浅谈初中数学教师教学观念的转变

浅谈新课程标准下初中数学教学观念的转变摘要：新课程教学以促进学生全面发展，提高学生的综合素质和实践能力为主要理念。

数学作为初中阶段的一门重要学科，对学生未来的发展十分重要。

因此，在初中数学的教学过程中一定要积极转变落后、传统的教学观念，发挥新课程教学理念的重要作用。

本人结合自身的教学经验，认真分析了初中数学教学中存在的问题，并提出了在转变传统数学教学观念上应该坚持的基本原则和应该采取的相应措施。

关键词：新课程初中数学教学观念一、初中数学教学观念中存在的问题1.在学生数学学习方式的研究与指导方面比较欠缺。

初中数学是学生接受高中和大学专业数学教育的基础，学生只有对理论知识与实践能力有了扎实的掌握之后，才能较好地学习并接受更深层次的数学知识。

在实际教学工作中，初中数学教师受到主观思想、教学任务及工作环境等因素的影响，对学生学习数学方式的研究与指导比较欠缺，学生学习方式单一，使初中数学教学难以顺利开展，教学目标难于达成。

2.教学观念较为落后。

在初中数学教学观念的转变过程中，教师起到关键性的作用。

但目前大部分初中数学教师的教学观念都较为落后，难以与时俱进。

大部分教师在教学过程中过于注重理论知识讲解，认为学生只要能取得好成绩就完成了教学任务，这一教学观念对学生创造性思维与实践应用能力的提高产生了严重的不良影响。

随着科学技术的不断发展，在教学过程中广泛地应用了多媒体等现代教学手段，教师应敢于并乐于接受新技术和新知识，发挥各种现代教学手段的优越性，充分调动学生的学习积极性，不断提高教学水平。

3.对教学工作的重点未能抓住。

目前，大部分初中生的数学理论知识极为丰富，都能取得良好的成绩，但实践应用能力和创新思维能力非常低下。

究其原因，是受到传统教学观念的影响，教师未能抓住教学工作的重点，使教学方法走向了误区。

在初中数学的教学实践中，很多教师为了能够让学生在考试中取得良好的成绩，便安排大量的练习题让学生做，使学生长期处于麻木套用公式做习题的状态中，大大地减少了学生独立思考和合作探究的时间与空间，致使学生只懂做题，不懂得对知识的活学活用。

浅谈初中数学教师教学理念的转变作者：陆许芳来源：《中学教学参考·理科版》2012年第05期21世纪，知识更新很快，在初中数学教学实践中，我感觉到知识不够用，真正有“书到用时方恨少”的感慨，我明白自己不仅需要学习更多的数学专业知识，更需要转变教学理念.为了更有效地进行初中数学教学，我们可以从以下几个方面转变教学理念：一、教学观念的转变现代教学必须是教给学生对生活有用的知识，对学生终身发展有用的知识，教学应该把培养和发展学生的收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作学习的能力放在首位.为了更好地适应21世纪教学的需要，作为初中数学教师，我们必须转变教学观念.当前的教学存在着以考试为指挥棒的现状，其实教学不仅是为了考试，更多的是应该教给学生能指导学生今后生产生活的知识，教给学生有用的知识.因为只有这样的教学，学生才会想学、爱学、主动学知识，才能更好地促进教师的教学，所以初中数学教师的教学观念必须由以前的重视学生考试转变为以学生的终身发展为主当前，初中学生的思维发展主要表现为以形象思维为主体，并逐步向逻辑思维转换的过程.而数学科目需要很强的逻辑思维，因此，我们数学教师在教学中要转变教学观念，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力.在教学中，数学教师要让学生多讲、多练、多思考、多参与、多分析，才能充分调动学生积极性，建立起和谐的师生关系在教学中，数学教师要多反思自己的教学，课堂上，教师讲的要少一点，学生参与要多一点;照本宣科要少一点，理论联系实际要多一点，培养学生的能力多一点，这样才会真正教给学生有用的知识二、教学方法的转变通过数学专业知识的学习，我认为我们的教学方法应该多样化，要从学生生活实际入手，采用指导分析法、一题多解法、小组讨论合作探究的教学法以及实践教学法等，几种方法相辅相成，贯穿于整个教学过程.教学中由老师多讲变为学生多学，多思考，多讨论，多发言.在课堂上，我们可以让学生参加小组讨论、共同探究、合作学习的教学方法，然后让代表上讲台演示答题过程并发言，老师指出学生的不足之处，让他们动手、动脑、动口，使学生有个思考过程，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，让学生在快乐中学习我教学《三角形的内角》这一内容时，我就用了小组讨论探究，小组发言，最后由学生总结结论的教学方法进行教学.在教学中，我把每8人分为一个小组，全班分5-6个小组，让他们一起讨论，其中，一个学生做笔记，选出一个学生作发言人.让学生讨论：三角形的内角和为什么是180度？怎么去证明？学生讨论完后，我让学生分小组发言，让学生代表带讲台展示剪纸拼图，展示三角形的内角和为180度，让学生演示证明方法，学生们做到了一题多解，我对讨论较好的小组进行表扬，课堂气氛不错，学生的学习积极性很高小组讨论的教学方法,特别强调学生分析、研究和解决实际问题能力的培养，让学生自己发现问题，自己解决问题，增强了学生合作探究的学习能力.课堂具有探究性和开放性特点，真正体现了素质教育的精髓.在这种教学方法中，学生之间，有分工，有合作，让学生在猜一猜、比一比中获得新知识，学生积极性很高，课堂气氛好，课堂效果显著，教师起了一个引导的作用，学生学得愉快，教师教得也轻松三、理论联系实际，学以致用数学课堂中的理论联系实际是数学与传统文化的有机结合，体现了一种新的人文精神.因为数学科目自身的学科特点，知识抽象难懂，学生学习起来感觉枯燥无味，所以数学教师在教学中一定要理论联系实际，增加教学的趣味性，让学生把学到的知识用到生活中去，学以致用，感觉到自己学的知识对自己的将来是有用的，能指导自己今后的生活和实践，学生学习起来才更有兴趣，在学习中才更不怕困难联系生活现实，创设情境，理论联系实际进行教学，培养学生应用知识的能力.例如，我在教学新人教版九年级上册进行“相似形”知识时，那天天气晴朗，太阳高照，我让学生们去测量操场上旗杆的高度，到操场以后，学生们都三五成群的测量起来，由于事前我没有给任何提示，全班四十多位学生，除有四位学生不知所措外，其他学生都找了不同的“参照物”──有的学生以自己的身高为标准量影子；有的学生以小树为标准量影长.我在一旁观察他们，指导他们，协助他们.然后告诉他们用米刻度尺测量旗杆的影长，用相似形的有关知识列出比例式，即可计算出旗杆的高度.另外让学生课后去测量学校教学楼的高度，学生对这个课外测量实践活动很感兴趣.通过这次测量活动，使学生领悟到学习数学知识的重要性.学生学习的兴趣高了，成绩也逐渐提高了.有些数学问题，学生不亲自做一做，是不会清楚、明白的.只有通过实践活动、理论联系实际，才能真正提高学生运用数学知识分析、解决问题的能力(责任编辑黄桂坚）。

