【科学】教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了教案教学设计

教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了教案教学设计一、目的要求：1. 通过本课教学，要求学生知道蒸发是水在平常温度下变成水蒸气的现象, 水蒸发时要吸热；能联系实际举例说明周围的蒸发现象。

2.培养学生的想象能力一一根据蒸发现象想象蒸发的本质和过程。

3.渗透“自然界的物质是变化的”科学观点二、重点与难点：1.重点：认识蒸发现象。

2.难点及突破方法：通过实验了解影响水蒸发快慢的因素。

三、课前准备：挂图：水的蒸发四、教学过程教科版小学科学三年级上册：1-1《水到哪里去了》教案教学设计1.水到哪里去了【教材简析】这是本单元的起始课，本课在教科书上共3页，分为3个版块：教科书第2页，聚焦版块，展示了幅占据一整个页面的水。

聚焦部分的问题是“水还可能有其他的形态吗？”指明了这节课的内容是让学生研究水的其他形态。

教科书第3-4页的探索版块主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发现象,三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。

第一个活动用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了。

用水洗手，不用擦手也会干。

这些水去哪儿了呢？学生通过尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，同时在此过程中丰富对水的感性认识。

第二个活动说说生活中类似的现象是基于第一个活动展开的，目的是为了让学生进一步深刻体会发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、无时无刻不在进行着的。

值得注意的是，“说一说”部分中的“煮食物”现象，学生会将煮食物过程中出现的白汽误认为是水蒸气，教师需要进行适当的引导。

在基于第一和二个活动的认识之后，学生需要用实验证明自己的猜测，因为科学探究讲求的是有事实，有依据。

实验一通过比较两个有盖和无盖的杯子，在相同环境条件下，杯中等量的水的变化，探讨水到底去哪儿了？在实施过程中教师应当提醒学生控制好变量，如实验一中两个杯子大小、形状一致，两杯水的起始水量相同才能体现公平，还应提醒学生做好标记，以便记录下相应的实验现象。

科教版三年级上册《水到哪里去了》科学教案一、教学内容本节课选自科教版三年级上册《科学》教材第四单元《水的奥秘》中的第二课时《水到哪里去了》。

通过本节课的学习，学生将了解水的三态变化，掌握水的蒸发和凝结现象，以及探究水在自然界和日常生活中的循环过程。

二、教学目标1. 了解水的三态变化，知道水在不同状态之间的转换过程。

2. 通过观察和实验，掌握水的蒸发和凝结现象，培养学生的观察力和动手操作能力。

3. 了解水在自然界和日常生活中的循环过程，提高学生保护水资源的意识。

三、教学难点与重点难点：理解水在不同状态之间的转换过程，以及水在自然界和日常生活中的循环过程。

重点：掌握水的蒸发和凝结现象，培养学生的观察力和动手操作能力。

四、教具与学具准备教具：水、热水、冰块、烧杯、玻璃片、滴管、放大镜、温度计、湿布、干布等。

学具：每组一套水、热水、冰块、烧杯、玻璃片、滴管、放大镜、温度计、湿布、干布等。

五、教学过程1. 实践情景引入教师展示一个湿布和一个干布，让学生观察并说出它们之间的区别。

引导学生思考：湿布上的水为什么会变干？水去哪里了？2. 新课导入（1）教师引导学生回忆之前学过的水的三态变化，巩固基础知识。

（2）教师通过实验演示，让学生观察水在不同状态之间的转换过程，如冰融化成水、水蒸发成水蒸气等。

3. 例题讲解教师出示例题：“在一个烧杯中放入冰块，观察冰块慢慢融化的过程。

思考：冰块为什么会融化？融化后的水去哪里了？”引导学生通过观察、思考和讨论，得出冰融化成水，水蒸发成水蒸气的结论。

4. 随堂练习（1）让学生观察热水蒸发的过程，并记录下来。

（2）让学生动手操作，将冰块放在玻璃片上，观察冰融化的过程。

（2）教师拓展讲解水在自然界和日常生活中的循环过程，提高学生保护水资源的意识。

六、板书设计1. 水的三态变化：固态、液态、气态2. 水的蒸发和凝结3. 水的循环过程七、作业设计1. 作业题目：观察日常生活中水的循环现象，如湿衣服晾干、水烧开等，并记录下来。

