中国古典园林艺术欣赏教(学)案教(学)案完成版

人美版《美术鉴赏》第四单元主题二《人作与天开—中国古典园林艺术》说课课题《人作与天开—中国古典园林艺术》科目高中美术课型美术鉴赏课时 1 课时说课人一、说教材高中美术鉴赏模块第四单元主题二， 1 课时，其主要内容是中国古典园林的分类和造型特点，并从造景要素、功能、理念等几个角度鉴赏中国古典园林，理解其背后的传承文化思想。

引导学生关注社会，联系生活，在问题的驱动下，将美术的学习方法与一般的探究方法相统一。

培养学生发现问题、解决问题的能力。

创设问题情境是美术学科素养本位课程中引发学习行为的根本动力。

培养学生在现实情境中提出问题、分析问题、解决问题的能力。

二、说学情1、高中学段的学生感知、记忆和想象能力的发展都进入到最佳时期。

2、能够联系一定的文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征，对中国著名古典园林有所了解。

3、不足之处：在一定程度上难以正确理解园林背后的传承文化思想。

4、根据学生情况，着重引导学生思考园林造园理念与哲学思想的关系。

三、说教学目标1、图像识图引导学生欣赏建筑的妙趣，自我感受品析园林意境之美。

2、美术发现对于园林布局进行分析讲解，合作展示叠山理水小景观,学生通过不同形式来表现所感所想,创作视觉形象。

3、审美判断引导学生评价鉴赏“与谁同坐轩”建筑妙趣，分析花窗借景手法，体味意境之美。

4、创意实践赏析园林之美,运用创意思维和创作方法,尝试创作有意义的园林美术作品。

5、文化理解赏析园林之美,分析匾额楹联文化,感受造园家和园主人的精神追求,深入理解园林和文化的关系。

四、说教学重点重点：了解中国古典园林的造景要素和功能之间的关系。

帮助学生培养基本的艺术修养，从而奠定在现实生活中对传统园林进行判断、辨别和思考的审美素养。

五、说教学难点难点：理解传统园林中包含的自然观与意趣以及园林艺术背后更深层的文化内涵。

理解中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的造园理念。

六、说教学方法充分发挥学生的主体地位，主要采用启发式教学，多媒体展示法、讲授法、讨论法、演示法、情境法、任务驱动法、探究研讨法等教学方法，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。

课时：2课时年级：高中教学目标：1. 了解中国古典园林的发展历史、艺术特点和造园手法。

2. 培养学生对古典园林的审美情趣和鉴赏能力。

3. 传承和弘扬中国传统文化，增强民族自豪感。

教学重点：1. 中国古典园林的发展历程和艺术成就。

2. 造园手法中的自然观、人生观、世界观。

3. 园林意境的营造和审美特点。

教学难点：1. 如何引导学生深入理解园林艺术中的文化内涵。

2. 如何让学生在有限的课时内充分感受园林艺术的魅力。

教学准备：1. 多媒体课件（图片、视频等）2. 教学辅助工具（如园林模型、图片卡片等）3. 学生预习资料教学过程：第一课时一、导入1. 展示图片，引导学生欣赏古典园林的美丽风光。

2. 提问：同学们，你们知道这是什么地方吗？请简要介绍。

二、课堂讲授1. 介绍中国古典园林的发展历史。

- 从先秦时期的囿、汉代的苑、唐代的园、宋代的园、明清时期的园林发展历程。

- 分析各个时期园林的特点和代表作品。

2. 讲解造园手法。

- 介绍叠山理水、亭台楼阁、园林小品等造园手法。

- 分析造园手法中所体现的自然观、人生观、世界观。

三、案例分析1. 以颐和园、拙政园、留园等著名园林为例，分析其艺术特点和造园手法。

2. 让学生结合所学知识，讨论园林意境的营造和审美特点。

四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调中国古典园林的艺术价值和历史地位。

2. 布置课后作业，要求学生欣赏古典园林的图片或视频，并撰写观后感。

第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问：同学们，上节课我们学习了哪些内容？2. 学生回答后，教师进行简要总结。

