部编人教版三年级语文下册第1课《古诗三首》教案及课后作业设计

人教版三年级下册语文第1课《古诗三首》教案古诗三首》教学设计第一课时教学目标：1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。

2.掌握“融、燕、鸳、鸯”四个生字的书写规范，能够组词。

3.理解“迟日”的意义及由来。

4.激发学生想象，有感情地诵读《绝句》。

教学重点：1.规范书写“融、燕、鸳、鸯”四个字，能够组词。

2.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。

教学难点：理解“迟日”的意义及由来。

教学过程：一．谚语导入：一年之计在于春，一日之计在于晨。

这句谚语告诉我们春天的重要性。

春回大地，万物苏醒。

春天充满了无限的生机和希望。

请欣赏春天的图片，结合你看到的和以往的积累，说说你知道的描写春天的诗句。

知识链接：碧玉妆成一树高，万条垂下XXX。

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

二．古诗研究今天我们来学一首唐代伟大的诗人XXX写的一首诗。

我管它叫“XXX”诗？说它老，因为有的同学已经会背了，说它新，因为通过今天的研究，你们会有更多更新的收获。

1.出示《绝句》，指名读准字音。

“子”不读轻声，“鸯”不读轻声。

2.读出古诗的韵味，老师可范读，学生跟读。

3.进行书写指导：①范写，生说师写。

②生描一个，写一个。

③组词。

4.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。

预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯5.根据学生找到的景物随机研究：迟日江山丽。

从第一句诗中能感受到春天的气息吗？XXX指的是春天的太阳。

知识链接：XXX”出自《诗经·七月》：“XXX迟迟。

”迟迟表示缓慢的样子。

XXX迟迟是指春天的白天变得长了。

迟日”就是指“春天的太阳”。

春天的太阳是什么样子的呢？春风花草香。

这是一阵温暖柔和的春风。

你闻到了什么香味吗？（说完整话：我闻到了的香味。

）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。

《古诗三首》教学设计教材解析：《绝句》生动地描绘了春天美丽的景色。

前两句描写了春天美丽的景色，后两句具体描写燕子和鸳鸯，一静一动，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。

《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇的画题的诗。

诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南春天的景象。

《三衢道中》是诗人游浙江衢州三衢山时写的，写出了他对旅途风物的新鲜感受。

全诗明快自然，极富有生活韵味。

古诗教学，吟诵是重点，在教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。

让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。

调动多种感官体验，充分感受诗的韵味，理解诗意。

课前准备：教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时一、欣赏图片，激情导入1.出示图片：春回大地，万物复苏，看到这美丽的景色，你的头脑里跳出了哪些描写春天的词语？我们一起来说一说吧！2.你们又想起了哪些古诗呢？预设：《春晓》《咏柳》。

3.春天在我们的眼中是美丽的，今天我们学习的《古诗三首》中的前两首古诗，就是描写春天的，我们一起看一看在诗人的眼中春天是怎样的。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：以色彩明丽的图画刺激学生的视觉，调动积极性，在头脑中搜索“春天”，激起探究古诗内容的欲望。

