分析在小学数学课堂中如何体现“小老师”的价值

小学数学课堂中体现“小老师”的价值实现教育信息化随着社会的不断发展和科技的不断进步，教育也逐渐走向信息化。

在小学数学课堂中，教师们开始尝试将“小老师”这一教学模式引入到教学中，以实现教育信息化的目标。

这一模式将学生作为小老师，通过自主学习和协作学习，不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还能够锻炼学生的自主学习能力和问题解决能力，为他们未来的发展打下良好的基础。

“小老师”是指将学生从被动接受教育转变为主动参与教育的角色，通过在教学过程中扮演“小老师”的角色，引导其他同学学习，提高教学效果。

这种教学方式不仅能够增强学生的自信心，还能够培养他们的合作精神和团队意识，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。

在小学数学课堂中，教师可以通过设计一些小组活动和问题解决任务，让学生扮演“小老师”的角色，引导其他同学一起学习和解决问题。

让学生们分成若干小组，每组选出一名“小老师”，他们负责教学或引导其他同学学习，同时其他同学们也可以提出问题，让“小老师”帮助他们解决。

通过这样的活动，学生们可以相互协作、相互学习，不仅能够提高他们的数学水平，还能培养他们的团队合作能力。

教师还可以通过设置一些数学问题解决任务，让学生们分成小组，在一定时间内解决问题，并向全班展示他们的解决过程和答案。

通过这样的任务，学生们不仅能够锻炼他们的解决问题的能力，还能够提高他们的表达能力和沟通能力。

而作为“小老师”的学生，不仅需要展示自己的解决过程，还需要接受其他同学的提问和质疑，对他们的问题进行解答，这既提高了他们的数学水平，又提高了他们的表达能力和自信心。

在实现教育信息化的过程中，教师们需要不断探索和尝试，不断改进教学方式和方法，为学生提供更好的学习环境和学习资源。

只有这样，才能更好地发挥“小老师”的教学价值，实现教育信息化的目标。

小学数学课堂中如何体现“小老师”的价值摘要：传统的小学数学教学中，教师是课堂的主体，是学生学习的引领者。

在这当中，学生只能不停地接受教师教授的知识，只能随着教师的思路走，这就造成学生的自主学习能力得不到提高，思维受限。

为改变这个现状，目前出现了一种新型的教学模式—将学生与教师的角色进行互换，进而有“小教师”的出现。

该模式的主要目的是培养学生自主学习能力，从而提高教学质量。

而“小教师”的价值可以体现在教学创新、学生自学、教师监督以及教学高效等方面。

为此，教师应让学生在小学课堂中充分体现“小教师”的价值，对知识的发生形成感到亲切、自然，进而把学习变为自己的需要。

关键词：小学数学；小教师；教学模式；案例一、“小老师”教育模式的优势（一）将被动接受转变为主动学习在传统的数学教学模式中，基本上是以老师授课、讲题、做题训练等方法进行教学。

学生在这种教学方式下，只能被动地接受老师所讲授的知识，所以很多学生都没有学习兴趣。

而在“小老师”的教育模式下，学生可将被动接受转变为主动学习，老师在上课前将学习任务下发给学生，然后让学生自己先进行预习，自己讲解，这就可以激发学生学习的积极性，提高学生自我学习的能力。

（二）将老师讲授转变为学生操作在“小老师”的教学模式下，学生在进行数学学习时，并不只是以授课的形式进行，还可以通过实际的动手操作来进行学习，使用工具来测量与拼凑。

