初中数学数与代数领域创新教学设计的几个要点

数学是一门基础性学科，对于现代科学技术、社会经济发展以及人民生活水平的提高具有重要的支撑作用。

在数学教学过程中，教案设计是至关重要的环节，其质量将直接影响教学效果。

为此，本文将介绍数学教案设计的基本要点。

一、教学目标明确数学教学目标是教学活动的出发点和归宿点。

教学目标的制定需考虑学生的认知水平、学科基础、兴趣爱好和实际需要。

同时，教师还需要考虑学科知识的层次结构和学科发展趋势，根据不同的时代背景和教学对象要求来确定不同层次的教学目标。

二、任务设计合理任务设计是指通过不同形式的学习任务，切实构建起学科知识结构，帮助学生实现知识与技能的转化和应用。

在任务设计中，教师需要特别注重任务的真实性、情境性和启发性，而不是单纯地强调任务的复杂度。

在任务设计过程中，教师还需要根据学生不同的认知特点和学科实际，合理安排任务的难易程度和内外部联系，以达到任务的最佳效果。

三、策略运用得当策略是指方法和手段，用于促进学生的学习、提高教学质量和支撑教育目标。

在数学教案设计中，教师应该灵活运用多种策略，以满足学生多元化的学习需求。

例如，良好的互动策略可以增加教学互动性，积极的激励策略可以提高学生的自信心和学习兴趣，优秀的反馈策略可以有效地激发学生的学习动机。

四、资源丰富完备教学资源是指帮助教师实现教学目标的各种材料和工具。

好的教学资源不仅能够帮助教师实现教学目标，还能够丰富学生的见闻和知识面。

在数学教学中，丰富的教学资源无论是数学书籍、教学设备还是现代化的教学工具等都能够令学生受益。

教师需要善于选择和充分利用现代化的教学资源，不断创新教学方式，在教学中引入有趣的情境、丰富的案例和实用的经验，达到更好的教育效果。

五、评价合理有用评价是指对学习对象进行评估或评判，是教学质量改进的重要环节。

在数学教学中，评价应该具有连贯性、综合性和目标导向性。

即教师需要从多个角度、多个层次对学生的数学知识、思维能力、应用能力和能力发展进行综合评价，而评价结果应该能够为学生提供必要的反馈信息以及展示其综合能力的机会。

初中数学教学备课指南第一篇范文在教育领域中，初中数学教学是一项至关重要的工作。

作为一名初中数学教师，备好一堂课是教学过程中最为基础和关键的环节。

本备课指南将从课程内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面为初中数学教师提供全面的指导。

课程内容在选择课程内容时，我们需要充分考虑学生的认知发展水平和兴趣。

初中数学课程主要包括数与代数、几何、统计与概率、综合与实践四个部分。

在备课过程中，教师要根据课程标准和学生的实际情况，合理地选择教学内容，确保学生能够在有限的时间内掌握重点知识。

数与代数数与代数部分主要涉及有理数、实数、代数式、方程和函数等内容。

在备课时，教师要关注学生对数的概念的理解，培养学生的运算能力和抽象思维能力。

例如，在教授有理数乘法时，可以设计一些实际情境让学生感受有理数乘法的意义，并通过例题和练习题使学生熟练掌握有理数乘法的运算方法。

几何几何部分主要包括平面几何和立体几何。

在备课过程中，教师要注重学生空间观念的培养，引导学生通过观察、操作、思考来掌握几何图形的性质和判定。

例如，在教授三角形全等的判定时，可以利用多媒体展示各种三角形全等的实例，引导学生发现全等的条件，并通过实践活动使学生能够灵活运用全等条件解决实际问题。

统计与概率统计与概率部分主要涉及数据的收集、整理、表示和分析。

在备课时，教师要关注学生数据处理能力的培养，使学生掌握统计方法，提高学生的数据分析能力。

例如，在教授频数分布表时，可以设计一些实际数据让学生进行整理和分析，使学生理解频数分布表的作用和意义。

综合与实践综合与实践部分是初中数学课程的重要内容，旨在培养学生的综合运用能力和创新意识。

在备课时，教师要注重设计具有挑战性和趣味性的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合运用能力。

