随班就读生的教育故事

随班就读生育人案例范文在我们的学校里，有一个特别的孩子叫小辉，他就是随班就读的典型例子，而在他成长的背后，有一位如同天使般的育人者——李老师。

小辉刚到班上的时候，就像一个格格不入的小外星人。

他患有轻度的智力障碍，学习对他来说就像是在迷雾中摸索。

同学们背诵古诗的时候，他可能还在纠结每个字的发音；数学计算时，简单的加法对他来说就像神秘的密码。

可是李老师呢，她可没把小辉当成一个麻烦，反而像发现了宝藏一样对待他。

记得有一次上语文课，大家都在踊跃地回答关于课文内容的问题。

小辉也怯生生地举起了手，那小手举得低低的，就像一片不太自信的小树叶。

李老师眼睛一亮，马上就点了他的名字。

小辉站起来，结结巴巴地回答，声音小得像蚊子哼哼。

但是李老师却像听到了最精彩的回答一样，走到他身边，弯下腰，笑眯眯地说：“小辉啊，你说得很有想法呢，要是声音再大一点就更棒啦！”然后还把小辉的回答重新梳理了一遍，说得有条有理的，小辉的眼睛里一下子就有了光。

从那以后，小辉举手的次数越来越多，虽然还是会回答错，可他再也不怕了。

在生活上，李老师对小辉也是关怀备至。

小辉吃饭总是吃得很慢，别的孩子都吃完去玩了，他还在慢悠悠地嚼着。

李老师就会坐在他旁边，像妈妈一样轻声说：“小辉呀，不着急，咱们细嚼慢咽对身体好呢。

”有时候小辉不小心把饭菜弄洒了，自己急得眼泪在眼眶里打转。

李老师就会赶紧安慰他：“小辉这是想给桌子也喂点饭呀，没关系的，咱们一起收拾就好啦。

”然后耐心地陪着小辉清理干净，再鼓励他继续吃。

在和同学们的相处上，李老师也费了不少心思。

一开始，有些小朋友会因为小辉的不同而不太愿意和他一起玩。

李老师就像个超级魔法师，开展了各种各样有趣的小组活动。

比如说小组绘画比赛，她故意把小辉分到不同的小组里。

小辉虽然画得不太好，但是他特别认真，李老师就会在全班同学面前表扬小辉认真的态度。

慢慢地，同学们发现小辉其实是个很可爱的小伙伴，也开始主动找他玩了。

随着时间的推移，小辉的变化可真是让人惊喜。

为孩子撑起一片天——随班就读学生教育故事当百花园中鲜花怒放时，总会有那么几朵迟开的小骨朵在等待温暖的春风吹拂后才能绽放。

我们特教孩子何尝不是呢？这些花朵恰恰更需要我们精心去呵护，用我们的爱去轻轻触摸脆弱的心灵吧，我相信他们越放越灿烂。

智障儿童也是有血有肉有思想的人，尽管他们在智力上有缺陷，但他们也同样拥有同等的权利。

他们更需要老师的关爱，同学的帮助，外界的鼓励及肯定。

如果把普通孩子比喻成娇艳的花朵，那么智障儿童就是发育不良的迟开的小花。

我想，只要给这些特殊花朵施以更多的关爱，那柔弱的花蕾迟早会绽放。

我们班上A同学，存在轻度的智力障碍，而且伴随着言语障碍，有时还经常大吼，身体动作不灵活，不能很好地支配自己的肢体，而且表达不清晰，连简单的一位数的加减法都不会。

经常喜欢自己一个人发呆，有时还经常自言自语；有情绪障碍，容易生气，发脾气，不合群。

虽然她有这样那样的不足，但是他对文字的认知能力较强，教过他的文字一般都能认出来并读出来，该生基本能自理自己的生活，爱劳动，而且很听老师话，喜欢老师的表扬和赞美。

见了这样的孩子，无法不让人心生怜悯。

同在蓝天下，他本应像其他孩子一样，有快乐的童年，美好的未来，但对于这个孩子来讲，所拥有的只是深深的自卑和对现实的无奈。

该生家庭情况正常，其父母能够直面孩子的问题，并对她给予了很多的关心，但也只是表现在满足孩子生活上的需要，对孩子的成长问题表现的不是很积极。

一．给予多些关爱的阳光随班就读学生难免会受到班上同学的排斥与冷落，在班上比较孤独，没有同学愿意和他们交朋友，看到这种现象，我积极发掘这些特教学生的潜在的优势，并设法将他们的长处展现出来，让同学们慢慢接受他们，一起帮助他们成长，一起将他融入到班集体中去。

针A同学喜欢劳动这一特点，我安排了他当班上的劳动委员，负责每天监督值日生打扫卫生，并给每天的值日情况评分。

我开始的时候有些担心他没能力胜任，但后来经过我的引导后，他越来越有劳动委员的范，还主动把班上的垃圾捡起来，自从他当了劳动委员后，班上的卫生干净了很多，还拿到流动红旗，受到了学校的表扬。