在实际的操作过程中学生可以发现其中的规律及特点，通过自身的思考、分析与讨论，更加深入地掌握所学的知识，提高学习效率。

（三）将个人学习转变为学习互动传统的教学模式中，教师会选择题海战术，让学生加强训练。

而在小学数学的教学中，并不单单是加大训练力度就可以的。

所以，在“小老师”教育模式下，就能很好地解决这方面的问题。

在课堂上，可以让学生之间进行讨论交流，从而增强学生团结合作的精神。

其中，可以选用小组合作的方式来进行学习，这就能使学生通过合作与交流来发现、分析不同的问题，从而提高学生的学习能力以及发散性思维。

小学数学课堂中体现“小老师”的价值实现教育信息化
第一，小老师能够提高教育信息化的实施效果。

随着科技的快速发展，教育信息化已
经成为了现代教育的重要组成部分。

在数学课堂中，小老师可以担当起技术支持的角色，
帮助老师使用教育软件和工具，利用多媒体设备展示教学内容，提高教学质量。

小老师们
对于电脑、投影仪等技术设备的熟悉程度往往比老师更高，他们能够迅速掌握并应用新的
科技工具，使得教学更加生动有趣、效果更加显著。

第二，小老师的存在可以促进学生的主动学习和合作学习。

在数学课堂中，小老师可
以作为学生的学习榜样，帮助其他同学解决问题，分享学习心得，促进学生之间的互助与
合作。

小老师们通常具备较强的解题能力和思维能力，他们的存在能够激发其他同学的学
习积极性，提高学生的学习兴趣，使得学生更加主动参与到教学过程中。

第四，小老师能够提高教育资源的有效利用。

教育资源的有效利用对于教育信息化的
推进至关重要。

小学数学课堂中，通过小老师们的帮助，老师可以更充分地利用教育资源，提供更多的学习材料、习题、实践活动等，丰富课堂内容，增强学生的学习体验。

小老师
们可以在老师的指导下帮助整理和准备教学资源，确保资源的及时更新和正确使用，提供
教育信息化的技术支持。

小学数学课堂中体现“小老师”的价值实现教育信息化在小学数学课堂中，小老师的价值体现在很多方面。

小老师可以帮助老师解决课堂管理问题。

在庞大的学生群体中，老师难以一一照顾到每个学生，而小老师的存在可以让老师有更多的时间和精力去关注那些学习困难的学生，提高教学效率。

小老师可以帮助其他学生解答问题。

有些学生在课堂上难以理解某个概念或解决某个问题，而同龄的小老师可能更容易用简单明了的语言去解释和帮助他们。

通过小老师的辅导，学生们可以更好地理解和掌握数学知识，提高学习水平。

小老师还可以通过组织小组活动或游戏的方式来加深学生对数学知识的理解。

可以让小老师带领一组学生一起进行数字游戏、计算游戏等，通过游戏的方式让学生们互相竞争、合作，从而更加深入地理解数学知识，并在游戏中培养解决问题的能力。

在实现教育信息化的背景下，小老师的价值更加凸显。

通过教育信息化的手段，可以将小老师的优势最大化。

可以利用电子白板、投影仪等设备，让小老师通过图文等方式进行讲解，让学生们更好地理解和掌握数学知识。

小老师也可以通过网络教育平台或在线教育资源进行远程辅导，为学生提供更多的学习机会和资源。

教育信息化也可以为小老师提供更多的教学工具和资源。

通过教育软件、游戏、视频等媒体，可以让小老师在课堂上更加生动有趣地进行教学，激发学生的学习兴趣和积极性。

教育信息化也可以为小老师提供更多的学习资料和培训资源，帮助他们提升教学水平和能力。

小学数学课堂中的小老师发挥着重要的作用，可以帮助老师解决课堂管理问题，帮助其他学生解答问题，通过组织活动和游戏加深学生对数学知识的理解。

在教育信息化的背景下，小老师的价值更加凸显，可以利用教育信息化的手段提高教学效果，为小老师提供更多的教学工具和资源。

如何在小学数学课堂中体现“小老师”的作用作者：魏建萍来源：《读写算》2019年第18期摘要小学数学新课程标准提出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

而学生在课堂扮演“小老师”角色的新型教學模式应运而生，本文对如何在小学数学课堂中体现“小老师”的作用进行阐述。

关键词小学数学;培养;小老师;兴趣中图分类号：A，C961;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）18-0200-01我国著名的教育学家陶行知先生就曾提出过“小先生制”，是指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。

他当时有感于旧中国文化落后，文盲众多，普及教育中师资极端匮乏，提出让儿童一边当学生，一边当“先生”“即知即传人”，把学到的知识随时传授给周围的人。

笔者将陶先生的观点应用到小学数学的课堂中，培养有能力的孩子成为数学课堂的“小老师”，让他们用所学的知识去帮助班上落后的孩子。

一、创设情境，激发学习兴趣美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最佳动机是对所学材料本身感兴趣。

”而兴趣不是天生的，需要靠后天的培养。

在数学课堂上培养学生当“小老师”是激发学生学习兴趣的一种有效方法。

小学生的注意力是有限的，在小学数学的传统教学模式下，这很容易造成学生对知识的理解和记忆的困难。

老师在新课程标准下如何打破这样的模式呢？就是让学生在相对简单的数学教学课堂中担任“小老师”的角色，从而激发他们学习数学的兴趣和学习的积极性。

课堂浅析小学数学课堂中体现“小老师”的作用严慧摘要：小学数学课堂要注重培养学生的自主学习能力，要让教师和学生做到教学相长，这才有了“小老师”这一角色。

就是让学生不单单是学习知识，还要去讲解和分享知识和自己的学习方法，在减轻教师教学压力的同时可以更好的发挥学生的优势和长处，更好的照顾到每一个学生，提高课堂学习效率。

关键词：小学；数学课堂；“小老师”；作用现在数学课堂，依然围绕教师习惯和喜好开展教学，课堂是老师的主场，学生并不能引起高度的重视，教学方式是否适合只能寄希望于学生适应教师的教学方式，学生只能被动地接受知识，学习效果自然大打折扣。