例如，可以组织学生进行数学竞赛、数学建模等活动，让学生在实践中提高数学素养。

教学目标明确的教学目标是教学活动的前提和基础。

在备课过程中，教师要根据课程内容和学生实际情况，设定具体、明确、可操作的教学目标。

初中数学数与代数领域作业设计的实践研究以初中数学数与代数领域作业设计的实践研究为标题随着教育改革的不断深化，数学教育也在不断发展。

数学作为一门基础学科，对于学生的思维能力和逻辑推理能力的培养具有重要作用。

而作业作为学生巩固和扩展知识的手段，对于数学学科的学习尤为重要。

本文将以初中数学数与代数领域作业设计的实践研究为题，探讨如何设计能够提高学生学习效果的数与代数作业。

数学作业设计应注重培养学生的问题解决能力。

数学作业设计应该贴近学生的实际生活，以问题为导向，让学生在解决问题的过程中发现问题、分析问题、解决问题。

例如，在数与代数领域中，可以设计一些实际问题，让学生通过建立数学模型，运用代数知识进行求解。

这样的作业设计不仅能够提高学生的动手能力，还能够培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。

数学作业设计应注意培养学生的数学思维方式。

数学思维方式是指学生在解决问题时所采用的思考方式和方法。

在数与代数领域的作业设计中，可以通过设计一些思维导图、填空题、选择题等多种形式的题目，培养学生的归纳、演绎、推理等数学思维方式。

例如，在解决一元一次方程的作业中，可以设计一些填空题，让学生根据已知条件，通过代数运算得到未知数的值。

这样的作业设计不仅能够巩固学生对一元一次方程的理解，还能够培养学生的逻辑思维和推理能力。

数学作业设计应关注学生的自主学习能力。

数学作业设计应该引导学生主动思考、独立解决问题。

可以通过设计一些开放性问题，鼓励学生进行探究和研究。

例如，在解决平方根的作业中，可以设计一个开放性问题，让学生自行探索平方根的性质和计算方法。

这样的作业设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

数学作业设计应注重与现实生活的联系。

数学作为一门实用的学科，应该与现实生活相结合，让学生在解决实际问题的过程中感受到数学的魅力。

可以通过设计一些与日常生活相关的问题，让学生体验到数学在解决实际问题中的应用价值。

初中数学优质教案如何编写一、教学目标明确教学目标是编写教案的出发点。

教师需要分析教材内容，确定学生的学习需求，从而制定具体、明确的教学目标。

教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求。

二、教学内容在教案中，教师需要详细列出本节课的教学内容，包括重点和难点。

对于重点内容，教师应详细讲解，确保学生掌握；对于难点内容，教师应采取合适的教学策略，帮助学生克服困难，理解掌握。

三、教学方法选择恰当的教学方法是提高教学效果的关键。

教师可以根据教材内容、学生特点和教学目标，采用讲授法、谈话法、讨论法、探究法等教学方法。

同时，利用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学形式，提高学生学习兴趣。

四、教学过程教学过程是教案的核心部分，教师需要详细设计教学步骤，包括导入、新课、巩固、拓展、总结等环节。

在教学过程中，教师要注意调动学生的积极性，引导他们主动参与学习，培养他们的思维能力和创新能力。

五、练习与评价设计合理的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高他们的应用能力。

同时，对学生的学习情况进行评价，了解他们的学习效果，为下一步教学提供依据。

六、教学反思在教案中，教师需要对整个教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后改进教学提供参考。