随班就读教育案例
分析学生基本情况
2011年9月，我接手XXX五(1)班，班上有45名学生，
其中一个随班就读的学生XXX，女，智力低于同龄正常儿童。

她的外貌有点不同寻常，胖胖的身体和乱糟糟的头发。

经过观察，我发现她性格内向，不好动，上课注意力不集中，不爱举手回答问题，语言表达不清。

她的社交能力差，自卑心理明显，不和同学互动，研究成绩差，数学连简单的一位数乘除法都不会。

虽然她有这样那样的不足，但也有自己的优点和兴趣爱好，那就是喜欢画画。

她的家庭情况正常，但父母对她的成长问题表现不积极。

分析主要问题
在文化知识方面，XXX上课听讲不专心，不愿举手发言，研究缺乏主动性，容易受外界影响，思维能力、理解能力和分析能力比较差。

心理和行为惯方面，她不太懂得人情世故，和同学之间几乎没有来往，渴望得到他人的关注，缺乏自信心和进取心，意志力差，做事不专心。

但她能接受老师的批评教育。

制定教育教学训练目标
我们的目标是加强XXX的初步人际交往能力，特别是口头表达能力，使她能够和同学们进行正常的交流。

进行行为能力和生活能力的训练，使其适应社会。

从她喜欢的画画入手，适时培养她的进取心和自信心。

具体措施及实施过程和方法
我们将利用班集体的作用，让XXX和同学们进行交流，鼓励她举手发言，提高她的口头表达能力。

我们还将进行行为能力和生活能力的训练，帮助她适应社会。

同时，我们将鼓励她画画，并适时给予肯定和鼓励，提高她的自信心和进取心。

我们将不断地给予她批评和教育，帮助她克服自己的缺点。

随班就读学生养成教育案例温海龙是我任教我校五年级一班美术学科时的一名学生。

在当时的一学期中，我在所任班级学科的学生中开展了“美术一帮一”的活动，其中我特意安排了一位学习成绩等各方面都较好的班干部来帮助他。

在课堂教学中，我也会准备一些最基础的问题，让他回答，并给予其适当的提示，让他知道自己也能回答出题目，增强其自信心。

在平时的绘画练习中，着重指导整体结构的把握，并借机表扬，让大家都看到他在绘画方面的进步。

在纸工类课上，我也会经常表扬温海龙在动手方面的一些优秀表现。

在平时的学习中，我也会经常找其聊聊天，让他能够说出心中的不快。

小学生都希望得到教师的关注和鼓励，都希望自己在教师心目中有位置，因此我努力为他不断创造成功的喜悦，给他表现自我的机会，不但认识到自己的缺点，也能发现自己的优点。

我知道他想帮老师做事，有那种帮得上忙是种光荣的积极想法，便安排他在班级做一些服务同学的工作，以此激发他的自信。

比如打扫美术教室的卫生，我发现每次到他在的那小组打扫卫生时，他总是非常积极、认真，他负责的区域是最干净的，我抓住这个契机在全班同学面前表扬了他，他特别高兴，大家也很佩服他，借此机会我推荐他做卫生小组长，他别提有多高兴了。

