浅谈新课改背景下的高中英语教师的课堂角色转换
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来 专 业 发展 机 遇 的 同 时也 对 教 师 提 出 了更 高的 要求。高 中新课 改要 求把课 堂归还给 学生，教 忽 视 了 教 师 个 人 价 值 与 发 展 需
换 适 应 能 力
浅谈新课改背景 下的高中英 和社会 经 济的进步 ，我国教 育体制改革在逐步的深 入 ，小学语文在我国的教 育系统 中，占据 着十分重要的地位 ，小学语 文的教学效果 将 会 对 学 生 以后 的 成 长和 发 展 造 成 直接 的 影响，需要 引起人们足够的重视。词语教 学是小学语 文教学 中不可或缺的一个重要 组成部分，通过词语教学，可以促使学生 更 好 地理 解 文章 内容 ，开展 接 下 来的 教 学
【 关键词 Ｊ 、 学语文；词语教 学；常
见 问题
小 学语 文 词 语 教 学 中 的常 见 问 题 要 ，强 调 了 教 师 的 权 威 性 和 知 （ １ ）加强教师培训队伍的建设 ， 同时教师 识 单 向传递 ；自古 以来 ，教师 培训必须与新课改相适应 ，探索适应新课程改 通过调查研究发现， 就 被 比喻 为 蜡 烛 、春 蚕 、 园丁 革要求 的教师培训模式 ， 为新课改的有效推进 目前 在 小 学 语 文 词 语 教 学 中 ，还 存 在 着 诸 多 的 等 ，在 人 们 的 观 念 里 教 师 的 主 奠定坚实的教师 队伍基础。
【 摘 要 】实施 高中新课改给 高中教师带 采用合作学 习方式 ，忽视了 自主学 习与合作学 习的主次地位 ，也 占用了大量课堂时间。学生 在没有 进行 自主学 习的前提下直接去进行合作 师要一改 以往的教 学理念和教 学方法，同时也 学习 ，学 习效果会大打折扣 ，新课 改所提倡 的 要 更 改教 师 在 课 堂上 一 贯扮 演 的角 色。 高效课堂就成为纸上谈兵。 （ ３） 认 为合作学习只是学生之间合作 ，不 【 关键词 】 新课 改；高中英语教 师；课 堂 角 色 包括教师引导合作： 高中英语知识不 同于初 中， 高一学生入学后无法 改变初 中的学 习模式 ，对 教师是新课 改的实践 者， 课文内容的分析 ，抓不住重点。 也是 高中新课改是实施 中的至 二 、针 对帮 助教 师适应 新课 改 中角色 变 关重要的因素。 传统教 师角色 换 中 的几 点 建 议 的基 本特征主要体现在 ：完全 Ｉ ．增 加 教 师 培 训 ， 提 高教 师 对 于 角 色变
一
、
要职能就是 “ 传道授业解惑”， （ ２）帮助教师调整心态 ， 改变新课改要求 是 知 识 的 传 授 者 ，也 被 认 为是 不相适 应的传统思维模式 ， 自愿的参与课程改 学生学习 的控制者 。新课改后 革 。 教 师 又增 加 了学 生 学 习促 进 者 、 （ ３ ）关注教师教学理念和个人 的发展 ， 注 学生发展引导者 、学生探究合 重培 训 内容 、培 训 目标 、 培训 方 式 、课 程 设 置 作者 以及课程研 制者等角色。 等环节 的创新 ， 并以此来引导教师提升 自身教 新课改后高 中英语课堂教 学过 学理 念 ， 反思 课 堂 教学 实 践 ， 从 而 有效 减 少教 师 葛 程 中，教师没有找 到正确 的角 在课 堂教 学 活 动 中的 角色 冲 突 。 色 ，仍 然 认 为 自己 是课 堂 “ 主 ２ ．教师要 注重 自身知识储备 的同时注重教 角 ” ，学 生 是 “ 配 角 ” 。 长 此 学技 能的培 养 南 以来 的教学结果是 让学生成了 教师的课堂讲解要注意有知识扩充性和连 昌 课堂 的 “ 局外人 ”，从 而导致 贯性 ，不能仅仅就知识点本身进行重复，要做 里 教师 “ 一言堂”。 到灵 活 变 动 、举 一 反 三 、 一 题 多 练 。要 通 过 语 教师在新课 改中角色 言和眼神 的沟通充分调动学生 自主学习的积极 幸 变换所面临 的几大 问题与误区 性。高 中英语教师一定要充分发挥 自身 和学生 学 １ ． 新课 改给英语教师带来 合作 精 神 ，尽 可 能 多 地 给 学 生创 造 锻炼 学 生 英 了一 定 的压 力 语听、说、读、写能力的语用环境。 ３ ．