教科版科学三年级上册1.1《水到哪里去了》教案2一. 教材分析《水到哪里去了》这一课是教科版科学三年级上册的第一课，主要让学生通过观察和实验，了解水的状态变化和水的循环过程。

教材以生活中的水为线索，引导学生探究水的性质和水的变化，培养学生的观察能力和实验能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对水也不陌生，生活中处处都有水的存在。

但是，学生对水的性质和水的变化可能还没有深入的了解，因此，在教学中，需要引导学生通过观察和实验，自己去发现水的性质和水的变化。

三. 教学目标1.让学生了解水的性质和水的变化。

2.培养学生观察和实验的能力。

3.培养学生对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.水的性质和水的变化。

2.如何引导学生通过观察和实验，发现水的性质和水的变化。

五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察，发现水的性质和水的变化。

2.实验法：让学生通过实验，验证水的性质和水的变化。

3.讨论法：让学生通过讨论，深入理解水的性质和水的变化。

六. 教学准备2.实验器材：水、容器、温度计等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过课件展示水的图片，引导学生说出生活中水的存在，然后提问：“水为什么会出现在不同的地方？水到底去哪里了？”引发学生的思考。

2.呈现（10分钟）教师展示实验，将一杯热水和一杯冷水放在学生面前，提问：“你们觉得哪一杯水会先蒸发？”让学生预测实验结果。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水的蒸发过程，并用温度计测量水的温度变化。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结水的蒸发过程和温度变化。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：“水除了蒸发，还有其他的变化吗？”学生通过讨论，得出水的沸腾、凝固等变化。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水的性质和水的变化。

7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，观察生活中水的变化，并和家长分享。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出水的性质和水的变化。

教科版小学科学三年级上册：1.1《水到哪里去了》教学设计【教学目标】科学概念：水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不到的气体，水可以通过蒸发变成水蒸气。

科学探究：初步经历探究性实验“水变成了什么样”的探究活动。

科学态度：尝试多角度、多方式解释生活中的现象；形成细致、客观地观察的态度。

【教学重点】通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。

【教学难点】形成细致、客观的观察态度；【小组材料】湿棉签、玻片、材料盘、杯子、黑卡纸、实验记录表、前测单【教师材料】展台、一杯水、湿毛巾、板贴、课件、切换笔、板书勾画【教学过程】一、前测：水到哪里去了1.水是怎样的。

师出示一杯水放展台上，讲述：我们都知道水是地球上十分重要的资源，一年级时我们曾对水进行过观察。

提问：谁来说一说水是怎样的？2.师生交流，教师板贴特点。

提问：老师用湿毛巾写的水字有什么变化吗？水渐渐消失，它到哪里去了呢？3.学生填写前测单。

给每位学生准备一张记录单，将个体猜想填写到表格中，全班进行统计。

4.分析学生前概念。

把每位同学的想法都汇总在投影上，从汇总表中对学生前概念进行分析。

二、观察：水变成了什么样子1.引导方法，观察玻璃上水的蒸发。

讲述：同学们，这只是猜想，科学研究得讲究证据，我们需近距离来观察水的蒸发才行。

给每一组发一块玻璃，可以把水放在玻璃上，近距离的观察，水变成了什么样子？2.指导操作。

给每2位同学准备一块玻璃片、一小杯水、棉签，用棉签蘸一些水，在玻片上划一划，水就会留在玻璃片上。

把玻片放平，静静观察。

提问：我们可以用哪些方法进行观察？3.视频指导。

用感官如何进行有效的观察。

4.小组观察。

教师巡视指导记录，扫描学生观察记录。

5.师生交流。

在学生观察的时候，老师将表格收齐，并进行统计，把统计情况呈现在投影上，让学生解释自己的记录。

6.观察总结。

通过观察发现，水在玻璃上渐渐不见，变成了一种无色、无味、透明的物质，这种物质就是水蒸气。

科教版小学科学三年级上《水到哪里去了》教学设计三篇及反思1.《水到哪里去了》教学设计一、教学目标：科学探究：让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。