七、教学资源列出本节课所需的教学资源，包括教材、课件、教具等，以便于教师在教学过程中使用。

八、教学时间合理安排教学时间，确保教学内容得以充分讲解和练习。

总之，编写一篇初中数学优质教案，需要教师充分准备，认真分析教材和学生情况，明确教学目标，设计合理的教学过程和方法，注重学生能力的培养，同时对教学进行反思和评价。

通过不断实践和改进，提高教学质量，促进学生的全面发展。

初中数学新课标解读前言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已成为指导教育教学的重要依据。

为了更好地理解和贯彻初中数学新课标，本文将从课程理念、课程目标、内容标准、教学建议等方面进行详细解读，为广大教师和学生提供有益的参考。

一、课程理念初中数学新课标强调“以人为本”，关注学生个体差异，倡导探究式学习，培养学生的数学核心素养。

具体来说，包括以下几个方面：1. 学生主体：尊重学生个性，鼓励学生主动参与，发挥学生在学习过程中的主体作用。

2. 知识与技能：掌握必要的数学知识与技能，形成熟练的数学解题能力。

3. 过程与方法：注重数学思维方法的培养，让学生经历知识形成的过程。

4. 情感、态度与价值观：培养学生的团队合作精神，增强对数学学科的兴趣和自信心。

二、课程目标初中数学新课标明确了课程的总目标和学段目标，具体包括：1. 总目标：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学思维思考现实世界，会用数学语言表达现实世界。

2. 学段目标：分为四个学段，每个学段都有具体的目标要求，体现学生能力的逐步提升。

三、内容标准初中数学新课标将课程内容划分为四个领域：数与代数、几何、统计与概率、综合与实践。

每个领域都有具体的学习要求，确保学生全面掌握数学知识。

1. 数与代数：包括实数、代数式、方程（组）、不等式（组）等内容，培养学生运用代数方法解决实际问题的能力。

2. 几何：包括平面几何、立体几何等内容，培养学生运用几何思维解决实际问题的能力。

3. 统计与概率：包括数据分析、概率初步等内容，培养学生运用统计方法分析数据、解决问题的能力。

4. 综合与实践：包括数学应用、数学探究等内容，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四、教学建议为了更好地实现课程目标，新课标对教学提出了以下建议：1. 创设情境：教师应创设贴近学生生活实际的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2. 引导探究：教师应引导学生通过自主探究、合作交流，经历知识形成的过程。

3. 启发思考：教师应注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学方法解决问题。

“数与代数”概念教学策略探索与实践数与代数是数学学科中的一个重要内容，也是学生数学学习的基础和核心。

数与代数的教学内容主要包括整数、分数、小数、有理数、无理数、代数式、方程与不等式等。

在数与代数的教学中，教师需要通过科学有效的教学策略来激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。

一、直观引入策略直观引入策略是指通过实际生活中的具体事物、图形、图表等来引起学生对数与代数概念的兴趣和思考。

教师可以通过给学生讲述一个有趣的故事、展示一些精美的图片、展示一些实物等方法，来引导学生感受数与代数在实际生活中的应用。

例如，在教学整数的概念时，可以通过负数在海拔、温度等方面的应用来引起学生的思考。

教师可以展示一些山的海拔高度的图片，让学生观察不同山峰的高度是正数还是负数，通过对比和分析，引导学生理解正数和负数的概念。

二、概念透彻理解策略数与代数的学习是一个逐步深入的过程，学生需要透彻理解每个概念的含义和特点。

教师可以通过多种方式来帮助学生理解概念，如问题解决、综合运用、比较等方法。

例如，在教学分数的概念时，可以通过问题解决的方式来帮助学生理解分数的含义。

教师可以提出一个实际问题，如“小明吃了一块蛋糕的四分之一后，还剩下三分之一，那么小明原来一共有多少块蛋糕？”通过解决这个问题，学生可以发现分数表示的是一个整体被分成若干个相等的部分，从而理解分数的概念。

三、示例分析策略示例分析策略是指通过给出具体的示例和反例，来帮助学生理解和掌握数与代数的概念和性质。

通过示例分析，学生可以通过观察和比较得出规律和结论。

例如，在教学一元一次方程的解时，可以通过给出一些实际问题和计算过程，引导学生观察和比较解的规律。

教师可以给出一个实际问题，如“商店出售饮料，每瓶5元，一共卖了20瓶，共收入多少钱？”通过列方程并解方程，学生可以发现解的规律为y=5x，从而理解解的含义和性质。