优 化 教 师评 价 系统 高中新课改对教 师要 求有 所提升，这使得教师产生了一定 教师 的成长具有 阶段性与差异性等特点。 南 心理压力， 直接影响了教学质量。 不同成长阶段 的教师 的教学 目标和任务有所不 昌 压力 主 要表 现在 以下两 个方 面 ： 同。因此教师考核评价体系不能单独以高考为 ①生理方面 ： 高中新课改的推行 标准 ，而是应 以促进教师专业发展为导向。在 要求包括英语 教师在内的所有 此前提之下根据学校教学 管理 的需要 ， 将 高考 教师在各方面对 自己重新定位 ， 绩效纳入，成为教师考核评价标准体系的一部 ’ 教 师 担 心 不 能 很 好 的 适 应 新 课 分 ，这样 即可 实现在促进教师专业发展 ，又对 改 要求 。很 多教 师承 认 自新课 改 基 于高 考绩 效 的 教师 评 价方 式 予 以约束 。 推 行 以来 出 现 了 精 力 疲 惫 的 状 三 、 小 结 况 ，个 别教 师对新 课 改过 于担扰 本 文对新课改大环境 中教师的角色转换所 而 出现 了失 眠现 象 ，严 重 影响 了 遇到的问题进行了简单 的分析 ，同时也针对出 课堂质量， 不利于新课改的推进。 现的问题给出了一些浅显 的建议 ，希望能够得 ② 隋绪方面 ：教师提出新课改给 到广大教师同仁们的认可和支持。 他 们带来了一定程度上 的情绪 参 考 文献 ： 焦虑 ，部分教师与新课改之前比 ［ １ ］焦 炜 。 赵 宗孝 ．新课 改背 景 下 课 堂 较更容易烦恼和激动 ， 教师情绪 教 学 中教 师角色 冲突透 视 ［ Ｊ ］ ． 当代 教育 与文 通过课堂反映出来，潜移默化的 化 ， ２ ０ ０ ９ ， ０ ３ ： ８ ６ — ９ １ ． 影响了学生。因此我们有必要对 ［ ２ ］ 康廷虎， 黎进 萍 ． 新课 改背 景下 高 中 新课 程改革大背景下 的高 中英 教 师 面Ｉ 临的压力 与专 业发展 ［ Ｊ ］ ． 教 育科 学研 语 教 师 所 承 受 的心 理 压 力 进 行 究 。 ２ ０ １ １ 。 ０ ３ ： ６ ５ － ６ ８ ． 全面 分析 ，并 寻找缓 解和 消除教 ［ ３ ］尚晓东 ．高 中教 师 职 业压 力 与 控制 师心理压力的途径。 策 略研 究 ［ ｄ ］ ． 宁 夏大 学 学报 （ 人 文 社会 科 学
换 适 应 能 力
浅谈新课改背景 下的高中英 和社会 经 济的进步 ，我国教 育体制改革在逐步的深 入 ，小学语文在我国的教 育系统 中，占据 着十分重要的地位 ，小学语 文的教学效果 将 会 对 学 生 以后 的 成 长和 发 展 造 成 直接 的 影响，需要 引起人们足够的重视。词语教 学是小学语 文教学 中不可或缺的一个重要 组成部分，通过词语教学，可以促使学生 更 好 地理 解 文章 内容 ，开展 接 下 来的 教 学
【 关键词 Ｊ 、 学语文；词语教 学；常
见 问题
小 学语 文 词 语 教 学 中 的常 见 问 题 要 ，强 调 了 教 师 的 权 威 性 和 知 （ １ ）加强教师培训队伍的建设 ， 同时教师 识 单 向传递 ；自古 以来 ，教师 培训必须与新课改相适应 ，探索适应新课程改 通过调查研究发现， 就 被 比喻 为 蜡 烛 、春 蚕 、 园丁 革要求 的教师培训模式 ， 为新课改的有效推进 目前 在 小 学 语 文 词 语 教 学 中 ，还 存 在 着 诸 多 的 等 ，在 人 们 的 观 念 里 教 师 的 主 奠定坚实的教师 队伍基础。
【 摘 要 】实施 高中新课改给 高中教师带 采用合作学 习方式 ，忽视了 自主学 习与合作学 习的主次地位 ，也 占用了大量课堂时间。学生 在没有 进行 自主学 习的前提下直接去进行合作 师要一改 以往的教 学理念和教 学方法，同时也 学习 ，学 习效果会大打折扣 ，新课 改所提倡 的 要 更 改教 师 在 课 堂上 一 贯扮 演 的角 色。 高效课堂就成为纸上谈兵。 （ ３） 认 为合作学习只是学生之间合作 ，不 【 关键词 】 新课 改；高中英语教 师；课 堂 角 色 包括教师引导合作： 高中英语知识不 同于初 中， 高一学生入学后无法 改变初 中的学 习模式 ，对 教师是新课 改的实践 者， 课文内容的分析 ，抓不住重点。 也是 高中新课改是实施 中的至 二 、针 对帮 助教 师适应 新课 改 中角色 变 关重要的因素。 传统教 师角色 换 中 的几 点 建 议 的基 本特征主要体现在 ：完全 Ｉ ．增 加 教 师 培 训 ， 提 高教 师 对 于 角 色变