可是刚开始当组长时他很辛苦，有些同学不值日，他也不知道怎么去管，只好自己一起扫了。

这样干了一段时间，他的积极性和热情又没有了。

于是我就和他谈心，问他为什么不管，他说不知道怎么管，而且如果告诉老师的话，大家又不和他玩了，只好自己全做了。

我问他这样好吗？不要怕得罪同学，做得不对的地方就要指出来，这样同学才会服你，只要自己做的对就坚持下去。

于是温海龙同学在其他班干的帮助下，渐渐学会如何当小班干，做老师的小助手，他的积极性又回来了。

而且大家也很配合他的工作，因为他是个正直的好班干。

温海龙为班级服务的愿望得到了实现，他的自信也提高了。

花家地实验小学隗红玉。

随班就读生育人案例范文我叫小李，是一名普通的小学老师，今天想和大家分享一个我们班上随班就读学生小阳的故事，这可是一个充满挑战与温暖的生育人（育人）之旅呢。

小阳是个特别的孩子，他有一些学习和行为上的困难，刚来到我们班的时候，就像一颗有些黯淡的小星星。

他在课堂上很难集中注意力，总是会突然站起来或者发出一些奇怪的声音。

这可让我有点头疼，就像突然闯进了一个未知的小怪兽领地。

记得有一次上语文课，我正讲得眉飞色舞，同学们也都听得津津有味，突然小阳大喊了一声。

这一嗓子就像平静湖面上投下的一颗大石头，全班同学的目光都唰地集中到了他身上。

我当时心里有点小生气，但看到他那有些迷茫又无辜的眼神，我知道他不是故意捣乱的。

我深吸一口气，像个超级英雄一样告诉自己要冷静。

我走到他身边，轻轻蹲下，轻声问他怎么了。

小阳结结巴巴地说他看到窗外有只小鸟，他想告诉小鸟我们在上课呢。

我听了真是又好气又好笑，这孩子的想法就像天马行空的云朵，飘得老远。

有一次学校组织运动会，小阳可兴奋了。

他想参加跑步比赛，可是他的协调性不是很好。

我和同学们就陪着他每天放学后在操场练习。

一开始，小阳跑几步就会摔倒，就像一个刚学走路的小企鹅。

但是他每次摔倒都会爬起来，那股子劲儿就像打不死的小强。

终于到了比赛那天，小阳在赛场上奋力奔跑，虽然他没有拿到名次，但是全班同学都为他鼓掌欢呼，就像他是冠军一样。

那一刻，我看到小阳的眼睛里闪烁着从未有过的光芒，他笑得特别灿烂，就像一朵盛开的向日葵。

随着时间的推移，小阳的进步就像小树苗在慢慢长高。

他在课堂上能坐得住的时间越来越长，作业也能完成得越来越好。

他开始主动和同学们交流，还会给大家分享他那些奇奇怪怪又超级有趣的想法。

他就像一颗被重新打磨的宝石，开始散发着属于自己的独特光芒。

这个过程对我来说，也是一次成长。

我从一开始面对小阳时的不知所措，到后来像个经验丰富的探险家一样，找到适合他成长的道路。

我明白了每个孩子都是独一无二的，随班就读的孩子更需要我们用心去浇灌，用爱去温暖。

随班就读教育叙事故事从前有一群踏入初中的孩子，他们被分到同一个班级。

这个班级里有来自不同家庭、有着各种不同背景的学生，他们的名字和面孔可能都不一样，但他们都将面对相似的挑战和机会。

在这个班级里，有一个叫小明的男孩。

他在学校里并不出众，但他有一颗善良的心，总是乐于助人。

他会帮助同学们解决问题，主动提供帮助并鼓励他们取得进步。

在大家需要帮助时，小明总是第一个站出来的人。

除了小明，还有一个叫小红的女孩也与众不同。

小红有着非凡的艺术天赋，她能够用颜料和纸张创造出美丽的艺术作品。

她经常带来自己的作品展示给同学们欣赏，同时也乐于与其他同学分享她的艺术技巧。

小红的作品不仅展示了她的天赋，更启发了同学们发现自己的潜能。

在这个班级里，还有一个名叫小杰的男孩。

小杰集勤奋和聪明于一身，他总是能够以出色的成绩取得好成绩。

他经常向老师请教问题，勤奋的背诵和复习。

小杰的刻苦努力成为了其他同学的榜样，激励他们也要努力学习。

除了这几个学生，还有很多其他的孩子们，他们也各自有不同的特点和优势。

这个班级里，有热爱运动的孩子，有热衷科学的孩子，还有对音乐和舞蹈有天赋的孩子们。

尽管每个人都有自己的特点，但他们都团结在一起，互相帮助，创造出一个和谐而有活力的班级氛围。

这个班级里也遇到了一些挑战。

有时候，孩子们会因为意见不合而发生争执，但他们通过相互倾听和理解，最终达成了解决的办法。

有时候，他们会面临困难的学科和考试，但他们通过互相支持和合作，共同迎接挑战。

随着时间的推移，这个班级里的孩子们不仅在学业上取得了进步，还建立了深厚的友谊。

他们在一起笑、一起哭，一起成长。

这个班级不仅教给他们知识，更教会了他们团结、合作和关心他人的重要性。

渐渐地，他们从初中毕业了。

这个班级里的每个人都有自己不同的梦想和志向，但他们都将不忘初心，将这份友谊和教育精神带到自己未来的人生道路上。

这个随班就读教育的故事，没有英雄和壮举，却展示了普通孩子们在一起成长的故事。

智力残疾儿童随班就读教育故事《我的随班就读故事》在我所教的班级里，有一个智力残疾的小男孩儿叫明明。

他呀，总是有着天真无邪的笑容，让人看到就会忍不住喜欢上他。

记得有一天上课的时候，我正在讲台上讲着课文，突然听到下面传来一阵小小的哼哼声。

我转头一看，原来是明明在座位上扭动着身体，嘴里还在嘟囔着什么。

我走过去轻声问他怎么了，他眨着大眼睛看着我说：“老师，我肚子饿啦！”我一下子就被他逗笑了，这小家伙居然这个时候喊饿。

我告诉他现在还不能吃东西，等下课了再去吃。

他虽然有点不情愿，但还是点了点头。

可是没一会儿，他又开始不安分了。

他偷偷地从书包里拿出一块饼干，正想放进嘴里，我刚好看到了这一幕。

我无奈地走过去，轻轻地敲了敲他的桌子，他像是被吓到了一样，饼干差点就掉地上了。

他看着我，露出了一个做错事的表情，我又好气又好笑，对他说：“明明，不是说下课再吃嘛。

”他嘟囔着说：“我实在太饿了嘛。

”没办法，我只好让他先把饼干收起来，告诉他下课了就可以吃了。

下课铃一响，明明立马就拿出饼干大口吃起来，脸上洋溢着满足的笑容。

看着他那可爱的样子，我也笑了。

在之后的课堂上，我时不时就会看到明明偷偷吃东西的小动作，每次都让我忍俊不禁。

随着时间的推移，我和明明之间有了很多这样有趣的小故事。

虽然他在学习上可能会有些困难，但他的单纯和快乐也感染着身边的每一个人。

每次看到他努力去理解一个知识点，或者是取得一点小小的进步时，我都会感到特别欣慰。

智力残疾儿童的世界也许简单平凡，但他们一样有自己的喜怒哀乐，一样需要我们的关心和爱护。

就像明明一样，他带给我们的不仅仅是那些有趣的故事，更是一份特别的温暖和感动。

我会一直陪伴着这些孩子们，让他们在随班就读的日子里也能感受到爱与关怀，也希望更多的人能一起来关注和帮助这些可爱的孩子们。

随班就读儿童案例在我们班，有个特别的孩子叫小阳。

这小家伙呀，就像一颗独特的星星，虽然有时候闪烁的节奏和别的星星不太一样，但却有着自己独特的光芒。

小阳是一名随班就读的儿童，刚来到班级的时候，他可让大家“眼前一亮”呢。

他总是沉浸在自己的小世界里，上课的时候，别的同学都在认真听讲，他却可能在桌子下面玩着自己的小卡片，还时不时自言自语。

老师提问的时候，他也不怎么回应，就像没听见一样。

这可让老师们有些头疼，不过大家都知道，他需要更多的耐心和特别的关注。

比如说数学课堂上，大家都在学习简单的加减法，小阳却好像对那些数字符号完全不感兴趣。

他会看着窗外的小鸟，然后突然笑出声来，仿佛他看到了一个只有他能懂的有趣故事。

但是，我们的数学老师可没有放弃他。

老师发现小阳对小零食很感兴趣，于是就想出了一个超级有趣的办法。

老师用小饼干来代表数字，一块饼干就是1，两块饼干就是2。

然后老师问小阳：“小阳呀，如果你有3块饼干，我再给你2块，你一共有几块呀？”小阳的眼睛一下子就亮了起来，他盯着那些饼干，然后伸出小手开始数，最后高兴地说：“5块！”从那以后，小阳对数学的兴趣就慢慢被点燃了。