二、解读诗题，了解作者1.质疑：第一首诗，是描写春天的诗，但是，从题目怎么也看不出与春天有关。

“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，五个字的简称五言绝句，七个字的简称七言绝句。

诗人以“绝句”为题，是因为事先没有想好题目，就用这种诗的体裁名称作了诗题。

2.了解作者。

学生汇报搜集到的资料。

老师做适当的补充。

杜甫，字子美，汉族，自号“少陵野老”，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

部编⼈教版三年级语⽂下册《1古诗三⾸》教案含教学反思和作业设计备课素材《惠崇春江晚景》这⾸诗是宋代诗⼈苏轼为惠崇的画作的题画诗。

诗歌语⾔精练，节奏鲜明，⾳韵和谐。

全诗⽤⽩描⼿法简洁的写出了最富有特征的景物，使⼈如沐浴春风，如临其境。

《三衢道中》这⾸诗是宋代诗⼈曾⼏写的。

诗作写初夏时宁静的景⾊和诗⼈⼭⾏时轻松愉快的⼼情。

⾸句写出⾏时间，“梅⼦黄时”指五⽉。

梅⼦快要成熟的季节，往往多⾬，但现在却“⽇⽇晴”，写天晴，也是写诗⼈的愉快⼼情。

天晴⼈⼼也晴，那么明睸，那么开朗！次句写出⾏路线。

诗⼈乘船去游⼭去了，“泛尽”了⾈，到了⼩溪的尽头，⼜换⾛⼭路——三衢⼭中之⼩道，其乐⽆穷，其雅⽆穷，其趣⽆穷。

第三句写“绿阴”，游⼭归来，绿阴那美好的景象仍然不减登⼭时的浓郁。

第四句写黄莺声，路边绿林中⼜增添了⼏声悦⽿的黄莺的鸣叫声，为三衢⼭道中增添了⽆穷的⽣机和意趣。

全诗明快⾃然，极富有⽣活韵味。

【写作背景】《绝句》杜甫漂泊西南的早期作品，写于成都草堂，描绘草堂所在浣花溪⼀带的绚丽春景。

反映了当时杜甫的⽣活⽐较安定。

《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇和尚的画所作的题画诗。

惠崇：北宋名僧能诗善画，《春江晚景》是他的画作，共两幅，⼀幅是鸭戏图，⼀幅是飞雁图。

苏轼的题画诗也有两⾸，这⾸是题鸭戏图的诗。

这是⼀⾸题画诗，惠崇的《春江晚景图》没有流传下来，不过从苏轼的诗中，我们可以想个⼤概：⼀⽚⽵林，三两枝桃花，⼀条江，⼏只鸭⼦，河岸上满是蒌蒿，芦芽刚刚破⼟，天上还有两两归鸿。

河豚是看不到的，是馋嘴的苏轼在想：河豚该上来了，⽤蒌蒿和芦芽⼀炖，⽐东坡⾁鲜多了。

《三衢道中》这⾸诗就是曾⼏游赏浙江衢州三衢⼭时写的。

作品再现了诗⼈游赏三衢⼭时的愉悦情景，抒写了诗⼈⾏于三衢道中的见闻感受，流露了诗⼈对⾃然⼭⽔、对平淡⽣活的热爱，⾃然，优美，清新，明快。

【作者介绍】杜甫（公元712年—公元770年），字⼦美，⾃号少陵野⽼。

汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）⼈。

备课素材【写作背景】《元日》这首诗就是王安石任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。

他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。

所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。

《清明》诗是杜牧做刺使前的早期作品。

唐代安史之乱，使北方经济受到严重破坏。

出现了“荒草千里”、“万室空虚”的萧条荒凉景象。

直到晚唐，长期得不到恢复。

杜牧《清明》诗中的“路上行人欲断魂”，并非由于天阴下雨，正是反映了北方农村这种耕稼缺人的荒芜现象。

同一个时期，杜牧在《并州道中》五律诗：行役我方倦，苦吟谁复闻? 极目无人迹，回头送雁群。

《九月九日忆山东兄弟》这首诗的作者是王维。

15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。

【作者介绍】王安石（1021年12月18日—1086年5月21日），字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。

王安石历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。

熙宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主持变法。

因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。

一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。

元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南京），赠太傅。

绍圣元年（1094年），获谥“文”，故世称王文公。

王安石执政之所以能敢作敢为，矢志改革，是受自己进步的哲学思想支配，他认为世界万物是由金木水火土五种元素组成，还把“新故相除”看作是自然界发展变化的规律，从而树立了“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的大无畏精神。

这些进步思想在他的文学作品中也闪烁着夺目的光彩。

他的散文以雄健刚劲著称，使他成为“唐宋八大家”之一；其诗词则遒劲清新，豪气纵横。

第一单元集体备课本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文,多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。

《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。

单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时 教学目标 古诗三首2 1.会认28个生字，读准4个多音字，会写37个字，正确读写30个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵古诗和指定的课文段落。

默写《绝句》。

3.能试着一边读一边想象画面。

4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出优美生动的语句并摘抄下来。

5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。

燕子2 荷花2 昆虫备忘录 1 口语交际 1 1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展的活动。