四、启发引导策略启发引导策略是指通过给出一些引导性的问题，引导学生思考和独立发现数与代数的概念和规律。

教海探索摘要：“数与代数”是初中数学教学中的重要组成部分，在中考考试中占有相当大的比例，它还能够为初中数学其他领域教学提供支持。

教师应该采取多方面教学方法激发学生学习兴趣，让学生体会到“数与代数”的重要价值，让学生积极主动地投入数与代数的学习当中，以求达到教师教学的目的。

关键词：初中数学；代数；教学；策略数学是非常古老的科学之一，可以培养人的计算能力、逻辑推理能力、严谨思维能力等。

在初中数学中，“数与代数”是这一阶段的基础，也是核心内容，因此，要让学生重视“数与代数”教师就更应该重视这部分的教学内容。

在实践教学当中，教学方法也要适当地进行改变，以此来适应新课改的教学任务。

一、将“数与代数”生活化教学任何学科的发现与创新都离不开“数与代数”的数量问题，数学是一些重大技术成果的基础。

学生可以用“数与代数”的眼光去观察、认识、解决现实生活中的一些问题，不仅可以有效发散学生的思维、培养学生的逻辑、提高学生的严谨等，还可以帮助学生从数量关系的角度来认识和解决现实生活中的问题。

例：服装厂生产服装共分为10个档次，生产档次最低的衣服每件利润8元，如果每提高一个档次，每件衣服的利润也会增加2元，但是，用同样的质量、最低档次的产品每天可以生产60件，每提高一个档次就会少生产3件，则提高多少个档次每天产品获得的利润最大？解析：设提高x 个档次，每天利润共为y 元，则每件服装的利润为（8+2x ）元，每天可以生产（60-3x ）件。

根据题意，得出y =（8+2x ）（60-3x ）=-6x ²+96x +480=-6（x-8）²+96∵60-3x >0，∴x <20由题意可得x ≥0∴0≤x <10故当且仅当x =8时，y 的最大值为96。

如果单纯计算没有根据实际生活把问题设计成求：f （x ）=-6x ²+96x +480（0≤x <10）的最值问题，学生只会将思维停留在数学问题上，仅能使“数与代数”问题停留在简单的联系上，引发不了学生的思考激情。

例谈初中数学新课程的教学实施一“数与代数”的教学实施在传统中小学数学课程中，数与代数方面的内容占有很大的比。

但是，不少内容与时代的要求以及新的教育理念之间存在较大的距离，教学要求及实施中也存在许多问题。

例如，过分追求科学性和系统性，内容庞杂；过分追求”形式化”，忽视与生活实际的联系；过于强调繁琐的计算和推导，忽视对问题本质的理解；过分强调概念、公式的记忆和技能的训练，缺少问题情境的创设；计算方法单一，不重视估算等。

结果导致学生看不到数学的用处，体会不到数学的价值，更不会用所学到的数学知识去解决问题，同时感到数学课“枯燥无味”，失去了学习数学的兴趣和信心。

针对这些问题，《标准》对这部分内容的教学或学习要求作出了调整，主要表现在：重视学生对数的意义的理解，强调培养学生的数感和符号感；适度淡化”形式化”和记忆的要求，重视在具体情境中去体验、理解有关知识；注重过程，提倡自主学习，强调让学生亲身经历发现规律和探求模式的过程；注重应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养；提倡使用计算器，降低对运算复杂性和速度的要求，注重估算等。

1.“数与代数”教学的原则在“数与代数”领域，最为重要的转变是：“把数学看作是大量概念的记忆与技能的掌握”转变到“认为数学是一种数感形成和问题解决的过程”。

我们的教学应以此为导向，全面贯彻落实这一思想。

“数与代数”学习的核心目标是使学生能运用符号来解决问题和进行交流，发展符号感，即运用数和符号表达数量关系和变化规律(表达)；选择适当的方法解决用数和符号表达的问题(操作)；能从数和符号运算中得出结论并对结果进行检验(解释)。

《标准》强调，随着计算器、计算机等信息技术的发展和广泛应用，繁琐的、重复的、技巧性很高的计算应当削弱，学生的精力应放在学习更有价值的内容上。

为了实现上述目标，“数与代数”的教学应遵循以下原则。

（1）过程性原则《标准》在内容和目标上的变化要求“数与代数”的教学应采取新的教学方式，通过渗透数学建模思想和简单的数学应用来培养学生的数学应用意识和实践能力。

“数与代数”领域核心内容分析与教学策略发表时间：2019-06-24T11:20:45.157Z 来源：《成功》2019年第1期作者：张秋会[导读] 数与代数这一部分的重要核心概念包括：数感、符号意识、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