在社交方面，小阳也有自己的小挑战。

课间休息的时候，其他小朋友都成群结队地玩耍，小阳却总是自己一个人在角落里。

有一次，几个调皮的男生还拿他这个“不合群”开玩笑。

这时候，我们班的班长，一个特别善良的小女孩站了出来。

她拉着小阳的手说：“小阳，我们一起玩跳绳吧。

”小阳有些犹豫，但在班长的鼓励下，还是加入了。

一开始，小阳不太会跳绳，总是被绳子绊倒，其他小朋友都笑了起来。

但是班长制止了大家，说：“小阳才刚开始学，我们要帮助他。

”在大家的耐心帮助下，小阳终于能跳几个了，他脸上那开心的笑容就像春天盛开的花朵一样。

随着时间的推移，小阳在班级里的表现越来越好。

他开始能够在课堂上坐得住一段时间了，虽然偶尔还是会走神，但只要老师稍微提醒一下，他就能回到学习的状态。

他也交了几个好朋友，课间的时候会主动去找他们玩一些简单的游戏。

随班就读案例范文6篇随班就读案例范文。

随班就读，是指在学校教育中，允许残疾学生在普通教育班级中就读，接受与正常学生相同的教育。

这种教育方式旨在促进残疾学生的社会融合和个人发展，为他们提供更多的机会和资源。

下面我们就来看看随班就读的一些案例范文。

案例一：小明是一名患有自闭症的学生，他在就读小学时，因为自闭症的特殊性，一直在特殊教育班级中学习。

然而，随着随班就读政策的出台，学校决定让小明进入普通班级就读。

在一开始，小明的老师和同学对他的到来感到困惑和不适应，但学校安排了专门的辅导老师和同学帮助小明适应新的学习环境。

经过一段时间的努力，小明逐渐融入了普通班级，和同学们成为了朋友，学习成绩也有了明显的提高。

案例二：小红是一名聋哑学生，她在就读中学时，一直在特殊教育班级中学习。

然而，随着随班就读政策的出台，学校决定让小红进入普通班级就读。

一开始，小红遇到了很多困难，因为她无法听到老师的讲解，也无法和同学们进行交流。

但学校安排了手语老师和同学们学习手语，帮助小红适应新的学习环境。

经过一段时间的努力，小红逐渐适应了普通班级的学习生活，她也和同学们成为了朋友，学习成绩也有了明显的提高。

案例三：小华是一名患有脑瘫的学生，他在就读高中时，一直在特殊教育班级中学习。

然而，随着随班就读政策的出台，学校决定让小华进入普通班级就读。

一开始，小华遇到了很多困难，因为他的行动不便，无法像其他同学一样自由活动。

但学校安排了专门的辅导老师和同学帮助小华适应新的学习环境。

经过一段时间的努力，小华逐渐融入了普通班级，和同学们成为了朋友，学习成绩也有了明显的提高。

案例四：小李是一名患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）的学生，他在就读大学时，一直在特殊教育班级中学习。

然而，随着随班就读政策的出台，学校决定让小李进入普通班级就读。

一开始，小李遇到了很多困难，因为他的注意力无法集中，经常会打扰到其他同学。

但学校安排了专门的辅导老师和同学帮助小李适应新的学习环境。

随班就读学生优秀教育案例一、学生背景小K,男，现就读于某中学九年级，15岁，父母皆为国家工作人员文化水平较高，家庭经济状况小康。

二、问题概述小K,肢体障碍三级残疾。

生活上难以自理，行动不协调，走路不能快，容易摔跤，也无法参加正常的体育运动；学习时只能用左手写字和翻书，右手帮不上，写字的速度比较慢，时常欠交功课，经常被老师批评；自控能力较弱，上课时不能长时间安静，注意力容易分散，行为态度较随意，经常犯小错误；记忆力较差，理解和反应能力一般，成绩中下。

三、成因分析（一）先天性原因据小K妈妈说，小K是胎儿分娩过程中出现缺氧，从而导致右侧肢体残疾的，经相关机构测试，属于肢体障碍三级残疾，但可以自行行走，还带有轻度的智力障碍。

（-）家庭原因父母工作较忙，繁忙的工作之余少有时间和小K接触交谈，小K大部分时间由爷爷、奶奶照料。

父母疏忽与孩子的沟通，缺少父母的直接抚养对小K心理发展有消极作用。

（三）学校因素由于先天性肢体残疾，在小学的时候很多学习活动无法正常参加，加上小学生好动的天性，小K经常遭老师和同学投诉。

正是这样，小K经常抗拒上学，对学习没有信心，对老师和同学的态度不太友好。

四、教育策略教育学家苏霍姆林斯基说：“教育的全部秘密在于爱。

”对于小K,作为班主任的我，三年的时间里用“爱生如子”之心让他融入班集体，建立自信心，获得真正的自尊，呵护他快乐成长。

1、用“爱”营造，共建和谐的班级氛围英国教育家罗素说过：“爱，是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分地或自由地发展”。