2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

习作 2 1.观察一种植物，做简单的记录卡。

2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

语文园地 2 1.能体会语句的优美生动。

2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等9个生字。

识记“救援、投掷”等9个词语。

3.能辨析近义词，并在具体语境中正确选择运用。

1古诗三首▶教学目标1.会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《绝句》。

3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

▶教学重难点能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

▶教学策略1.识字写字识字:引导学生在初读古诗时读准字音，再运用形声字的构字规律或“加一加”等识字方法识记字形，在学生自主学习的基础上，有针对性地进行指导。

第一单元本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。

本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。

学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。

通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

课题内容简说古诗三首《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。

《惠崇春江晚景》描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。

《三衢道中》抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的热爱之情。

燕子作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

荷花作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

昆虫备忘录这篇课文以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动有趣，体现了作者善于观察和对自然生命的热爱之情。

1.认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。

3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。

1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

2.练习有感情地朗读课文。

积累优美句段。

3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

1.古诗三首……………………………………………………………………………… 2～3课时2.燕子…………………………………………………………………………………… 2～3课时3.荷花…………………………………………………………………………………… 2～3课时4*.昆虫备忘录…………………………………………………………………………… 1～2课时口语交际·习作二·语文园地………………………………………………………… 3～4课时1.本单元注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。

人教部编版三年级语文下册第1课《古诗三首》优秀教案教案一：《古诗三首》教学目标：1. 通过本课的学习，使学生了解并能背诵《古诗三首》这三首古诗。

2. 学会感受和欣赏古诗的美，培养学生对古诗的兴趣。

3. 培养学生的语感和表达能力。

教学重点：1. 学生能背诵《古诗三首》这三首古诗。

2. 学生能理解古诗内容，体会古诗的韵味和美。

3. 学生能准确、流畅地朗读古诗。

教学准备：课件、录音机教学过程：一、热身导入（5分钟）1. 通过简单的语言游戏来调动学生的听力和语言感觉，例：传声球游戏，每个学生朗读一句诗句，通过传声球的方式进行。

二、导入新课（10分钟）1. 教师播放录音，让学生先听一遍《古诗三首》。

再请学生跟读一遍。

2. 教师引导学生根据诗的内容和自己的想象，猜猜这三首古诗可能讲的是什么。

三、展开新课（30分钟）1. 教师放上《登鹳雀楼》，并让学生逐句朗读，帮助学生理解诗的内容并感受其中的美。

2. 分组讨论《登鹳雀楼》中的关键词，进行个人思考，然后合作探讨并汇报。

3. 教师对学生的讨论和汇报进行点评，让学生对古诗中的关键词有更深入的了解。

4. 教师放上《静夜思》，并让学生一起朗读，让学生感受其中的宁静和美。

5. 教师放上《七绝·长恨歌》，并让学生一起朗读，让学生感受其中的悲愤和豪情。

四、练习巩固（10分钟）1. 学生分组进行朗读比赛，看哪个小组能够以最好的朗读效果朗读《古诗三首》。

2. 教师根据学生的朗读效果给予评价，鼓励学生并指出不足之处。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生概括本课学到的知识要点，并展示课件，让学生回顾所学。

2. 教师鼓励学生积极参与，对学生的表现给予肯定，并鼓励学生在课后继续背诵和欣赏古诗。

六、课后作业（2分钟）1. 背诵《古诗三首》。

2. 欣赏和记忆一篇自己喜欢的古诗，下节课准备分享。

教学延伸：1. 鼓励学生背诵多首古诗，并在课后可以进行朗诵比赛。

2. 鼓励学生自己创作古诗，以培养学生的创造力和表达能力。

人教部编版三年级语文下册《1.古诗三首》教学设计及课后作业《1.古诗三首》教学设计及课后作业引言：《1.古诗三首》是人教部编版三年级语文下册的教材内容，本文将为大家设计一套针对该教材的教学活动，并提供相应的课后作业，以期提高学生对古诗的理解和欣赏能力。