情感态度和价值观：培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。

科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。

科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活生产中的应用。

二、教学重难点：重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。

难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。

教师准备：温水、小烧杯、两个手帕、电风扇，电暖扇。

三、教学过程：创设情境：（儿歌导入）师：老师边唱儿歌边变魔术：第一回考个鸡蛋，第二回考了二分，他娘打他三棒槌儿，出溜拐弯变个小鸭子。

请大家仔细观察会有什么现象发生。

生：小鸭子不见了。

主体探究：（我爱思考：）第一张1、黑板上的“小鸭子”游到哪里去了？2、你看到“小鸭子”是怎样跑掉了？3、这说明水变成了什么样物质跑掉了？探讨后得结论水在常温下，会慢慢地变成水蒸气散发到空中，这种现象叫蒸发。

师: 在我们的周围，你还知道哪些水的蒸发现象？请举例说一说。

生：夏天，人们经常往地面上洒水，水一会就干了就是蒸发。

生：湿衣服会干了。

师：其它的液体是不是也有这样的现象呢？生：有。

不盖盖的酒精会蒸发掉。

师：在蒸发的过程中有没有温度限制呢？生：没有。

师：可以说：（板书：在平常温度下进行）。

师：在蒸发的过程当中，还有没有其它的现象呢？师：我们现在看书29页，用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上仔细体会有什么感觉？水干后是否还有这种感觉？请把你的感觉填写在书中29页下面。

生：用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了。

师：大家讨论分析用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了的原因。

生：蒸发过程中还会（板书：吸热）师：夏天，从游泳池上岸之后，觉得特别凉爽，你知道是什么原因吗？生：因为被风一吹，身上的水分蒸发，带走了人体的热量，所以觉得凉爽。

新教科版科学三年级上册1《水到哪里去了》教案一. 教材分析《水到哪里去了》是新教科版科学三年级上册的第一课，主要让学生通过观察和实验，了解水的循环过程。

本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究能力。

教材中包含了大量的图片和实验操作，使学生能够更直观地理解水的循环过程。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的环境充满了好奇心。

他们在生活中已经接触过一些关于水的故事和现象，如雨后天空的彩虹、冰雪融化等，这些都为学习本课内容奠定了基础。

但是，对于水的循环过程的理解还需要通过实验和观察来进一步深化。

三. 教学目标1.让学生了解水的循环过程，知道水在不同状态之间的转化。

2.培养学生观察、实验和分析问题的能力。

3.培养学生合作学习的精神和团队意识。

4.培养学生对科学的热爱和好奇心。

四. 教学重难点1.教学重点：水的循环过程，水在不同状态之间的转化。

2.教学难点：水蒸气的形成过程，降水现象的分类。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望。

2.实验法：让学生亲自动手进行实验，观察和记录实验现象。

3.小组讨论法：引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察和思考。

4.图片展示法：利用图片和视频，帮助学生更直观地理解水的循环过程。

六. 教学准备1.实验材料：水、杯子、热水、冰块、布等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

3.教学资源：相关图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生关注水的三种状态：固态、液态、气态。

提问：“你们知道水在不同状态之间的转化吗？”让学生分享自己的观察和思考。

2.呈现（10分钟）通过实验，呈现水在不同状态之间的转化过程。

首先，将一杯水加热至沸腾，让学生观察水由液态转化为气态的过程；然后，将冰块放入一杯水中，让学生观察水由液态转化为固态的过程。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录水在不同状态之间的转化现象。