刚接手小K的时候我心里特别没谱，因为以前做班主任还没有教过这样的学生。

有过随班就读经验的老师都知道，随班就读生时常被同班同学甚至个别老师孤立、无视，或者是被关注过头，他们也都容易出现这样那样的心理问题。

为了能让小K更好更快地融入班集体，在班里组织了以班干部为主的爱心小组，在日常生活中关心、尊重、帮助、接纳小K同学，同时也引导同班同学关心、尊重、帮助、接纳小K同学，共同营造有利于小K同学学习和生活的班级氛围。

随班就读生教育案例[案例]2002年9月，在送走了一届六年级毕业班后，我又迎来了新一届学生。

经过不长时间的接触，我“发现”了小鹏，在课上他跟不上同年龄伙伴学习的步伐，常做与上课无关的事，如：玩低年级小朋友爱玩的小玩具，在座位上随意撕纸，或不时逗引周围的伙伴玩……经过了解才知道原来小鹏是个随班就读生。

本着对每一个学生负责，让每一个学生在原有基础上都能有所提高和发展的原则，我继续细心观察，发现他身上也有许多闪光点：当同学没墨水时，他便主动把自己的墨水递过去；吃课间餐前，他总是不声不响地拎起水桶打来清洁的水；体育课上，跑步、跳绳，他的表现都让同学们拍手叫好……尤其让人欣喜的是他认识一些常见字，对于课堂上我们反复朗读体会的语句，如果他认真跟在后面读，有时也能大略地读下来。

发现了他的这一优势，我也为他感到高兴。

如果我多利用些时间，尤其是课堂上注重个别辅导他阅读那些文质优美、内容浅显的课文或片段，这样岂不是既让他课上有事可做了，又对他的智力水平的提高有所促进吗？于是在以后的课堂上，在我安排了其他学生的学习任务后，我总是悄悄来到他的身边，要么听他小声读课文，读得好给予肯定和鼓励，并及时帮他纠正其中的个别错误；要么让他找自己在学习中遇到的疑难之处，给予他有针对性的指导；要么让他跟着我把新学的课文反复朗读……渐渐地，他竟也能像模像样地读一些我们所学的课文了；课堂上每当我指名读课文时，总少不了他的参与；自习课上，安静地坐上十几分钟认真读书的学生中也增添了他的身影。

上学期我为友好学校上了一堂关注随班就读学生的研讨课，课上他不但多次大胆地站起来，而且还抑扬顿挫地朗读了课文中自己喜爱的优美片段，我还第一次听到他模仿文中的句型造了一个比喻句——“火辣辣的太阳像火球烤着大地”。

在研讨课即将结束，我让他谈谈本节课的收获时，他一点也不怯场，大胆地陈述了自己的收获。

他的表现让我为他自豪，更赢得了听课老师的一致赞扬！[分析]研究表明，人的潜能充其量开发不足10%，每个孩子，哪怕是残障孩子都有巨大的发展潜能。

让爱同行—随班就读学生教育案例一、背景情况:李雪莲，女，出生于1998年4月，籍贯：甘肃榆中，现为榆中县清水驿初级中学九年级（4）班随班就读学生。

该生为多重残疾人，经兰州市残联鉴定为语言、肢体三级残疾，语言表达能力差，存在语言障碍，话语含糊不清，行走不便，书写困难，体力明显低于同龄正常儿童。

(一)心理及智力情况:该生性格并不内向，能与同学接触，但其上课时能够听讲，但是无法做笔记，作业无法完成，因而产生自卑感，逐渐失去了自信心。

同时，该生注意力不集中，自制力、记忆力差，理解和反映迟缓。

(二)适应性行为:生活上能基本能自理，能做简单家务，无法学习广播操，动作做不上。

在校期间打水打饭能够完成，因行走不便，导致很多困难。

(三)家庭背景情况该生家中有父亲、母亲和一个妹妹。

现在父母都在家务农，父亲偶尔外出打工，家庭居住环境较差。

父母无辅导孩子学习的能力。

(四)学习能力分析:语文方面：读生语言能力差，根本无法准确朗读。

就是回答也表达不清自己的意思。

考试时考卷上的选择题能够全部完成，态度还是比较认真。

数学方面：理解能力也比其他同学慢很多，随着年龄的增长，反映越来越慢。

做题目就乱做一通。

考试时考卷上的选择题能够全部完成，态度还是比较认真。

英语方面：单词无法背诵和书写，基础的内容也无法掌握，考试时考卷上的选择题能够全部完成，态度还是比较认真。

劳动技能方面：能够进行简单的劳动，如扫地，收拾课桌等。

二、矫正目标和措施:根据该生有自卑感，没有自信心，记忆力差，语言能力、计算能力、理解能力、劳动技能方面远低于正常儿童，行动迟缓等特点，确定矫正目标为：(一)加强非智力因素的培养、训练，如自信心，注意力，学习习惯等，尽可能的使其能正常参加学习。

(二)有计划地开发其智力因素。

如感知能力、记忆力、计算能力、理解力、语言能力等。

数学：要求能做最简单的计算题。

语文：要求能简单地读通课文，能回答简单问题，能够表达自己的意愿和想法。

(三)进行行为能力、生活能力、劳动能力训练，在劳动技能的培养中，使其意识到人际交往的重要性，产生与同伴合作交往的欲望，从而培养其语言能力和人际交往的能力，使其将来能基本适应社会。

随班就读生的教育故事与特殊相遇我与随班就读生的教育故事新接手一个班，我充满好奇，等待我的将是一群怎样的孩子呢？我舒展了呼吸，调整好面部表情，走进班里。

当我刚在讲台上站定，一阵“呜呜呜”声传来，循声望去，只见一个矮小、黝黑的小男孩一边擦着眼泪，一边局促地站在教室过道里……这就是我和XXX第一次相遇的情景。

我们会以怎样的方式相遇呢？如学生XXX，父母都不在身边，只跟奶奶生活，导致她的卫生惯很不好：她的位置总是乱糟糟的，桌面上堆满了书本，抽屉里塞满了废纸，书包上粘满了尘土，桌底下丢满了纸屑；她的作业本大都是翻角的、破损的；她的衣裳常常不整洁，刚换的衣服，一天不到就已沾满污泥。