一、课堂导入通过讲故事、唱歌等形式导入《1.古诗三首》这一主题，吸引学生的注意力，并引发他们对古诗的兴趣。

教师可以通过以下问题引导学生思考：你听过古诗吗？你喜欢古诗吗？为什么？二、导读古诗根据教材内容，选择一首适合学生理解的古诗进行导读。

例如《夜晚的蜻蜓》这首诗，通过描绘夜晚的蜻蜓在空中飞翔，使学生感受到夜晚的宁静和蜻蜓的自由飞翔。

三、诗歌欣赏与理解1. 听诗歌：教师高声朗读《1.古诗三首》中的其他两首古诗，《月儿弯弯照九州》和《捉迷藏》，指导学生倾听、理解并体会诗歌的美妙之处。

2. 观察诗歌图画：将古诗配上相应的图画，让学生观察图画，引导他们根据图片内容进行想象和猜测诗歌的意义。

3. 学习古诗词汇：挑选关键的词汇，并向学生解释词语的含义及在古诗中的运用，例如：“弯弯”、“照”、“九州”、“捉迷藏”等。

帮助学生构建基本的词汇网络，提高理解能力。

4. 分析古诗结构：引导学生分析古诗的韵律、对仗和押韵，帮助他们理解古诗的格律特点，增进对古诗的欣赏。

四、朗读古诗让学生熟悉古诗的节奏和韵律，通过朗读来表达古诗的意境和情感。

可以组织学生分角色朗读，或分小组进行展示，提高学生的口语表达和合作意识。

五、课堂练习1. 合作填词：将古诗中的关键词汇抽出，组织学生分组合作填充。

每个小组可以用自己独特的方式创造新的句子或故事，以增强学生对词汇的运用能力和创造力。

2. 提问讨论：针对课文内容，教师出示一些问题，引导学生展开讨论。

例如，“你认为蜻蜓为什么喜欢夜晚飞翔？”“你喜欢月亮吗？为什么？”等等，让学生思考，并用自己的观点回答问题。

六、课后作业1. 创作古诗：鼓励学生根据自己对自然、动物等的感受，创作一首自己的古诗。

部编版小学三年级下册语文第一课《古诗三首》教课设计教课目的：1.理解“融、燕”等 7 个生字 ; 会写“鸳、鸯”等 12 个生字。

2.联系生活实质，利用图文联合等方法认识“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗粗心。

3.能正确朗诵、背诵古诗并默写《绝句》。

感觉诗中储藏的春季的情味。

教课要点：能正确朗诵、背诵古诗；默写《绝句》。

教课难点：能用联系生活实质、利用图文联合等方法认识古诗粗心。

教课准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春季的诗句。

教课时数：3课时教课课程：第一课时一、揭题导入，明确任务1、导语导入：我们唐朝有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。

杜甫的诗在唐朝诗作中享有极高的名誉，今日我们就来学习杜甫写的一首绝句。

板书课题2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

3.增补绝句知识。

绝句是诗歌的一种体裁，依据每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。

【设计企图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生认识绝句是诗歌体裁。

】二、初读古诗，感觉节奏1.出示初读要求：（1）高声朗诵，读准字音，读通诗句。

（2）同桌相互正音。

2.逐句朗诵检查。

课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。

3．教师范读、学生练读。

4.齐读古诗，读出诗的节奏和神韵。

三、认识诗意，想象春光1.杜甫的诗中有画，联合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并睁开想象。

诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

用自己的话描述出诗中的画。

师相机总结古诗的意思。

2.诗中不只有美好的春光，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。

3．漂亮的春光吸引了好多小动物们。

自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯4.诗句中小燕子在做什么？为何飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为何睡得这么甜美？【设计企图：学生经过读诗想象、看课本插图并联合生活实质，认识诗的粗心，感觉诗中所写的春季的美景。

进而产生对春季的喜欢之情。

课题 1.古诗三首三衢道中部编版三年级下册第一单元第3课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识生字“减”，会写“梅、溪”等4个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

学习重难点能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

学情分析三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达。

但他们的生活经验有限，对古诗文描绘的景象，仅凭想象难以感受深刻，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏那不同寻常的美。

教学辅助 1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程春天，桃红柳绿，鸟语花香一派勃勃生机。

那初夏的景色又有何迷人之处呢？今天我们跟随诗人曾几的脚步，领略初夏时景色的魅力。

学习任务一：初读古诗，整体感知1.朗读古诗。

（1）自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节奏。

（2）教师范读，指名读，正音。

（3）同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。

2.走近作者。

曾几(1085年--1166年)，字吉甫，自号茶山居士。

南宋诗人。

历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。

曾几学识渊博，勤于政事。

其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。

3.解读诗题。

《三衢道中》，三衢，地名，在今浙江衢州一带。

曾几是一位旅游爱好者，《三衢道中》这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒发了诗人对旅途风物的新鲜感受。