二、课堂讲授1. 介绍园林意境的营造。

- 讲解意境的概念和特点。

- 分析意境在园林艺术中的重要性。

2. 讲解园林审美特点。

- 分析园林的对称美、比例美、线条美、色彩美等审美特点。

三、实践活动1. 学生分组，每组选择一个古典园林进行实地考察。

2. 每组制作一份考察报告，包括园林概况、造园手法、意境营造、审美特点等内容。

附件：教案移步换景别有洞天----中国古典园林欣赏一、教学目标知识与技能：了解中国古典园林的造园要素以及造景手法过程与方法：在中国古典园林赏析中，感受其独特的审美情趣，领悟其深层的审美内涵和意蕴。

情感、态度和价值观：加强对中国古典园林“虽由人作，宛自天开”艺术美感的感受力以及对现代园林在继承古典园林的基础上在生活中的应用，让园林真正的走进人们的生活。

二、教学重难点教学重点：感受和体会中国古典园林诗情画意的审美情感和人文情趣，了解中国古典园林的造景观念和方法，了解其蕴涵的思想以及凝结了中国文人和能工巧匠勤劳和智慧的特色艺术形式。

三、教学难点：如何让学生体会园林中所反映的自然美、空间美和人文美。

激发学生的想象力和刺激学生的各种感官，让学生更有效的感受和体味中国古典园林艺术的意境美感和特色。

四、教学过程：（一）创设情景，激发兴趣师：情境导入，出示石头、植物、建筑、水，引出古写字“园”，分析园的组成。

（板书课题）（二）发展阶段1.园林的发展师：中国的古典园林经历了一个非常漫长的发展过程，让我们走进一段视频，了解中国古典园林的发展（教师播放视频），视频中我们得知？生：园林萌芽于商周，形成于魏晋南北朝，全盛于隋唐，成熟于宋明清2.园林的种类师：引导学生说出自己知道的中国园林，以此来分类，总结：皇家园林私家园林寺观园林3.园林的造景要素及自然美<1>教师播放短视频，提出问题：在视频中你都看到了什么？总结：山、水、植物再加之建筑，这是园林中必不可少的，这些便是中国园林的造景要素<2>引领学生分析山石，植物，水在园林中的作用（出示图片，引导学生分析）<3>师总结：中国古典园林以自然为基础，经过人工的整治和修饰，使之既源于自然又高于自然，虽然是人工整治的园林，但看起来却像是天然的，也就是"虽由人作，宛自天开"的境界，这就是中国园林的自然美。

4.园林的造景手法及空间美和人文美<1> 师：引导学生学习微视频园林的造景手法（出示视频）生：回答视频中的造景手法<2>师总结：这些造景手法为我们营造出可游、可行、可居的空间层次，给我们小中见大，以少胜多的感觉，这就是园林带给我们的空间美，也就是移步换景，别有洞天。

《中国古典园林艺术》教学设计核心素养目标：通过对中国古典园林艺术的了解，加深对园林的了解，提高艺术修养，坚定中国传统文化立场，坚定文化自信，树立环保意识。

重难点：中国古典园林的概念、组成因素，还有分类和构景手法。

课堂活动：学生团结合作，积极创新，有意义园林的绘画。

教学过程一、开头：同学们，你们假期都去哪里旅游了，看看这视频，猜一下这是哪里？老师：是的，这是园林，今天老师和同学们一起进入园林，领略中国古典园林的美！播放视频，视频结束后，同学们你们思考一下，园林里面都有什么？是的，有的同学说植物、山石、水，还有？我们说，这就是中国的园林，园林它通常是以花、木、石头、水、廊、亭榭等为主要元素，经过人为的精心设计建造而成，供人们休息游玩的场所。