而在“小老师”的教育模式下，学生作为课堂主体，有了更多的自由发挥空间，鼓励学生自主学习，积极帮助同学，分享自己的学习心得，可以促进学生的个性化发展，挖掘学生的数学学习潜能，一、营造良好的学习氛围要想发挥“小老师”作用，就需要去营造一个渴求知识的学习氛围，然后激发学生的活跃思维和学习兴趣。

首先可以让“小老师”想一想我们生活中的场景，在生活当中去讲解数学，从而让学生能够更好地带入进课堂当中，在课堂上获得更好的学习体验。

并且能够帮助学生把数学这门学科当中一些抽象的知识点转化为更具有生活气息的灵活性知识，从而为学生减轻学习的负担和压力，把数学渗透到平常生活之中。

其次，教师可以创造一个更具有提问性的一个课堂，让学生在提问当中不断地去进行学习，而提问也可以适当的激发学生对本学科的研究和探索的积极性，能够帮助学生去积极主动地投入到学习当中，从而更好地营造一个学习的氛围。

例如：如在进行度量单位的教学当中，如何区分升与毫升、米和厘米、斤和公斤等之间的差别，老师可以让“小老师”带头，举例我们日常可以接触到了事务作为例子，帮助学生更好地理解，比如瓶装水和桶装水、桌子和书本、水果和人等等，以帮助学生更好的理解他们之间的差距，在这一过程遇到平常难以接触的物品，大家可以相互讨论，共同寻找答案。

小学数学课堂中体现“小老师”的价值实现教育信息化随着教育信息化的发展，学生作为数字原住民的特点越来越明显。

他们对于科技产品的熟练应用，以及对于网络的使用已经成为他们在课堂中表现出的一种能力。

教育信息化对于小学数学课堂来说是至关重要的。

为了达到教育信息化的目标，可以通过引入“小老师”的概念来体现其价值，并实现教育信息化的目标。

引入“小老师”的概念可以充分发挥学生的主体性和创造性。

传统的数学课堂中，老师往往是知识的传递者，而学生则是被动接受的对象。

引入“小老师”的概念则能够改变这种局面。

学生们可以通过使用电子设备来进行数学计算，利用网络资源来查找资料，同时也可以分享他们的学习心得和经验。

通过这样的方式，学生们不仅能够充分发挥他们的主观能动性，还能够锻炼他们的创造力。

引入“小老师”的概念可以提高教师的教学水平。

在传统的数学课堂中，教师往往需要投入大量的时间和精力来准备课堂教学的内容和资料。

引入“小老师”的概念则能够解放教师的时间和精力。

学生们可以通过使用电子设备和网络资源来自主学习和探究数学，教师则可以成为学生们的指导者和支持者。

通过这样的方式，教师们可以更加专注于课堂教学的质量，提高他们的教学水平。

引入“小老师”的概念可以在小学数学课堂中体现其价值，并实现教育信息化的目标。

通过充分发挥学生的主体性和创造性，促进学生之间的合作与交流，提升学生的学习效果，以及提高教师的教学水平，我们可以建立一个更加高效和灵活的小学数学课堂。

我相信引入“小老师”的概念是实现教育信息化的最佳途径。

小学数学课堂教学应注意发挥“小老师”的作用摘要：在小学数学课堂教学中，存在着一个优秀的小团体，那便是“小老师”。

他们作为老师的好帮手、同学的好朋友在一定程度上提高了同学的数学学习成绩，还增加了彼此的探讨交流机会。

因此，在小学数学课堂教学中不能忽视对“小老师”的重要作用。

我将在以下的文章中详细阐述在小学数学课堂教学中发挥小老师的作用的具体方法和策略。

关键词：小学数学；教学方法；小老师；互助学习中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-011-01小学数学的学习对每个小学生而言十分重要，有时由于各种原因，教师并不能指导到每个学生的学习。

若学生遇到难题，又一时找不到数学老师，这个难题可能就会因此搁置下来。

时间一长便忘了解决方法。

因此，设立小老师是十分有必要的。

下面我先阐述小老师的内涵，再提出一些发挥小老师作用的策略，以供大家参考。

一、小老师的具体含义所谓小老师，便是某些优秀的同学暂时代替老师的解答疑惑的职责，给其他也对数学问题有疑惑的同学对数学问题进行解答。

小老师的设立，是促进小学数学教学顺利开展的重要措施，不仅增进了同学与同学之间的交流沟通，而且提高了同学解答数学问题的效率。

作为有数学疑惑的同学而言，小老师不仅能够及时帮助自己解答相关数学问题，而且还看到了其他同学在解答问题时的解题思路和某些独特的记忆方法和解答方法，有利于拓宽自己在解题时的思考方向和借鉴培养良好的数学解题习惯。