初中数学教学中的认知转变在初中数学教学中，教师的角色不仅仅是知识的传授者，更需要引导学生进行认知转变。

仅仅靠死记硬背和机械运算已经无法适应时代的发展，我们需要培养学生的数学思维和解决问题的能力。

本文将从认知转变的角度来探讨初中数学教学的重要性，并提出相应的方法和策略。

认知转变是指从旧有的思维方式向新的思维方式的过渡。

在初中数学教学中，认知转变可以体现在以下几个方面：首先，学生需要从被动学习转变为主动学习。

在过去，学生只是被动地接受知识的灌输，缺乏主动思考和质疑的意识。

而现在，我们要鼓励学生主动去思考问题，提出疑问，通过自主学习来探索数学的奥秘。

例如，在解决一道数学问题时，教师可以提出引导性的问题，激发学生的思考，让他们自己找到解决问题的方法和策略。

其次，学生需要从机械运算转变为数学思维。

过去，很多学生只是机械地进行运算，缺乏对数学概念的理解。

而今天，我们要注重培养学生的数学思维能力。

教师可以通过设置情境问题，让学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的分析和推理能力。

同时，教师还可以引导学生进行数学建模，让他们把数学应用到实际生活中，从而加深对数学的理解和认识。

此外，学生还需要从受限思维转变为创新思维。

过去的教学往往是固定的，学生只是按照老师的要求来完成作业和考试。

而现在，我们要鼓励学生进行创新思维。

教师可以引导学生进行自主探究，让他们尝试不同的解题方法和思路。

同时，教师还可以组织数学竞赛、数学讨论等活动，激发学生的兴趣和热情，提高他们的创造力和想象力。

最后，学生还需要从正确结果导向转变为过程导向。

过去，学生只注重答案的正确与否，对于解题过程并不关心。

而现在，我们要注重培养学生解题的思路和方法。

教师可以引导学生进行解题思路的分享，让他们从中学习，培养他们的解题能力和创造力。

同时，教师还可以通过评价解题过程，而不只是看结果，让学生明白解题的过程同样重要。

总之，初中数学教学中的认知转变是非常重要的，它可以提高学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

初中数学课堂如何转变教学观念新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。

新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。

教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，一、激发学生的学习动机创设富有兴趣的故事来创设问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。

在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。

通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。

又例如，在讲“相似三角形”一章前，老师可得这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相似三角形这一章，就能轻而易举地做到。

”这样，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。

二、规范作业书写，培养良好学习习惯教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。

教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

我在实践中采用的主要措施是加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。