教科版三年级科学上册第一单元1《水到哪里去了》优质课教案一. 教材分析《水到哪里去了》这一课是教科版三年级科学上册第一单元的第一课。

本课主要通过学生的生活经验，引导学生探究水的消失现象，让学生通过观察、实验等方法，了解水的三态变化，以及水在自然界和人类生活中的循环过程。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的环境有一定的认识。

他们在生活中已经接触过水的不同状态，对水的三态变化有初步的了解。

但是，对于水在自然界和人类生活中的循环过程，可能还没有深入的认识。

因此，在教学过程中，我将以学生的生活经验为出发点，引导他们通过观察、实验等方式，深入了解水的消失现象，以及水在自然界和人类生活中的循环过程。

三. 教学目标1.知识与技能：了解水的三态变化，知道水在自然界和人类生活中的循环过程。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究水的消失现象，培养学生的观察能力和实验能力。

3.情感态度价值观：培养学生对自然环境的热爱，增强学生的环保意识。

四. 教学重难点1.重点：水的三态变化，水在自然界和人类生活中的循环过程。

2.难点：水在自然界和人类生活中的循环过程的理解和应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生关注水的消失现象，激发学生的学习兴趣。

2.观察法：引导学生观察水的不同状态，了解水的三态变化。

3.实验法：学生进行实验，探究水的消失现象。

4.讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的观察和实验结果，增强学生的合作意识。

六. 教学准备1.教具：课件、实验器材（如杯子、水、盐等）。

2.学具：实验记录本、画笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然界中水的循环过程，引导学生关注水的消失现象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生观察水的不同状态，引导学生了解水的三态变化。

3.操练（10分钟）学生进行实验，让学生亲身体验水的消失现象，探究水的三态变化。

教科版科学三年级上册1.1《水到哪里去了》教学设计---------------------学习小技巧---------------小学生制定学习计划的好处②放在阳光下 ③挂在通风的地方2、①提高液体温度 ②加快空气流动五、拓展提高：动脑筋，想一想为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷？ 人吹电风扇时，为何会感到凉快？ 教师点拨：蒸发的过程会吸收热量 六、作业布置业余时间到图书馆或利用网络查阅：怎样减少蒸发？学生思考交流学生课后完成了解蒸发吸热的特点培养动手查阅、自主学习的能力 课堂小结通过本节课的学习，我们知道水蒸气是水的另一种形态，水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了，同时又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的，但水可以看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不到的。

在活动体验中，研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的因素，培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现象的科学态度。

总结课堂板书蒸发水 水蒸气 （液体） 吸热 （气体）板书设计小学生想要成绩特别的突出学习计划还是不能少的。

有的人会有疑问，小学生的学习任务不大为什么还要制定学习计划?下面就让我们一起来看看小学生制定学习计划的好处。

1、学习的目标明确，实现目标也有保证学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。

短时间内达到一个小目标。

长时间达到一个大目标。

在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。

2、恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好，到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步。

3、对培养良好的学习习惯大有帮助。

良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。

有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。

由于学习计划有必要又大有好处，所以有计划地学习成为优秀生的共同特点。

学习好和学习不好的差别当中有一条就是有没有学习计划。

第一单元1.水到哪里去了【教学目标】1.知道生活中常见的蒸发现象，并知道水蒸气是一种真实的物质，它是一种看不见、摸不着、无色无味、透明的物质。

2.经历水蒸发的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。

3.经历实验探究，体会水蒸气的形成与水有密切的关系，认识到自然界的事物是有联系的。

【教学重难点】通过探究，学生认识到水蒸气是真实存在的一种物质，它的形成和水有关系。

【教学准备】水、玻璃片、透明塑料杯、塑料薄膜、湿布、棉签、教学课件等。

【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.教师用棉签在黑板前面的玻璃上写上“水”字，提问学生看到什么现象？2.学生汇报：过一会儿，“水”字渐渐不见了。