广宗县李怀中心小学河北邢台 054600数与代数这一部分的重要核心概念包括：数感、符号意识、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

下面我主要把运算能力、推理能力两个概念与大家一起交流。

一、运算能力什么是运算能力？根据一定的数学概念、法则和定理，由一些已知量，通过计算得出确定结果的过程，称为运算。

能够按照一定的程序和步骤进行运算，称为运算技能。

不但会根据法则、公式等正确地进行运算，而且理解运算的算理，能够根据题目条件寻求正确的运算途径，称为运算能力。

《标准（2011版）》指出：运算能力主要是指能够根据法则和运算律，正确地进行运算的能力。

培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简捷的运算途径解决问题。

（一）培养良好的计算习惯在计算中，养成看到题目先审题的习惯，这样计算起来方法会更正确、合理，计算速度会不断提高。

学会利用法则和定律进行计算，注意有括号的要先算括号里的，同级运算时要按从左至右的顺序依次计算，不盲目简算；要仔细检查，有无错抄、漏抄、算错现象。

学生计算出现差错、错写、漏写数字和运算符号是常有的，因此，指导好学生认真书写十分重要，规范的书写格式可以准确表达运算的思路和计算步骤。

同时，在平时教学中，要让学生真正理解算理和算法之间的关系，注意算法的优化，只有这样，才能保证学生正确计算。

（二）基础计算要过关任何复杂的计算题都是由一个个简单的问题组合而成的，无论两位数乘除两位数，还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“20以内的加减法”和“表内乘除法”。

实践表明“笔算的错误”大部分是由于“20以内加减法” 和“表内乘除法”不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。

数与代数的教学建议数与代数是数学中的两个重要分支，对于学生来说，掌握好数与代数的基本概念和解题方法，不仅可以提高数学思维能力，还能为进一步学习高级数学打下坚实的基础。

下面是关于数与代数的教学建议：一、建立良好的数学基础首先，数与代数的学习是基于良好的数学基础之上的。

教师在进行数与代数的教学之前，应先进行一次全面的复习，回顾和巩固学生已学过的基础知识，包括整数、分数、小数、百分数、比例等。

只有学生对这些基础知识有所了解并掌握得比较牢固，才能更好地理解和应用数与代数的内容。

二、培养数学思维能力数与代数的学习过程中，重点是培养学生的数学思维能力。

教师可以采用一些启发式的教学方法，鼓励学生自主探究和解决问题，引导学生发现数学问题背后的规律与规定。

例如，在解决实际问题时，可以鼓励学生利用数学符号和公式进行建模和计算，培养学生的逻辑推理能力和数学抽象能力。

三、注重概念的理解与应用数与代数的学习重点是培养学生对基本概念的理解与应用能力。

教师在授课过程中，应注重概念的引入和解释，让学生明确每个概念的含义和用途。

可以通过具体的例子和实际问题引导学生进行概念的理解和应用，提高学生的实际应用能力。

同时，要让学生通过举一反三的方式，将概念扩展到更多的问题和领域中，培养学生的数学推理和思考能力。

四、解题方法的讲解和练习数与代数的学习离不开解题方法的讲解和练习。

教师在进行数与代数的教学时，要向学生详细讲解各种解题方法，包括列方程、整理方程、解方程等。

通过具体的例子和实际问题，引导学生掌握这些解题方法的应用技巧。

同时，要进行大量的练习，让学生熟练掌握各种解题方法，增强解题的能力和自信心。

五、多样化的教学活动和教具的使用数与代数的学习可以通过多样化的教学活动和教具的使用来增加趣味性和实用性。

教师可以设计一些小组讨论、游戏、实验等教学活动，让学生在合作中学习，提高学生的兴趣和参与度。

同时，可以使用一些教具和技术手段，如计算器、幻灯片、数学软件等，增强教学效果，提高学生的学习效果和学习兴趣。

初中数学代数知识点教案设计与授课技巧作为一门基础学科，数学在初中阶段占有重要地位。

代数作为数学中必不可少的一部分，是初中数学中的难点和重点。

初中数学代数知识点的教学，需要根据学生自身特点，结合具体的教学内容，通过科学合理的教学方式，达到提高学生数学学习成绩、培养学生数学思维能力和发展学生创新精神等多方面的目标。

