南京市第三初级中学语文组
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上一周教研活动小结：
首先，孙晓光老师通报了语文组的子课题《活化课前——优化初中语文导学案的设计与实施之策略》的研究方案：本课题研究，旨在为学生学习服务，旨在为高效课堂服务，希望通过课前学生学习行为的调查，通过对初中语文课前导学案编制的一般原则的研究，通过范例性的初中语文导学案的设计，探寻初中语文导学案设计与实施的基本策略，使得学生课前学习灵活、高效，并辐射课内，进一步促使其受课时前瞻远瞩、胸有成竹、高效把握、灵活生动地掌握课时知识。
本课题着意在“课前”研究，着眼于“活化”，着力在“策略”。
本课题的研究目的：
1.呈现鲜活生动的初中语文导学案的优化设计案例。
２.总结初中语文导学案设计的一般架构与创新思维。
３.研究活化课前的一般策略，提供有价值的守则与手段。
４.研究、培养学生的创造个性，鼓舞学生大胆创新、善于运思，"匠"心独到，不断提高课前学习的效益，将高效课堂向课前延伸。
本课题预设研究内容
1. 活化课前的相关理论研究；
2. 导学案设计的架构研究；
3. 导学案的运用研究；
4.预习目标的层次性研究；
5.运用“特朗普制”优化课前预习的组织性研究；
6.课前激趣的方式方法研究；
7.课前学习的效益研究
8.课前学习与课堂学习的关联研究
本课题研究的思路
1.坚持“凡事预则立，不预则废”的原则，寻求最佳的预习方案。
2.坚持兴趣是最好的老师，不断增强语文学科的魅力。
3.坚持增效减负的原则，摒弃课前预习的无效手段与内容。
4.坚持主体性原则，课题的出发点和归结点都是学生。
具体研究方案已经发送至网上，供大家批评、参考。
全组老师研讨，专题：语文课堂提问的艺术
孙晓光老师，对课堂教学中的问题设计，提出了艺术性的要求与追求，认为，作为语文老师，必须学会设问，增强语文课堂的激趣效果，促进学生思维，有效提高语文授课效益。
唐小雅老师，对课堂提问提出了“因生而异”的观点，认为问题的指向性要明确，针对不同的学生要设计不同的问题，问题的提出，还要给学生增加活动的机会，交流的机会。
潘海燕老师，提出了课堂提问的含金量的问题，对于表态问、选择问、题外问、是非问等等问题的设计与操作，提出了有意义的想法，给大家带来了不少有价值的思考。
徐冬梅主任，认为问题的设计，要有利于激发学生的思考，问题要有用。
并认为教师对问题的提出要有预设，体现了问题
设计的追求，防止随意问、简单问。
黄敏老师，对提问的价值问题，进行了进一步的阐述。
对于追问的意义有着独特的思考，尤其对提问的语气发表了自己的一些独特看法。
徐英海主任，认为在文本教学中，务必要注意提问的目的性，认为设计问题要为解读文本服务；其次，认为问题设计不能过碎，要有一定的梯度；再次，要注意提问的时机，在预设和生成之间要准确把握；最后，提问还要注意对象。
由于时间限制，很多老师没有来得及发表真知灼见，遗憾。
本次教研主题：
1.课题《活化课前》的衍伸分解，欢迎围绕课题设疑立论；
举例：
各种课型的课前活化：阅读课、作文课、欣赏课、综合实践课、复习课……
具体某节课的课前活化
语文课前活化的手段问题
课前导学的低效手段例谈
……
2.专题：如何突出学法指导？
基本的：听、说、读、写、记……
特殊的：批注、分组探究、质疑、欣赏……
具体的：突破某个难点的做法，学生个体的有效学法……
欢迎大家就课堂上的学法进行归纳总结，提出交流，以利共享。
