教学数列时，教师可以引导学生观察食物中的营养成分含量，从而帮助学生理解数列的概念。

同时，老师还可以通过培养学生的想象力，帮助学生在思考和创新时能够以更加灵活和富有创意的方式去进行思考，例如，通过一系列系列可视化的方式，让学生理解、感悟并想象数学中隐藏的规律以及更广阔的应用价值。

三、注重学生的合作和交流在课堂中，老师可以鼓励学生进行合作，邀请学生一起讨论问题、交流想法，并在问题解决的过程中帮助学生去胜任角色，增加参与度及有效学习时间。

在教学中，老师可以采取组织学生小组合作来完成任务、研究领域离散化，让小组在成立之初就定义好小组成员的职责，并明确小组整体任务的目标，然后通过合作讨论、总结等方式来完成任务，从而培养学生的合作和交流能力，增强学生的团队意识和创新意识。

四、激发学生的兴趣激发学生的兴趣，能够增强学生的内在动力，推动学生更大程度地投入到学习中来。

教学中，老师可以引导学生在个人化学习路线的基础上，让学生选择自己感兴趣的话题和问题，让学生从中体会到问题的思考、策划以及其解决的过程带来的乐趣。