本文从初中数学代数知识点教学设计和授课技巧两个方面进行探讨，供初中数学教师参考。

一、初中数学代数知识点教学设计1.教学目标清晰明确教师应该在备课阶段重视教学目标的设计和明确。

通过深入学习课程标准和学科要求，结合学生的实际情况，制定符合班级及个别学生需求的教学目标。

教学目标应该明确、具体、实际可行，例如：（1）能准确地理解并运用一元一次方程，解决实际问题。

（2）能够使用加减消元、等式移项等方法解决一元二次方程问题。

（3）能够正确使用代数符号和表达式，运用代数方法解决问题。

2.教学内容结构合理针对教学目标，合理排布教学内容，确定教学顺序和时间分配。

需要考虑以下因素：（1）学生的数学基础和学习能力。

（2）不同知识点之间的关系和依存性。

（3）各个知识点的难易程度和重要程度等。

例如，在一元一次方程的教学中，可以按照“方程的概念、方程的解法、方程在实际问题中的应用”三个方面展开。

在选择教材和教学内容时，还应该根据学生的兴趣和实际情况，选择适当的教学案例和实例加深学生的理解和记忆。

3.授课手段多样化代数知识的授课方式应该灵活多样，根据教学内容和学生特点进行选择。

教学手段包括讲授、演示、讨论、游戏等多种方式。

可结合互联网资源开展教学，引导学生积极参与，加深理解。

例如，在方程的教学中，可以利用电子课件和动态演示软件进行课件设计和辅助教学，让学生通过交互式演示加深理解。

二、初中数学代数知识点授课技巧1.知识点差异化教学在教学时，往往存在学生的差异性。

教师应该根据学生的个性和能力水平，针对不同学生制定差异化教学策略。

初中数学教学新思路数学是一门具有抽象性、逻辑性和严谨性的学科，对于培养学生的思维能力、创新能力有着重要的意义。

随着新课程改革的不断深入，初中数学教学也在不断创新，以更好地适应社会发展的需要。

本文将从以下几个方面阐述初中数学教学的新思路。

学好重要性数学不仅是学习物理、化学、计算机等学科的基础，而且在日常生活中也有着广泛的应用。

掌握好数学知识，有助于提高学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。

此外，数学在高考和中考中占有很大的比重，因此，学好数学对于学生的未来发展具有重要意义。

主要学习内容初中数学主要包括以下几个方面的内容：1.数与代数：包括实数、代数式、方程（组）、不等式（组）等。

2.几何：包括平面几何、立体几何、解析几何等。

3.统计与概率：包括数据的收集、整理、分析、概率的计算等。

4.函数：包括一次函数、二次函数、反比例函数等。

学习注意事项1.注重基础知识的学习，打好基础，避免出现知识盲点。

2.培养良好的学习习惯，做到定时定量学习。

3.注重理论与实践相结合，做到学以致用。

4.遇到困难时，要主动寻求帮助，切勿拖延。

主要学习方法和技巧1.归纳总结法：通过对所学知识的归纳总结，形成自己的知识体系。

2.动手实践法：通过做题、建模等实践操作，加深对知识的理解和运用。

3.错题回顾法：及时总结错题，分析原因，避免重复犯错。

中考备考技巧1.熟悉考试大纲，了解考试要求。

2.制定合理的备考计划，合理安排时间。

3.针对性地进行模拟训练，提高应试能力。

4.做好心理调适，保持良好的心态。

提升学习效果的策略1.创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2.运用现代化教学手段，提高教学质量。

3.实施分层教学，关注学生的个体差异。

4.加强课外拓展，提高学生的综合素质。

在新的教育背景下，我们要不断创新初中数学教学思路，关注学生的全面发展，为培养具有创新精神和实践能力的新一代做出贡献。

以上内容为“初中数学教学新思路”，希望能为您的教育事业发展提供一定的参考。

数与代数领域进行初中数学创新教学设计课堂教学是落实基础教育课程改革的最终保障，恰当的教学设计决定着课堂教学的方向，教师的教育理念归根结底要通过教学设计落实到课堂教学之中，进行教学设计是教师从事任教的“看家本领”。