对于小老师而言，不仅能够锻炼自己的数学口头表达能力，还能够拉近自己和同学之间的距离，最重要的是，再给其他同学解答数学问题时，自己的思路也会更加清晰，有利于复习巩固有关数学知识，增强解答相关数学问题的熟练程度。

对于老师而言，小老师不仅能够促进学生互帮互助，形成良好的班级竞争机制，培养良好的数学学习氛围，还可以及时解答某些同学的疑惑，提高班级总体小学数学学习水平。

总的来说，小老师的设立是小学数学教学发展中不可阻挡的潮流，对于各方而言都是百利而无一害的。

小学数学课堂中体现“小老师”的价值实现教育信息化在小学数学课堂中，教师通常会安排学生之间互相讲解作业或展示计算方法的时间，这就是小学数学课堂中所谓的“小老师”活动。

这个活动的目的是让学生之间相互帮助，提高学生的数学思维和计算能力。

随着教育信息化的发展，小学数学课堂中的“小老师”活动也得到了进一步的发挥和应用。

首先，通过教育信息化技术，可以将学生的计算过程记录下来，形成数字化的教学资源。

例如，教师可以通过录制学生解题的视频，将这些视频上传到网络平台上，供其他学生观看和学习。

这样，学生在看到其他同学的计算方法时，既可以了解到不同的数学解题思路，也可以更好地理解自己的错题或不懂的地方。

其次，教育信息化可以提高学生之间的互动和协作。

在传统的“小老师”模式中，学生通常需要面对面地相互讲解作业或展示计算方法。

而有了教育信息化的支持，学生们可以通过网络平台进行更广泛的互动和协作。

他们可以在网络上建立讨论组、共享资料和资源，还可以通过在线视频会议进行远程交流和协作。

这样，学生之间的交流和互助将不再受时间和空间的限制，而更具灵活性和实用性。

再次，教育信息化可以为学生提供更加个性化的教育。

在传统的数学教育中，学生的个性化需求往往被忽略。

而教育信息化技术可以根据学生的学习情况和需求，提供更加适合个性化教学的教育资源和策略。

例如，在学生学习过程中，教育信息化可以通过自适应学习系统进行个性化的资源推荐和策略分析，帮助学生更加高效地学习数学知识和技能。

最后，教育信息化技术还可以为小学数学课堂中的“小老师”活动提供更加便捷的管理和监控。

教师可以通过网络平台对学生之间的互动和协作进行监控和管理，确保学生们在交流互助的过程中，不会出现不良行为和不当言语，同时也可以及时发现学生的故意作弊行为，提高学生的学习质量和品质。

小学数学课堂中体现“小老师”的价值实现教育信息化在小学数学课堂中，体现“小老师”的价值是实现教育信息化的重要方式之一。

通过让学生担任“小老师”，可以激发他们的学习兴趣和自主学习能力，提高教育教学的效果。

本文将从以下几个方面探讨“小老师”在小学数学课堂中的作用和实现教育信息化的方式。

让学生担任“小老师”可以促进他们对数学知识和技能的深刻理解。

在数学课堂中，教师通常会采用直接讲解的方式来传授知识，但是学生往往只是被动接受，缺乏深入思考和运用的机会。

而当学生作为“小老师”时，他们需要准备课堂教学内容，理清逻辑思路，选择合适的例子和方法进行讲解，这需要他们对知识的深入理解和运用能力。

通过“小老师”模式，学生能够更加全面地掌握数学知识，提高解决问题的能力。

让学生担任“小老师”可以培养他们的教学技能和组织能力。

作为“小老师”，学生需要进行课前准备，包括制定教学计划，准备教学素材等。

在教学过程中，他们需要组织课堂秩序，引导同学们参与讨论和交流，解答同学们的问题。

这些过程可以锻炼学生的沟通能力、组织能力和领导能力。

通过担任“小老师”，学生能够全面发展自己的综合素质，提高自身的教育能力和竞争力。

让学生担任“小老师”可以促进学生之间的合作与交流。

在小学数学课堂中，学生通常会因为知识的理解程度和能力的差异而出现差异化的学习需要。

通过担任“小老师”，学生可以与其他同学进行合作，相互帮助，互相学习。

他们可以通过讨论、合作和交流，共同解决问题，提高自己的学习能力。

这样的合作和交流不仅可以丰富课堂教学的形式，还可以培养学生的团队意识和合作精神。

通过“小老师”模式可以实现教育信息化。

在现代社会中，信息技术的快速发展已经深刻影响着各个领域，教育也不例外。

教育信息化旨在通过信息技术手段来改革和提升教育教学的质量与效果。

在小学数学课堂中，可以利用信息技术来辅助“小老师”教学活动的实施。

如录制教学视频、使用教学软件和工具等，有助于学生更好地展示和交流自己的教学成果。