4.梳理字词。

（1）学习本课要求会写的生字：梅、溪、泛、减。

（2）自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意什么？（3）重点指导“溪”“减”字，注意生字的结构、偏旁、笔顺及书写注意事项。

（4）“梅”，左右结构，木+每=梅（梅子梅花望梅止渴），书写时要注意：左窄右宽，右部中横长。

5.整体感知。

（1）读古诗，结合课本插图，说说诗人在去“三衢”的时候看到了什么，听到了什么？（2）结合注释和资料，了解古诗大意。

部编版语文三年级下册第1课《古诗三首》教案篇一：教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。

2.学会本课生字，认识6个生字，会写13个生字。

3.理解诗句中的词语，并能根据图片和【关键词】：^p 的意思理解古诗的大意。

4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。

2.学会本课生字，认识6个生字，会写13个生字。

教学难点：1.理解诗句中的词语，并能根据图片和【关键词】：^p 的意思理解古诗的大意。

2.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。

教学过程：第一课时一、导入新课1.课前准备：绝句：与以往我们学习过的古诗题目不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。

又称截句、断句、短句，属于近体诗的一种形式。

绝句由四句组成，常见的绝句有五言绝句和七言绝句。

2.走进诗人：杜甫〔公元7___年-公元770年〕，字子美，自号少陵野老。

汉族，祖籍襄阳，河南巩县〔今河南省巩义〕人。

唐代伟大的现实诗人，与李白合称“李杜”。

为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。

那我们学过他的古诗吗？杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。

后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。

杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。

学生自由表达。

3.谈话导入：同学们，让我们跟随着杜甫一起到美丽的春天踏青吧！二、整体感知1.翻开“课文朗读”，听读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。

2.自由朗读《绝句》。

出示朗读要求：〔1〕读准字音，把诗句读通顺，读出节奏。

〔2〕画出难理解的字、词。

〔3〕图文对照，想象诗中描绘的风光。

3.反复读，将诗读清楚、读流利，读出一定的节奏和韵律。

部编版小学语文三年级下册第一单元第一课《古诗三首》教学设计难过王出品1.古诗三首教材分析《古诗三首》是统编教材三年级下册第一单元“大自然的朋友”的第一篇课文。

《古诗三首》分别是杜甫的《绝句》，苏轼的《惠崇春江晚景》和曾几的《三衢道中》，向我们展示了诗人眼中的春天，描绘了春天的景物。

杜甫的《绝句》展现的初春灿烂阳光照耀下，浣花溪一带明净绚丽的春景图，诗的后两句对燕子和鸳鸯具体而生动的描写，构成和谐优美的春色图。

《惠崇春江晚景》苏轼由江中写到江岸，细致地观察描写初春的景象，洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。

曾几的《三衢道中》展现了春末夏初宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。

三首诗诗人抓住“飞燕、鸳鸯、竹林、桃花、鸭子、蒌蒿、梅子、黄鹂”等有代表性的春天的景物，诗意化地为学生展示一幅幅春景图，为学生展开想象提供了很好的素材。

课后安排了两道思考题，第一题在读一读，背一背，默一默中，指导学生体会诗人笔下的优美生动的词句，并背诵积累。

第二题紧紧围绕“一边读一边想象画面”引导学生基于诗句丰富想象，在想象中感知语言的韵味，为表达运用打下基础。

三首诗最突出的特点是优美工整、自然流畅的语言中，生动而形象地描绘了春景中的具体景物，适合学生抓住诗句来想象画面，学习把观察到的景物写清楚，同时能有效引导学生在一幅幅春景图中感受诗人内心的情感体验。

本课在单元整合中主要承担感受春天景物的美好，进一步培养思维，在想象画面中学会表达，在朗读、背诵、积累中感受古诗的意境。

学情诊断1. 本课教学的重点是能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，通过诗歌所传递的画面体会诗歌所表达的情感和意境。