编写初中数学教学设计报告，是初中数学教学设计的主要成果之一，在初中数学教学设计中占有十分重要的位置。

编写初中数学教学设计报告的格式，一般有课堂教案、表格、流程图等形式。

采用课堂教案的方式编写的初中数学教学设计报告，一般包括：课题名称、年级、设计时间、课时、教学内容、教学目标、内容分析、教具准备、设计思路、教学过程、学生活动、评估方法、参考资料等。

结合自己的工作实践，就数与代数领域进行初中数学创新教学设计谈一谈以下几点看法：一．教材的习题教材的部分习题有的台容易，没有变化，也没有梯度；有的太难，不容易理解，但这部分题又联系生活。

就给人为体现数学联系生活而强加进入教材的。

故要么改变教材的习题形式，要么教师在教学设计时可以对教材的习题进行筛用或补充部分习题。

二．教学内容新教材的教学内容在有的方面存在不足，教师要能够发现并加以弥补。

如以下3个方面：1. 七年级上册出现了字母，但下册才出现整式，八年级才学习代数式，这样七年级上册的有的内容就令学生难以理解，教师难以引导。

故在教学设计就要适当的补充整式和代数式的有关内容，让学生能够区别或了解。

正如培训所讲“由于各地区、各学校以及学生个人之间存在着不同程度的差异，所以，教学设计应有弹性，可根据实际情况编入一些选学内容，也可编入一些有地方特色的材料。

不过，增加的内容应注重数学思想方法，注重学生的发展，有利于学生认识数学的本质与作用，增强对数学的学习兴趣，而不应该片面追求解题的难度、技巧和速度。

”2. 新教材有的内容接近小学，这部分要让学生自学。

有的内容难以理解的，教师要引导，该讲的还是必须要讲。

3. 数与代数领域部分中用方程解决实际问题是其中的一个重点，这部分内容关键是审题，这就要求必须有条理性，俗话说“没有规矩不成方圆”，该建模要建模，该规范要规范。

数与代数领域进行初中数学创新教学设计思考在没培训学习之前，其中很多的理念也是我首次接触。

其实对教学设计的理解就认为是教案，有着固定的格式，其实通过学习发现，平时在我们的教育教学活动中也曾经或多或少应用过相关的方法与展开教学，这只是一些经验的积累罢了，并没有上升到这么系统。

学习内容从七个方面关注在数与代数领域创新教学设计的变化和发展。

结合自己的教学实践谈谈学习心得。

1、数和代数这方面知识应从生活实际中提炼出来，又回到实际生活中去。

在教学中不难发现，在学习这方面知识时，看起来很简单，但学生的学习效果并不是很好，为什么，其实就是认为这部分知识很简单，没什么可讲的，都是固定的。

例如：正数、负数、有理数、加减乘除法则等，内容枯燥。

因此在学习过程中将相关的知识放在实际情景中去，激发学习兴趣。

2、规律、公式、法则应该让学生从大量的实践探索中去发现，去合作交流而得出，简单的讲授往往效果极差。

曾经记得上一堂《完全平方差公式》课的时候，直接给出学生公式，然后简单的由左边推出右边，左右相等成立，让学生以后会用这个就行了，但当练习和批改作业时发现问题百出，甚至影响后边学习的分解因式、分式化简等。

填鸭式的知识搬运已经不适应现代教学，以前总因为课堂教学缩短了掌握知识的时空，前人用好几年，甚至几十年得出的结论，往往一节课就解决了，但这种掌握也许会随着时间的推移而淡忘。

要让学生深刻理解，就应让学生自己去探索，为什么是这样的呢，你发现它们有什么特点等等。

3、教学中穿插数学故事、数学发展、数学家、数学史的学习，往往可以提高学生学习数学的兴趣，由于数学的高度符号化，有时学生的感知能力有些模糊，曾经有个学生几何学的嘎嘎叫，但遇到代数计算尤其是根式，就一头雾水。

在数和代数的教学设计中，应将教师自己摆在导演的位置，在充分指导和引导的过程中，充分发挥学生的主观能动性，充分加强合作学习和提高学生独立思考的能力，重视学生的探究过程及过程性学习，丰富学生的视野，全方位发展学生，以实现教学的最优化。