也被称为“城市中的山林”，表达了人们对大自然的向往。

有一种“不出城郭而获山水之怡，身居闹市而得林泉之趣”。

二、我们具体看一下园林的构成元素。

筑山，山石是园林的骨骼，古人喜欢石，按照一定的法则，中国古典园林以自然美为主旨，山和水是两个主要因素。

而山又是园林造景的主要手段，所以山被称之为“园林的骨架”，追求的是“透、漏、瘦、皱”有时还要“丑”，如杭州的绉云峰，因有深的皱纹而得名。

上海豫园的玉玲珑以千穴百孔、玲珑剔透而出众。

苏州的瑞云峰以体量特大姿态不同且遍布涡、洞而著称，冠云峰兼备透、漏、瘦于一石，亭亭玉立、高耸入云而被誉为江南四大名石之首。

理水，水是园林最富有灵气的要素，也是园林的血液，园无水不活。

供人们赏花观鱼，表现多水面平静如镜或烟波浩森的寂静深远的境界取胜。

三、中国古典园林的构成因素筑山、理水、植物、建筑、匾额楹联园林建筑是园林中最具有纯粹人为色彩的因素，它区别于其他建筑，寓情于景，触景生情，情景交融的境界。

园林中常常通过楹联匾额、刻石、书法、艺术、文学、哲学、音乐等形式表达景观的意境，从而使园林的构成要素富于内涵和景观厚度。

引导游者玩味，成为园林中重要的点缀品。

第四章中国古典园林—园林的构景手法一、章节名称：《导游基础知识》第四章、第三节中国古典园林的常见构景手法二、教学目的：了解中国古典园林中的常见构景手法，如抑景、添景、夹景、对景、框景、漏景、借景等，并且能够举例说明这些构景手法的不同，进而掌握中国古典园林的观赏方法。

三、教学重点：添景、夹景、框景、漏景四、教学难点：添景与夹景的区别；框景与漏景的区别五、教学方法：讲授法、多媒体演示法、举例讨论法六、学时分配：20分钟七、教学过程设计：（一）导入新课1、复习：中国古典园林的起源、特点、分类及组成要素2、提问：我们在游览一些古典园林时，有时在园林入口经常会看到一些假山，视线的两侧大而无挡的空旷之处，两侧用建筑物或树木花卉屏障起来，这样的设计在园林设计中属于什么构景手段呢？（二）讲授新课1、抑景中国传统艺术历来讲究含蓄，所以园林造景也绝不会让人一走进门口就看到最好的景色，最好的景色往往藏在后面，这叫做“先藏后露”、“欲扬先抑”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，采取抑景的办法，才能使园林显得有艺术魅力。

2、添景当甲风景点在远方，或自然的山，或人文的塔，如没有其他景点在中间、近处作过渡，就显得虚空而没有层次；如果在中间、近处有乔木、花卉作中间、近处的过渡景，景色显得有层次美，这中间的乔木和近处的花卉，便叫做添景。

3、夹景当甲风景点在远方，或自然的山，或人文的建筑（如塔、桥等），它们本身都很有审美价值，如果视线的两侧大而无当，就显得单调乏味；如果两侧用建筑物或树木花卉屏障起来，使甲风景点更显得有诗情画意，这种构景手法即为夹景。

4、对景在园林中，或登上亭、台、楼、阁、谢，可观赏堂、山、桥、树木……或在堂桥廊等处可观赏亭、台、楼、阁、檄，这种从甲观赏点观赏已观赏点，从乙观赏点观赏甲观赏点的方法（或构景方法），叫对景。

5、框景园林中的建筑的门、窗、洞，或乔木树枝抱合成的景框，往往把远处的山水美景或人文景观包含其中，这便是框景。

“人作与天开——中国古典园林艺术”教学案例作者：王敏来源：《中国中小学美术》2021年第09期“人作与天开——中国古典园林艺术”一课是人民美术出版社出版的普通高中教科书《美术（必修）·美术鉴赏》中第四单元主题二的内容。