在这一重点的处理上，容易沿袭传统的诗词教学，学生也会逐字逐句分析每一句诗的意思，而导致展开想象做得很不够。

2.从课后第一习题来看，编者将古诗的朗读、背诵、默写的要求作了明确的规定。

对于朗读和背诵，学生不存在很大的问题，但有感情地朗读和背诵则需要教师结合诗句做重点的指导。

2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

（课件出示25）梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。

绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。

三、吟诵感悟，想象画面1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。

（课件出示26）（1）作者是在什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？（2）沿途作者都看到了什么？结合插图和注释进行想象，并与小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情是怎样的。

2．学生自主学习，合作交流。

3．全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。

（板书：梅黄一日日晴）（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。

）（板书：溪—泛、山—行）“却”在这里是“再”的意思。

（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。

“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，差不多。

添：增添）（板书：不减一添）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。

齐读后两句。

引导学生用关联词语填写后两句。

绿阴不减来时路，（不但）添得黄鹂四五声。

（而且）【设计意图：用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。

】备课素材【教材分析】《绝句·迟日江山丽》是杜甫写于成都草堂的一首五言绝句，是极富诗情画意的佳作。

全诗意境明丽悠远，格调清新，对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢。

描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。

诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。

《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。

诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。

全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。

人教版三年级下册语文第1课《古代诗歌
三首》教案
一、教学目标
1. 了解古代诗歌的特点和韵律。

2. 掌握《静夜思》、《登鹳雀楼》、《将进酒》三首古代诗歌的意思及背诵。

3. 培养学生对于古代文化的兴趣和好奇心，提高课堂参与度。

二、教学重难点
1. 教学重点：了解古代诗歌的特点和韵律。

2. 教学难点：背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》、《将进酒》三首古代诗歌。

三、教学内容和步骤
1. 通过图片和讲解，引入古代诗歌的研究。

2. 分别讲解《静夜思》、《登鹳雀楼》、《将进酒》三首古代诗歌的背景和内容。

3. 组织课堂朗读和背诵。

4. 教师指导学生领会诗歌中的意境和感情，并进行分组讨论。

5. 学生自主欣赏古代诗词，进行创意课堂。

四、课堂反思
1. 教学过程中，学生参与度高，配合默契，完成了课堂目标。

2. 一些学生对于古代诗歌的语言和意境还不够理解，需要加强教学。

3. 下一步需要在学生的基础上，引导他们创作自己的小诗歌，培养诗歌鉴赏和创作的能力。

《古诗三首》优秀教案教学目标：1.理解《古诗三首》中的诗意，感受古诗的韵味。

2.学会生字词，积累词语。

3.培养学生的朗读、背诵和欣赏古诗的能力。

教学重点：1.理解诗意，体会诗人情感。

2.学会生字词，积累词语。

教学难点：1.古诗的朗读节奏和韵律。

2.古诗的意境和情感。

教学准备：1.课文《古诗三首》2.多媒体设备教学过程：一、导入1.谈话导入：同学们，我们学过不少古诗，你们喜欢古诗吗？为什么？二、学习《春晓》1.自读诗歌，理解诗意。