3.教师提问：生活中还见过类似的现象吗？4.学生讨论回答。

5.教师提问学生：水到哪里去了？（板书课题）6.学生观察现象，并根据经验做出解释。

二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。

（1）教师出示课件，展示实验过程。

（2）学生参照随堂学的第2题，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。

一是实验中如何确保实验的公平性；二是从哪些方面展开细致认真的观察。

2.实验中，围绕问题展开观察。

（1）教师展示水蒸发的教学课件，并提问：1号杯和2号杯中水的多少发生了什么变化？2号杯上的塑料膜在实验前后有什么教科版新三上科学变化？（2）学生观察并做好记录。

3.实验后，汇报交流实验现象。

学生汇报：3天后，1号杯比2号杯中的水少了许多，而且2号杯的塑料膜上出现了小水珠。

三、深入研讨，建构认识1.认识到水蒸气是真实存在的一种物质。

（1）教师提出问题：塑料膜上出现的小水珠是怎么来的？（2）学生进一步完成培养皿扣在湿土上出现小水珠的实验，观察塑料膜上水珠形成的过程。

（3）学生说一说杯中的水与塑料膜上的水珠的关系。

（4）总结，教师告诉学生“水蒸气”这一物质。

2.认识到水蒸气与水是同一种物质。

（1）教师提出问题：水蒸气是一种怎样的物质呢？它和水有哪些相同和不同？（2）学生运用眼睛看、鼻子闻、手摸的方法观察水蒸气并做好记录。

科教版小学科学三年级上《水到哪里去了》教学设计三篇及反思科教版小学科学三年级上《水到哪里去了》教学设计三篇及反思1.《水到哪里去了》教学设计一、教学目标：科学探究：让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。

情感态度和价值观：培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。

科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。

科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活生产中的应用。

二、教学重难点：重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。

难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。

教师准备：温水、小烧杯、两个手帕、电风扇，电暖扇。

三、教学过程：创设情境：（儿歌导入）师：老师边唱儿歌边变魔术：第一回考个鸡蛋，第二回考了二分，他娘打他三棒槌儿，出溜拐弯变个小鸭子。

请大家仔细观察会有什么现象发生。

生：小鸭子不见了。

主体探究：（我爱思考：）第一张1、黑板上的“小鸭子”游到哪里去了？2、你看到“小鸭子”是怎样跑掉了？3、这说明水变成了什么样物质跑掉了？探讨后得结论水在常温下，会慢慢地变成水蒸气散发到空中，这种现象叫蒸发。

师: 在我们的周围，你还知道哪些水的蒸发现象？请举例说一说。

生：夏天，人们经常往地面上洒水，水一会就干了就是蒸发。

生：湿衣服会干了。

师：其它的液体是不是也有这样的现象呢？生：有。

不盖盖的酒精会蒸发掉。

师：在蒸发的过程中有没有温度限制呢？生：没有。

师：可以说：（板书：在平常温度下进行）。

师：在蒸发的过程当中，还有没有其它的现象呢？师：我们现在看书29页，用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上仔细体会有什么感觉？水干后是否还有这种感觉？请把你的感觉填写在书中29页下面。

生：用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了。

师：大家讨论分析用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了的原因。

生：蒸发过程中还会（板书：吸热）师：夏天，从游泳池上岸之后，觉得特别凉爽，你知道是什么原因吗？生：因为被风一吹，身上的水分蒸发，带走了人体的热量，所以觉得凉爽。

新教科版科学三年级上册1.1《水到哪里去了》教案一. 教材分析《水到哪里去了》这一课是科学三年级上册的第一课，主要让学生通过观察和实验，了解水的循环过程。

教材通过简单的实验和日常生活中的现象，引发学生对水循环的兴趣，培养学生观察、思考、探究的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对身边的自然现象充满好奇。

但是，对于水的循环过程，他们可能还没有明确的认知。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，并通过实验来验证水的循环过程。

三. 教学目标1.让学生了解水的循环过程。

2.培养学生观察、思考、探究的能力。

3.培养学生动手实验的能力。

四. 教学重难点1.水的循环过程的理解和掌握。

2.实验操作的规范性和准确性。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察实验现象，引发思考。

2.实验法：让学生亲自动手实验，验证水的循环过程。

3.讨论法：让学生分组讨论，分享实验心得。

六. 教学准备1.实验材料：水、杯子、盆、毛巾等。

2.教学课件：水的循环过程的图片和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示水的循环过程的图片和视频，引导学生关注水的循环。