本课主要围绕中国古典园林“虽由人作，宛自天开”，崇尚自然、师法自然的特点，引导学生深入体会中国古典园林艺术特色及文化内涵，激发学生主动探寻中国古典园林艺术之美。

本课实施对象是高一年级学生。

这个年龄段的学生对流行文化、科幻小说、网络游戏等很感兴趣，而古典园林距离日常生活较远，了解的机会不多。

因此，笔者采取创设情境的方法，从日常生活的角度出发，引导学生感受古典园林艺术之美，逐步了解和热爱中国古典园林艺术文化。

（一）知识与技能了解中国古典园林造园的构成要素、基本特征，学会从不同角度欣赏中国古典园林艺术。

（二）过程与方法在教师的引导下了解造园手法，从古典园林造园的构成要素、艺术特色及文化内涵等方面展开赏、评、说等活动，让学生掌握鉴赏园林艺术的基本方法。

（三）情感、态度和价值观增进学生的文化自信，形成包容、开放的文化观。

（一）重点了解中国古典园林独特的造园手法、文化内涵及审美追求。

（二）难点探索古典园林艺术蕴含的自然观及美学观。

多媒体课件、纪录片、学生课下搜集资料。

（一）情境导入导语：老师心中有一方小院，或繁花盛开、或宁静简朴，可卧花而眠、对月梳妆、听风赏云、体会生命的美好。

在高楼林立的今天，拥有一方小院已经成为我们心中的一种渴望。

今天，老师要带领大家一起走进一座中国古典园林，让我们一起来品评园林之美。

（教师板书：人作与天开——中国古典园林艺术）【设计意图】创设生活中的情境，引出院落的话题，引发学生对园林的向往。

（二）课堂新授1.初步感知园林教师展示组图1，抛出问题：请看图或者回忆你游览过的中国古典园林，说说中国古典园林造园的构成要素以及你对它的印象。

学生：我去过苏州园林，它留给我的印象是美、静谧。

中国古典园林教案设计方玲丽一、[教学目的]了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品；结合实例了解中国造园艺术的原则和具体经验（艺术手法）。

二、[重点和难点]园林艺术的艺术手法，欣赏园林艺术的立足点1．虽由人作，宛自天开2．合理划分，善于借景3．寓情于景，触景生情三、[课前知识准备]“虽由人作，宛自天开”这是对中国园林美学的经典概括，园林虽然是人为的，但要追求不露人工痕迹的天然美，即所谓“大巧若拙”、“大朴不雕”，中国园林的主要特点是借鉴自然，以多姿多彩的自然地貌为蓝本；尊重自然、与自然相亲相近，即所谓“以真为假”来塑造园林地貌，而且要继承中国传统的筑山理水手法，“做假成真”，使园林地貌，出于自然高于自然。

“天人合一”“天人合一”是中国哲学以至中国文化的出发点与归宿点。

儒、道、法各家对此解释不尽相同，大概“天” 是“自然之天”，是“宇宙万物及其运行规律”。

“人”是指“人为”，“人的思想”、是“人类改造自然的活动”。

两者要“和谐、融合、相通”。

四、[本课内容]中国古典园林的分类：私家园林、皇家园林、寺观园林。

主要园林介绍：私家园林──苏州园林；皇家园林──颐和园；中国古典园林的构景要素：筑山、理池、植物、建筑、书画。

中国古典园林的品位特点：虽由人作，宛自天开。

五、[内容结构]① 中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类。

皇家园林代表作有北京的圆明园、颐和园和北海。

清代乾隆、嘉庆年间为造园的鼎盛时期。

皇家园林布局以江南园林为参照，并以神话传说的东海三神山进行设计、构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色。

北京皇家园林在近世曾遭受外国侵略者的严重破坏与抢掠。

② 私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。

③ 中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验。

明代计成《园冶》一书对园林选址、布局、叠山、选石、因借等作了系统的论述。

六、[教学过程]导入——找出下面图片中的不同，一张是中国古典园林，一张是西方现代园林。

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亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……《移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏》教案一、教学目的：了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品，结合实例了解中国造园艺术的原则和具体经验（艺术手法）。