班里的孩子都疏远她，不愿意和她玩，她呢，课间总是孤零零一个人，没人玩也不爱说话，各方面的表现都不理想。

这样下去可不行。

于是，我做了如下几方面的努力：课下，我会有意找机会和她亲近，和他做朋友。

让她帮老师做些力所能及的小事，比如，请她帮我搬凳子，请她一起和老师张贴学生作品，请她帮老师整理作业本等等，在她做完后，我常常会弯下腰来，摸摸她的脑袋，由衷地向她表示感谢，让她感受到老师对她的信赖与喜爱。

每次，她都会羞涩地笑笑，说“不用谢”。

偶尔我也会拉过她的手，问问她听过XXX补天的故事没，你最喜欢的颜色是什么呀，或者直接就夸她今天衣服上的“喜羊羊”真好看……还让她和其他学生进行“师徒结对”，让优生带动后进生。

指定一个各方面比较优秀，并且平时跟她合得来的女孩子与她同桌，结成“师徒”。

她们名为师徒，实则互相监督。

互相监督的方面有卫生、研究两个方面。

这一措施的点睛之笔是，私下要把“师傅”叫来交代清楚，虽说互相监督，然而，帮助她、提醒她才是真正的目的，当然不能让她知道，发现她做得好的地方立刻向我汇报，我会有意无意地在全班同学面前拿她做正面的典型。

通过以上几个方面的努力，最开始寡言少语的她改变了，变得活泼开畅，XXX笑了。

每到下课，只要我在班里，身边总少不了她的身影，叽叽喳喳地跟我说这说那，如果我在批作业，她便是得力的助手，帮我一本本翻开，卷页的一本本抚平，我批好一组她就整齐地码好，做的敷衍了事，能够想见，她自己的书包跟以前比，肯定也是“女大十八变”啦。

小学生家庭教育随班就读案例
案情概述
该案例涉及一名小学生随班就读的家庭教育问题。

小学生在学校表现不佳，成绩下滑，家长希望通过随班就读来改善孩子的研究情况。

背景信息
小学生目前所在学校是一所普通公立学校，但学校教学质量和师资力量不如其他中心学校。

小学生的家庭环境稳定，家长关注孩子的研究情况，并希望能够提供更好的研究机会。

家庭教育方案
家长决定让小学生随班就读到一所中心学校，以提供更好的教学资源和研究环境。

他们在申请随班就读时，解释了小学生目前学校的问题，并说明了希望孩子能够得到更好教育的心愿。

随班就读效果
小学生开始随班就读后，家长发现孩子的研究情况有所改善。

由于中心学校的教学质量更高，小学生在研究和成绩方面都有了明
显的进步。

他们也观察到孩子在校园生活和与同学交流方面更加活跃。

教育问题解决
通过随班就读，小学生的研究问题得到了有效解决。

他们受益于中心学校的优质教育资源，提高了自己的研究水平和学业成绩。

家长也更加放心，知道孩子在更好的研究环境中得到了全面发展。

结论
在这个案例中，小学生随班就读方案展示了家长为了孩子的教育发展所做出的努力。

通过选择更好的学校环境，小学生得到了更好的教育资源，解决了原来学校教学质量不佳的问题。

这表明了家庭对于孩子教育的重视和愿望，以及通过随班就读等方式为孩子提供更好教育机会的决心。

随班就读教育案例一5篇第一篇：随班就读教育案例一随班就读教育案例——特别的爱给特别的你芳香的玫瑰，因为满是花刺而更加动人；美丽的维纳斯因为一双断臂而更加迷人。

既然玫瑰长满尖刺，维纳斯没有双臂，人们对于它们的喜爱都不会减少，试想，对于一块洁白的美玉，狂热的收藏家又怎么会在意它身上的瑕疵呢？随班就读的学生正如这微瑕的美玉，虽然在她们身上存在着这样或那样的缺憾，但这并不影响教师对她们的欣赏，相反，教师会对她们付出更多的爱，使她们同样散发出熠熠的光芒。

随班就读不仅仅要使随读学生学得科学文化知识，更重要的是要关心她们的情感，使随读学生保持一种良好的心态，增强信心与克服困难的勇气。

爱生之心，师皆有之，热爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。

然而差别就在于是爱几个得意门生，还是喜欢全体学生。

俗话说“爱难看的孩子才是真正的爱”，所谓“难看”的孩子不仅是指“差生”、“调皮生”，还指生理有缺陷的孩子。

对于这些特殊的孩子，教师要将“特别的爱给特别的你”。

我班上的张玲玲就是这样一个特殊的随班就读的孩子。

我与玲玲第一次见面是在2015年2月25日，那天她是跟着妈妈一起到的学校，校领导把她们带到我的面前，而没有让她进班。

她给我的第一印象就是紧张，无论与她聊些什么话题，她都处在十分紧张焦虑的状态之下：她的双手紧紧的握在一起，面部几乎无表情变化，目光始终处在游离状态，不敢与老师的眼睛对视；身体紧紧地与妈妈挨在一起。