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要职能就是 “ 传道授业解惑”， （ ２）帮助教师调整心态 ， 改变新课改要求 是 知 识 的 传 授 者 ，也 被 认 为是 不相适 应的传统思维模式 ， 自愿的参与课程改 学生学习 的控制者 。新课改后 革 。 教 师 又增 加 了学 生 学 习促 进 者 、 （ ３ ）关注教师教学理念和个人 的发展 ， 注 学生发展引导者 、学生探究合 重培 训 内容 、培 训 目标 、 培训 方 式 、课 程 设 置 作者 以及课程研 制者等角色。 等环节 的创新 ， 并以此来引导教师提升 自身教 新课改后高 中英语课堂教 学过 学理 念 ， 反思 课 堂 教学 实 践 ， 从 而 有效 减 少教 师 葛 程 中，教师没有找 到正确 的角 在课 堂教 学 活 动 中的 角色 冲 突 。 色 ，仍 然 认 为 自己 是课 堂 “ 主 ２ ．教师要 注重 自身知识储备 的同时注重教 角 ” ，学 生 是 “ 配 角 ” 。 长 此 学技 能的培 养 南 以来 的教学结果是 让学生成了 教师的课堂讲解要注意有知识扩充性和连 昌 课堂 的 “ 局外人 ”，从 而导致 贯性 ，不能仅仅就知识点本身进行重复，要做 里 教师 “ 一言堂”。 到灵 活 变 动 、举 一 反 三 、 一 题 多 练 。要 通 过 语 教师在新课 改中角色 言和眼神 的沟通充分调动学生 自主学习的积极 幸 变换所面临 的几大 问题与误区 性。高 中英语教师一定要充分发挥 自身 和学生 学 １ ． 新课 改给英语教师带来 合作 精 神 ，尽 可 能 多 地 给 学 生创 造 锻炼 学 生 英 了一 定 的压 力 语听、说、读、写能力的语用环境。 ３ ．优 化 教 师评 价 系统 高中新课改对教 师要 求有 所提升，这使得教师产生了一定 教师 的成长具有 阶段性与差异性等特点。 南 心理压力， 直接影响了教学质量。 不同成长阶段 的教师 的教学 目标和任务有所不 昌 压力 主 要表 现在 以下两 个方 面 ： 同。因此教师考核评价体系不能单独以高考为 ①生理方面 ： 高中新课改的推行 标准 ，而是应 以促进教师专业发展为导向。在 要求包括英语 教师在内的所有 此前提之下根据学校教学 管理 的需要 ， 将 高考 教师在各方面对 自己重新定位 ， 绩效纳入，成为教师考核评价标准体系的一部 ’ 教 师 担 心 不 能 很 好 的 适 应 新 课 分 ，这样 即可 实现在促进教师专业发展 ，又对 改 要求 。很 多教 师承 认 自新课 改 基 于高 考绩 效 的 教师 评 价方 式 予 以约束 。 推 行 以来 出 现 了 精 力 疲 惫 的 状 三 、 小 结 况 ，个 别教 师对新 课 改过 于担扰 本 文对新课改大环境 中教师的角色转换所 而 出现 了失 眠现 象 ，严 重 影响 了 遇到的问题进行了简单 的分析 ，同时也针对出 课堂质量， 不利于新课改的推进。 现的问题给出了一些浅显 的建议 ，希望能够得 ② 隋绪方面 ：教师提出新课改给 到广大教师同仁们的认可和支持。 他 们带来了一定程度上 的情绪 参 考 文献 ： 焦虑 ，部分教师与新课改之前比 ［ １ ］焦 炜 。 赵 宗孝 ．新课 改背 景 下 课 堂 较更容易烦恼和激动 ， 教师情绪 教 学 中教 师角色 冲突透 视 ［ Ｊ ］ ． 当代 教育 与文 通过课堂反映出来，潜移默化的 化 ， ２ ０ ０ ９ ， ０ ３ ： ８ ６ — ９ １ ． 影响了学生。因此我们有必要对 ［ ２ ］ 康廷虎， 黎进 萍 ． 新课 改背 景下 高 中 新课 程改革大背景下 的高 中英 教 师 面Ｉ 临的压力 与专 业发展 ［ Ｊ ］ ． 教 育科 学研 语 教 师 所 承 受 的心 理 压 力 进 行 究 。 ２ ０ １ １ 。 ０ ３ ： ６ ５ － ６ ８ ． 全面 分析 ，并 寻找缓 解和 消除教 ［ ３ ］尚晓东 ．高 中教 师 职 业压 力 与 控制 师心理压力的途径。 策 略研 究 ［ ｄ ］ ． 宁 夏大 学 学报 （ 人 文 社会 科 学