2.呈现（5分钟）教师展示实验材料，提出问题：“你们知道水为什么会消失吗？它到底去哪里了？”激发学生的思考和探究欲望。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水的消失现象，并尝试解释原因。

4.巩固（5分钟）教师引导学生回顾实验过程，总结水的循环过程。

5.拓展（5分钟）教师提出拓展问题：“水还可以以哪些形式存在？它在自然界中的循环有什么意义？”引导学生进行思考和讨论。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水的循环过程和实验操作的注意事项。

7.家庭作业（5分钟）学生回家后，和家长一起进行一次水的循环实验，并记录实验过程和心得。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出水的循环过程和实验操作步骤。

教学过程每个环节所用的时间为：导入5分钟，呈现5分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。

教科版三年级上册科学教案（全册）1.水到哪里去了【教材简析】本课是单元起始课，本课有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发现象，三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。

本课的重点学生通过观察“用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了”这类现象，思考“水到哪里去了”，尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，同时在此过程中丰富对水的感性认识，并借助实验证明自己的猜测。

【学情分析】水是我们生活中最常见的东西之一，水的作用是非常大的。

学生在一年级下册《我们周围的物体》单元学习时，对水已经进行了一些学习和观察。

虽然水也是孩子们生活中常见的，但如何将学生对水的零散的、生活化的认知向科学概念转化呢？这是我们期待学生关注和探究的问题。

【教学目标】科学观念：通过“水到哪里去了”的探究实验，知道水在一定条件下会变成水蒸气，认识水蒸气是一种无色无味透明、看不见、摸不着的气体。

科学思维：通过观察水的蒸发现象，比较、分析、归纳出水和水蒸气的异同。

探究实践：能设计并实施简单的对比实验，对水的蒸发现象提出合理的解释。

态度责任：在探究实验中，形成细致、客观的观察态度，培养对水深入研讨的好奇心。

【教学重难点】重点：设计对比实验来观察“水到哪里去了”并解释观点难点：理解水蒸气的特点并能区分“水蒸气”与“白汽”【教学准备】教师：湿布、一杯水、班级记录表、教学课件。

学生：两个完全相同的透明杯子、棉签、一片保鲜膜、一根橡皮筋【教学过程】一、湿布写“水”，回顾水的特点。

（预设3分钟）材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水1.出示一杯清水，并用抹布蘸清水板书“水”字，提问：水是我们生活中最常见的物质，你能说说水有哪些特点？（颜色、气味、形态……）2.学生交流他们知道的有关水的知识。

3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。

【设计意图】从观察一杯水导入，让学生复习旧知，展现前概念，以“水”字的消失激发兴趣，聚焦本课研究主题。

教科版三年级上册科学1.1《水到哪里去了》教案一. 教材分析《水到哪里去了》这一课是教科版三年级上册科学的第一课，主要让学生通过实验和观察，了解水的状态变化，以及水在生活中的应用。

教材内容丰富，通过生活中的实例，引导学生探索科学奥秘，培养学生的观察能力和实践能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对周围的事物充满好奇。

他们在生活中已经接触过水的一些基本状态变化，如冰冻、蒸发等，但对水的微观结构和水在生活中的应用还不够了解。

因此，在教学过程中，要充分利用学生的已有经验，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生了解水的状态变化，知道水在不同状态下的特点。

2.培养学生观察、思考、动手实验的能力。

3.引导学生关注水在生活中的应用，培养学生的环保意识。

四. 教学重难点1.水的状态变化及其特点。

2.水在生活中的应用。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察水的状态变化。

2.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验结果和感受。

3.生活实例法：联系生活实际，让学生了解水在生活中的应用。

六. 教学准备1.实验材料：水、杯子、加热器、冰块等。

2.课件：水的状态变化图片、视频等。

3.黑板：用于板书关键词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示水的图片，引导学生关注水的三种状态：固态、液态、气态。