二、教学重难点：园林艺术的艺术手法，欣赏园林艺术的立足点。

1、虽由人作，宛自天开；2、合理划分，善于借景；3、寓情于景，触景生情。

三、课前知识准备：“虽由人作，宛自天开”这是对中国园林美学的经典概括，园林虽然是人为的，但要追求不露人工痕迹的天然美，即所谓“大巧若拙”、“大朴不雕”，中国园林的主要特点是借鉴自然，以多姿多彩的自然地貌为蓝本；尊重自然、与自然相亲相近，即所谓“以真为假”来塑造园林地貌，而且要继承中国传统的筑山理水手法，“做假成真”，使园林地貌，出于自然高于自然。

“天人合一”是中国哲学以至中国文化的出发点与归宿点。

儒、道、法各家对此解释不尽相同，大概“天”是“自然之天”，是“宇宙万物及其运行规律”。

“人”是指“人为”，“人的思想”、是“人类改造自然的活动”。

两者要“和谐、融合、相通”。

四、教学过程：1、中国古典园林的分类：私家园林、皇家园林、寺观园林。

2、中国古典园林的构景要素：筑山、理池、植物、建筑、书画。

3、中国古典园林的品位特点：虽由人作，宛自天开。

4、内容结构：（1）、中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类。

皇家园林代表作有北京的圆明园、颐和园和北海。

清代乾隆、嘉庆年间为造园的鼎盛时期。

皇家园林布局以江南园林为参照，并以神话传说的东海三神山进行设计、构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色。

北京皇家园林在近世曾遭受外国侵略者的严重破坏与抢掠。

（2）、私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。

（3）、中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验。

明代计成《园冶》一书对园林选址、布局、叠山、选石、因借等作了系统的论述。

高中美术欣赏课教案中国古典园林艺术欣赏万州三中——隆凤华教学目标：一、通过本课教学，使学生对中国古典园林艺术的发展、艺术成就以及丰富的文化内涵有所了解。

二、培养学生鉴赏能力，提高学生的审美情趣，学会运用正确的欣赏方法游览中国古典园林，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操。

三、培养学生热爱祖国、继承和弘扬本民族传统文化的情怀，增强学生保护文物、文化遗产的意识。

教学难点：1、对建筑和园林艺术的欣赏，最好是实地参观，现在仅凭课文提供的一些图片，难以真正理解课文的内容，由于条件限制，教学时采用观看视频克服这一困难，让学生有身临其境的效果。

2、如何让学生体会造园艺术中所反映的古人的自然观、人生观、世界观。

时过境迁，如今我们的生存环境与古人的生存环境相差太多，又该如何去体会这其中的滋味呢？在教学时应想方想法通过多条渠道来激发学生的想象力和多种形式刺激学生的各种感官，让学生有设身处地的体会。

教学课时：1课时。

教学方法：讲授、提问、播放影片、比较、讨论、反思、对比等。

教具预备：影片资料、多媒体课件。

学生准备资料教学过程1、视频引入问：什么地方？答：。

颐和园举世闻名的中国古典园林，有着极高的艺术成就。

让我们一起走进中国古典园林，去欣赏它们的惊世之美。

颐和园内的昆明湖以西湖为蓝本，占地十分广阔。

整个颐和园相当于一百个万三中这么大，承德避暑山庄是我国保存最好的皇家园林，是皇帝办公的一处园林，相当于二百个万三中，其中建筑十分严整，富丽堂皇，色彩浓丽。

（小结）出示皇家园林的特点：宏大严整堂皇浓丽中国古典园林发于西周，明清为巅峰，已有三千多年历史。

除了皇家园林之外，园林还有哪些类型？那么。

答: 私家分类总结（出示幻灯片）私家园林寺庙园林城郊景观２、刚才我们欣赏了皇家园林，而最能代表私家园林是哪里？------ 苏州园林有人把苏州园林称为万园之母，叶圣陶先生也曾写过：苏州园林式各地园林的标本，如果欣赏中国的园林，任何人都不应错过它。