经过了解才知道原来她天生失聪，所以无论你跟她说什么，她都只能沉默。

了解到玲玲情况的特殊性，我意识到，做为她的班主任，我的责任十分重大。

因此，我从一点一滴开始做起，尽自己的最大力量来帮助她：首先，我通过跟她的原来的同学、老师，包括小学时的老师进行沟通，了解到了她的各方面情况：她喜欢画画，跳舞，她在交友中的特点、她在学校的表现和在家的情况、她的学习状态等，对她的情况进行了了解后，我就针对她的这些特殊情况制定了一系列的特殊措施，对她采取特别的教育方法：同时，面对她的特殊情况，我第一件事先做的就是：调整好自己的心态，积极面对问题，对突发问题要冷静处理，对自己的心情变化有敏锐的觉察，心情不佳时暂不处理问题，免得失控，出言伤害学生，让情势更难控制。

随班就读案例李某，五年级随班就读生，因为小时候患有重病，所以导致眼睛斜视，口齿不清，手脚不灵活，走路摇摇晃晃。

上课的小动作特别多，不是动动这就是摸摸那，有时还把铅笔盒弄得哗哗响，桌椅也被他弄得歪歪斜斜，他的桌椅周围总是乱七八糟的，书本文具掉满一地，个人卫生也很差。

对于这样一个学生，我真感到有些无奈，甚至有些讨厌他。

然而，与刘文通的不断接触中，我发现他是一个很乐观的孩子，每天都乐呵呵的，并且十分喜欢与别人交流，但是他的自卑心里仍然很严重。

渐渐地我逐渐意识到：教师什么样的学生都可能遇到，教育的根本功能是促使人的成长发展，素质教育就是以人为本，我遇到这样的学生也是缘分吧。

于是我开始注意他，试着和他做朋友，他见到我也非常热情的和我打招呼，渐渐的我发现他上课认真听讲了，小动作也少了很多。

这让我很开心，并且在全班面前表扬了他。

看到他有如此大的表现，我乘热打铁对他提出了一些新要求：上课认真思考积极回答问题、认真完成作业、在家自己的事情尽量自己做。

通过这半年的观察和同家长的交流，李艳军这几项完成的非常好，昔日那个丑小鸭不见了，现在是美丽的白天鹅。

著名作家冰心曾说：“没有爱就没有世界。

”作为教师，对于这样的生理有缺陷的孩子，更应给他一种特殊的爱——关心和尊重。

通过这半年的学习和实践，我认为作为“随班就读生”的班主任我们应该做到以下几方面：一、要有爱心魏书生说过：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。

”班主任应把学生看作自己的孩子和朋友，悉心地护理。

爱心，是开启学生心灵的钥匙，是和谐师生关系的催化剂，对于随班就读生尤为重要。

因为，他们往往对学习冷漠，心理上与老师有隔阂或抵触情绪，自卑感强，甚至有破罐破摔的思想，常常给班级工作带来一定的阻力和难度。

教师不能因此而讨厌他们，要积极创造条件和环境，主动接近他们，帮助他们克服心理障碍，关心他们的生活和学习，为他们排忧解难，要用爱拉近与随班就读生的心理距离。

随班就读教‎育案例——特别的爱给‎特别的你芳香的玫瑰‎，因为满是花‎刺而更加动‎人；美丽的维纳‎斯因为一双‎断臂而更加‎迷人。

既然玫瑰长‎满尖刺，维纳斯没有‎双臂，人们对于它‎们的喜爱都‎不会减少，试想，对于一块洁‎白的美玉，狂热的收藏‎家又怎么会‎在意它身上‎的瑕疵呢？随班就读的‎学生正如这‎微瑕的美玉‎，虽然在她们‎身上存在着‎这样或那样‎的缺憾，但这并不影‎响教师对她‎们的欣赏，相反，教师会对她‎们付出更多‎的爱，使她们同样‎散发出熠熠‎的光芒。

随班就读不‎仅仅要使随‎读学生学得‎科学文化知‎识，更重要的是‎要关心她们‎的情感，使随读学生‎保持一种良‎好的心态，增强信心与‎克服困难的‎勇气。

爱生之心，师皆有之，热爱学生是‎教师的天职‎，没有爱就没‎有教育。

然而差别就‎在于是爱几‎个得意门生‎，还是喜欢全‎体学生。

俗话说“爱难看的孩‎子才是真正‎的爱”，所谓“难看”的孩子不仅‎是指“差生”、“调皮生”，还指生理有‎缺陷的孩子‎。

对于这些特‎殊的孩子，教师要将“特别的爱给‎特别的你”。

我班上的张‎玲玲就是这‎样一个特殊‎的随班就读‎的孩子。

我与玲玲第‎一次见面是‎在2015‎年2月25‎日，那天她是跟‎着妈妈一起‎到的学校，校领导把她‎们带到我的‎面前，而没有让她‎进班。

她给我的第‎一印象就是‎紧张，无论与她聊‎些什么话题‎，她都处在十‎分紧张焦虑‎的状态之下‎：她的双手紧‎紧的握在一‎起，面部几乎无‎表情变化，目光始终处‎在游离状态‎，不敢与老师‎的眼睛对视‎；身体紧紧地‎与妈妈挨在‎一起。