提问：“你们知道水在不同状态下的特点吗？”2.呈现（5分钟）进行实验：将一杯水加热至沸腾，观察水的状态变化。

同时，将一杯水放入冰块，观察水的状态变化。

让学生直观地感受水在不同条件下的状态变化。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水的状态变化。

要求每组选定一种实验方法，如加热、降温等，并记录实验过程和结果。

4.巩固（5分钟）讨论：引导学生分享实验结果，讨论水在不同状态下的特点。

提问：“水为什么会发生状态变化？”、“水在不同状态下的用途有哪些？”5.拓展（5分钟）联系生活实际，让学生举例说明水在生活中的应用。

教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了教案教学设计一、教学目标〔一〕态度、情感感受自然界的物质是变化的.〔二〕科学水平1.初步具有根据蒸发现象想象蒸发过程的水平.2.会做观测蒸发时温度变化的实验.〔三〕科学知识1.知道水在常温下会慢慢变成水蒸气.2.知道蒸发时会降温.二、教学重点知道水在常温下会慢慢变成水蒸气,知道蒸发时会降温.三、教学难点会做观测蒸发时温度变化的实验.四、教学准备分组：烧杯里装温度略低于室温的水、毛笔、玻璃片、温度计等. 五、教学过程一、教学目标 〔一〕态度、情感感受自然界的物质是变化的. 〔二〕科学水平熟悉蒸 发会降 温〔四〕课 力延伸1.初步具有根据蒸发现象想象蒸发过程的水平.2.会做观测蒸发时温度变化的实验.〔三〕科学知识1.知道水在常温下会慢慢变成水蒸气.2.知道蒸发时会降温.二、教学重点知道水在常温下会慢慢变成水蒸气,知道蒸发时会降温.三、教学难点会做观测蒸发时温度变化的实验.四、教学准备分组：烧杯里装温度略低于室温的水、毛笔、玻璃片、温度计等.五、教学过程【教学目标】科学概念：水在一定条件下会变成水蒸气,水蒸气是一种无色、无味、看不见、 摸不到的气体,水可以通过蒸发变成水蒸气.科学探究：初步经历探究性实验〞水变成了什么样〞的探究活动.熟悉蒸 发会降 温〔四〕课 力延伸科学态度：尝试多角度、多方式解释生活中的现象；形成细致、客观地观察的态度. 【教学重点】通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体, 它是水的一种形态.【教学难点】形成细致、客观的观察态度；【小组材料】湿棉签、玻片、材料盘、杯子、黑卡纸、实验记录表、前测单【教师材料】展台、一杯水、湿毛巾、板贴、课件、切换笔、板书勾画【教学过程】一、前测：水到哪里去了1.水是怎样的.师出示一杯水放展台上,讲述：我们都知道水是地球上十分重要的资源,一年级时我们曾对水进行过观察. 提问：谁来说一说水是怎样的？2.师生交流,教师板贴特点.提问：老师用湿毛巾写的水字有什么变化吗？水渐渐消失,它到哪里去了呢？3.学生填写前测单.给每位学生准备一张记录单,将个体猜测填写到表格中, 全班进行统计.4.分析学生前概念.把每位同学的想法都汇总在投影上,从汇总表中对学生前概念进行分析.二、观察：水变成了什么样子1.引导方法,观察玻璃上水的蒸发.讲述：同学们,这只是猜测,科学研究得讲究证据,我们需近距离来观察水的蒸发才行. 给每一组发一块玻璃,可以把水放在玻璃上,近距离的观察,水变成了什么样子？2.指导操作.给每2位同学准备一块玻璃片、一小杯水、棉签,用棉签蘸一些水,在玻片上划一划,水就会留在玻璃片上.把玻片放平,静静观察.提问：我们可以用哪些方法进行观察？3.视频指导.用感官如何进行有效的观察.4.小组观察.教师巡视指导记录,扫描学生观察记录.5.师生交流.在学生观察的时候,老师将表格收齐,并进行统计,把统计情况呈现在投影上,让学生解释自己的记录.6.观察总结.通过观察发现,水在玻璃上渐渐不见,变成了一种无色、无味、透明的物质,这种物质就是水蒸气.7.根据水蒸气的特点再次引发猜测：水变成水蒸气后去哪里了？8.总结.水蒸气就在我们周围的空气中.液态的水变成了气态的水蒸气,这就是水的蒸发现象.三、比拟：水和水蒸气1.教师引导.水在蒸发后变成了水蒸气,水和水蒸气有什么相同的特点？又有什么不同？2.学生交流,以板贴进行调整,呈现韦恩图.3.总结.水和水蒸气都是无色、无味、透明的,只不过水是液体它看得见、摸得着,而水蒸气看不见、摸不着.四、拓展：一杯水的蒸发1.教师引导.很少的水过了一会就蒸发了,如果是一滴水会不会蒸发？大概需要多久才能蒸发完？一杯水会不会蒸发？大概需要多久？2.指导课外研究活动.课后进行“观察一杯水的蒸发〞,取一杯水,每天同一时间在杯子上标上一个刻度,连续观察一杯水的蒸发现象.3.初步思考如何加快水的蒸发.提问：这杯水放到哪里会蒸发得快一些？可以做一个比照实验,来观察温度对水蒸发快慢的影响.【教学板书】水到哪里去了液体水蒸发水蒸气气体水的特点水蒸气的特点。