2.教师讲解生字词，学生跟读并组内交流。

3.教师范读，指导学生朗读节奏和韵律。

4.学生齐读，体会诗歌的韵味。

5.学生自主背诵，教师指导。

6.学生分享背诵感受，教师点评。

三、学习《村居》1.自读诗歌，理解诗意。

2.教师讲解生字词，学生跟读并组内交流。

3.教师范读，指导学生朗读节奏和韵律。

4.学生齐读，体会诗歌的韵味。

5.学生自主背诵，教师指导。

6.学生分享背诵感受，教师点评。

四、学习《江上渔者》1.自读诗歌，理解诗意。

2.教师讲解生字词，学生跟读并组内交流。

3.教师范读，指导学生朗读节奏和韵律。

4.学生齐读，体会诗歌的韵味。

5.学生自主背诵，教师指导。

6.学生分享背诵感受，教师点评。

2.学生分享自己喜欢的一首古诗，并简要介绍其内容和情感。

3.教师布置作业：选择一首喜欢的古诗，进行欣赏和背诵。

教学反思：本节课，通过学习《古诗三首》，学生对古诗有了更深入的了解，感受到了古诗的韵味和魅力。

在教学过程中，教师注重指导学生朗读节奏和韵律，帮助学生更好地理解诗意。

同时，通过学生自主背诵和分享，提高了学生的欣赏能力和表达能力。

但在教学过程中，仍有个别学生对古诗的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和辅导。

重难点补充：一、教学重点补充1.在理解诗意方面，通过设计问题引导学生深入思考，例如：“《春晓》这首诗描绘了怎样的场景？诗人是如何表达对春天的喜爱的？”2.在生字词学习方面，让学生通过图片、实物或动作等方式，加深对字词的理解和记忆，例如：“‘晓’字可以怎么理解？有没有同学能用自己的话解释一下？”二、教学难点补充1.朗读节奏和韵律的指导，可以通过拍手或敲击乐器的方式，让学生感受古诗的韵律，例如：“我们一起来拍手，感受一下这首诗的节奏，看看哪里需要停顿，哪里要连读。

三年级语文下册第一课古诗三首教案教学设计及反思整理三年级下册语文第一课古诗三首教案一暖风送香，桃红柳绿，群鸭戏水，黄鹂鸣唱。

当诗人的笔触与春夏时节相遇，便勾勒出一幅幅有声有色、清新明丽的图画。

《绝句》为我们描绘了鸟语花香、生机盎然的迷人景色;《惠崇春江晚景》让我们感受到了明媚的春光，暖暖的春意;《三衢道中》带领我们畅游了山清水秀的三衢，让人心旷神怡。

一、三首古诗学法简单导读学习时，可以借助注释、插图理解有难度的字词，再找出诗中描写了哪些景物，将主要景物串联起来，理解诗句的意思。

在理解诗意的基础上，边读边想象这些景物组成了怎样的画面，再试着用自己的话描述头脑中的画面。

学习《绝句》时，抓住“迟日、花草、燕子、鸳鸯”等词语，感受春天的美丽，体会诗人对春天的热爱之情。

学习《惠崇春江晚景》时，抓住“竹、桃花、鸭、蒌蒿、芦芽”等字词，体会诗人所描绘的江南初春的景象，感悟诗人热爱生活、热爱春天的情感。

学习《三衢道中》时，先找出描写时令和行程的诗句，然后了解诗人沿途所见的景物，体会诗人的喜悦之情。

二、一类字和二类字的学习本课中要求我们认识“鸳、鸯”等6个生字，但是其中的5个都是要求会写的，所以总的来说需要我们认识的只有一个“豚”字。

进入三年级之后，明显要求会书写的生字比二年级多了很多，而且难度也有所加深，不过家长朋友们不需要担心，跟随橙子老师的脚步慢慢前进。

13个一类字当中小朋友们容易写错的还蛮多的，比如说“融”，这个字很多小朋友习惯性的会把左边下框中写成两横;“惠”字小朋友们会把末尾的点忘记了;“减”字中间有一个短横，右上角还有一个点也是容易遗忘的地方。

除了这几个容易写错的字之外，还有几个汉字在结构上比较复杂，不太好进行书写，或者说书写出来不够美观。

“鸳、鸯”这两个字都是上下结构，在书写上都要求上部分扁宽，下部分窄长;“梅”字是左右结构，在书写上要求左窄右宽，“母”字的竖折与横折钩右下边交叉、折钩下边稍向左拉;“溪”字也是左右结构，在书写上左边三部分都要扁，“爫”头四笔紧凑、首撇要短，“幺”字要窄，“大”字要扁宽。

1、带着问题，再读古诗《三衢道中》。

（课件出示26）（1）作者是在什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？（2）沿途作者都看到了什么？结合插图和注释进行想象，并与小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情是怎样的。

2、学生自主学习，合作交流。

3、全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。

（板书：梅黄一日日晴）（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。

）（板书：溪—泛、山—行）“却”在这里是“再”的意思。

（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。

“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，差不多。

添：增添）（板书：不减一添）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。

齐读后两句。

引导学生用关联词语填写后两句。

绿阴不减来时路，（不但）添得黄鹂四五声。

（而且）说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）4、带着喜悦之情配乐诵读。

四、图文对照，熟读成诵1、看图读文，根据自己的理解读出感情。

2、指名带着感情配乐诵读两首诗词。

3、你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）【设计意图：用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。

】【设计意图：引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到古诗所描写的意境，受到美的熏陶。

】。