经过了解才‎知道原来她‎天生失聪，所以无论你‎跟她说什么‎，她都只能沉‎默。

了解到玲玲‎情况的特殊‎性，我意识到，做为她的班‎主任，我的责任十‎分重大。

因此，我从一点一‎滴开始做起‎，尽自己的最‎大力量来帮‎助她：首先，我通过跟她‎的原来的同‎学、老师，包括小学时‎的老师进行‎沟通，了解到了她‎的各方面情‎况：她喜欢画画‎，跳舞，她在交友中‎的特点、她在学校的‎表现和在家‎的情况、她的学习状‎态等，对她的情况‎进行了了解‎后，我就针对她‎的这些特殊‎情况制定了‎一系列的特‎殊措施，对她采取特‎别的教育方‎法：同时，面对她的特‎殊情况，我第一件事‎先做的就是‎：调整好自己‎的心态，积极面对问‎题，对突发问题‎要冷静处理‎，对自己的心‎情变化有敏‎锐的觉察，心情不佳时‎暂不处理问‎题，免得失控，出言伤害学‎生，让情势更难‎控制。

班主任工作范文之师爱伴着花儿成长—随班就读学生特别教育案例著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“智残生不是畸形儿。

他们是世界上最脆弱、最柔嫩的鲜花。

”老师是绿叶，由于爱，才能一生与花相伴。

师爱像滴滴甘露，即便枯萎了的心灵也能清醒；师爱像融融春风，即便冰冻了的感情也会融化。

小孩的心是白纸，你描绘漂亮她就记载漂亮；是清水，你投射阳光她就反射光辉；是回音壁，你倾注爱，她就传播爱！由于智障儿童是一个特别的受教育群体。

他们的智力开展缓慢，学习上感到费劲，跟不上正常的教学节拍，只能随班就读。

然而他们也和正常的小孩一样，有着本人独特的特点，有着本人的人格，需要别人的欣赏。

我们老师应睁大眼睛去发觉他们的优点，发自内心的欣赏他们，关爱他们，而且让更多的人来欣赏和保护他们！得到赏识与关爱，他们会更好地成长，构成越来越好的良性循环。

兰兰是我所任教的三年级（二）班的一名随班就读生，她的父母在三年前离异后，她跟母亲生活，由于母亲长年在外打工，她只好跟着外公和外婆一起生活。

最初见到她时，只觉得是一个眉清目秀、皮肤白净的小个子女孩儿，神情羞怯，不爱说话。

在后来的学习中，我发觉这小孩上课经常闷头搞本人的小东西抑或是手指，从不举手答咨询，即便分组朗读时也总会发出不协调的声音来，作业的速度极慢，错别字特多，阅读题根本无从下手，作文也颠三倒四，文不对题，要求背诵的课文总是以龟速完成。

这一系列的发觉让我挺郁闷，然而兰兰在劳动方面积极的表现却让我非常欣慰，也让我有了改变她的办法。

是的，作为一名老师，必须在教育教学中转变本人的教育观念，正视这些学生与正常儿童的差异，因材施教，为这些学生营建一个良好的学习气氛，让这些学生在良好的环境中茁壮的成长。

因而，我在课上、课下加大了对兰兰的关注，下课的时候专门和她在教室里谈心，咨询她：“你喜爱学校吗？你喜爱上课吗？”她小声地说本人喜爱和同学们在一起，喜爱听老师上课。

而且我翻阅她的语文练习册时，发觉一些比拟简单的字词，她竟然都是掌握了的，而且书写整洁！我立即就非常欢乐地告诉她：“你真棒！你的作业做得真好，书写非常整洁，比班上好多同学都好！”她一听，眼神一下子就亮堂了。

3“金口”不难开案例叙述：小秋是今天新入学的新生，但是已经10岁了。

每年招新生的时候都是他妈妈最着急的时候，因为他不论去哪个学校，小秋都不会说一句话，眼睛也不看老师。

后来他妈妈带他去医院检查，才发现他的智商只有40。

带着这样的检查报告，今年孩子终于可以上学了，他妈妈每提到这件事就会满眼泪光，而我从那晶莹的泪光中，读懂的是家长的无奈和伤感，‘我一定要为她做点什么。

’我有一种异样的冲动。

在刚开始的日子里，我每天都在观察他，他总是静静的坐在教室里，眼睛从来不正眼看老师，总是看着斜后方。

下课了同学们一起快乐的游戏，他就在旁边默默的看着，看到同学欢闹的时候，他的脸上也会有一丝丝的笑容，而且他特别愿意跟在同学们的后面跑来跑去，这时我似乎看到了希望。

由于不愿说话，在刚开始的几天，他几乎每天都会尿裤子。

最初我只是在下课的时候提醒他去厕所，但是发现他还是会尿裤子，于是我找到他的家长了解情况，原来他从来没有自己上过厕所，每次必须要有人陪着。

十岁的孩子还是这种状态，我有些不可理解，但还是固定的让一个小伙伴每天拉着他去厕所，同时，也对他的家长提出要求，不要对孩子照顾的太多，能力是培养出来的。

在小伙伴和他一起上厕所的时候，我也在观察，再次看到了希望：他能和小伙伴有交流了。

于是我就从这个突破口开始“下药了”。

首先，培养团结友爱的同学关系，营造语言交流环境。

小秋的特殊状态，即使是一年级的小孩子也能看出他的与众不同，所以，平时和他一起玩的孩少。

于是，我就利用班会的时候，对全班的孩子说：“孩子们，你们来到这个班已经好几周了，互相都认识并熟悉了，以后你和同学们在一起的时间可能会比和爸爸妈妈在一起的时间还长，我们就是一个大家庭，要相亲相爱，比如说咱们班的小波，每天都带着小秋上厕所，现在，小秋已经再也不会因为尿裤子而难受了，让我们为这样的小伙伴鼓掌。

”班里响起了热烈的掌声，我又接着说：“以后，我希望有更多的小伙伴学会帮助同学。

”从这以后，有更多的孩子帮助小秋，经常和他做游戏，慢慢的，慢慢的他和小伙伴有话说了，虽然有时词不达意，但是这已经是一个飞越了。