教科版小学科学三年级上册：1水到哪里去了教案教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了教案教学设计1、水到哪里去了【研究内容】科版三年上册第一单元第一课《水到哪里去了》【研究目标】科学概念：1.水有固态、液态和气态三种状态。

2.水变成水蒸气的过程叫蒸发。

3,水蒸气是看不见的，我们周围的空气中也有水蒸气。

4、水蒸气遇冷会变成水，这个过程叫凝结。

过程与方法1.想象水蒸发的过程，对生活中“水会干掉”的现象做出解释。

2、学生观察比较自然状态下和封闭情况下水的蒸发现象的异同。

3、比较水和水蒸气的异同。

4.分析凝结现象，解释塑料薄膜上出现小水珠的原因。

.情感态度价值观。

1、保持与发展学生的求知欲。

2、意识到猜想必须用实验来验证的科学方法。

3、养成仔细窥察的惯。

【教学重点】学生观察比较自然状态下和封闭情况下水的蒸发现象的异同，理解蒸发的概念。

【教学难点】分析固结现象，解释塑料薄膜上呈现小水珠的缘故原由。

【教学准备】学生分组材料：三杯常温水，橡皮筋一根，塑料薄膜一块教师准备：1.先倒一杯200毫升的水，再把黑板擦洁净。

2.湿毛巾（不要有太多水分）、水变成水蒸气的漫画（有几个水分子是后贴上去的，可以摘下来）1【活动过程】一、聚焦1、小魔术：烧不坏的手帕同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师就给大家表演个小魔术：大家看这是一块普通的手帕，我把它在魔水中泡一下，再拿出来，用火点燃。

大家猜一猜，手帕会被烧坏吗？（火熄灭后，让学生检查手帕是否完好无损。

）问：手帕为什么烧不坏呢？2、大家都猜手帕烧不坏与水有关。

那我们就来研究水。

水还有哪些形态？（课件展示自然界中不同形态的水）二、探索1、用湿毛巾在黑板上板书“水”字，请大家窥察这个水字有什么变化？你以为水到哪里去了？板书课题（学生猜测）2、生活中像这样水干了的现象，你们能举几个吗？（学生举例）出示课件水干了的现象。

3、黑板上的水、衣服上的水，地面上的水以及大家所说的这些中央的水都跑到哪里去了？（空气中）变成了什么？水慢慢飞到空气中变成了一种气体，叫做水蒸气。