初中数学分层教学问卷调查综合分析报告

调查问卷分析报告——分层背景下初中数学教学进程设计与效果研究调查问卷设计者：广东省汕头市东厦中学赵敏华调查问卷分析人：广东省汕头市东厦中学赵敏华调查背景：东厦中学的《分层教学背景下初中数学教学进程设计与效果研究》课题，从2014年开始，东厦中学初中数学组作为分层教学改革的排头兵，采用走读的方式大胆的展开教学试验，积累了一些经验教训，我们希望通过课题的方式把分层教学中的一些经验总结一下，并继续推动分层教学向更深层次发展。

调查时间：2017.07-2019.07调查地点：东厦中学调查对象：东厦中学初中部学生调查目的：本次调查主要是为了地更好了解学生对数学分层教学的看法、接受度、建议以及存在的问题，从而为后续的分层教学实践提供建议。

调查内容：包括对学生的数学学习基础、学习习惯、分层教学及分层作业、家长重视程度，以及对实施分层教学的建议和要求等问题。

调查结果及问题分析：此次调查问卷是在上课时针对全年级学生发放的，并且全部有效收回。

课堂20分钟完成，共设置了22道题，包括封闭式问题20道题和开放式问题2道题。

然后如实地统计了调查中的所有真实数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。

在1-5题中，这几道题旨在了解学生对数学学科以及对自己的情况是否了解。

40%的学生对数学学科比较感兴趣，56%的学生认为自己的数学学习成绩一般，60%的学生认为数学分层是很有必要的，若是从学习兴趣、学习能力、学习效果出发，80%的学生认为应当分层教学，并且将近一半的学生认为如果进行分层教学，自己估计所在的层次是Bb班。

调查结果表明，大部分的学生对数学还是比较感兴趣，但认为自己数学能力和水平一般，估计自己是中等生的占了很大比例。

从整体来看，学生的水平参差不齐，基础一般。

在6-9题中，主要是针对分层课堂情况设置的。

60%的学生认为分层教学课堂上，他们的注意力在开始时都能比较集中。

教学内容的难易程度上，60%的学生认为是比较适中的，在分层教学的课堂45分钟中，70%的学生觉得过得很快，在分层教学的课堂教学进度上，50%的学生表示“我跟得上”。

《初中数学作业分层设计研究》问卷调查汇报《初中数学作业分层设计研究》问卷调查汇报（一）调研目地1、掌握学员对数学课分层次工作布局的了解、观点、建议，并对课堂教学开展全方位的回望和深入的思考。

2、因人施教，更制订出更合适学员的分层次工作，进而提升孩子学习数学课的高效率（二）调查对象和全过程科学研究采用简单随机抽样的方法提取我院不一样班集体的学员100名，做为此次调研的样版。

采用问卷调查的方式，对我院中学生开展调研，试卷時间为十分钟上下。

虽然因为客观原因的限定，100名学员的样本数有一些少，但体现出去的难题也具备一定的客观性。

（三）调查报告及剖析：问卷调查统计分析結果以下：在中学任意抽了100名学员调研，统计分析学员各类总数所占整体百分数以下：1、你认为老师布局的工作（）A、非常简单 B、一般 C、有点儿难 D、很难A、11%B、58%C、23%D、3%2、觉得老师布局的工作量（）A、较少 B、适合 C、有点儿多 D、过多 A、7% B、93% C、0 D、2%你觉得数学暑假作业有分层次的必需吗？（）A、必需B、没必要C、不在乎 A、96% B、3% C、04、你认为数学课分层次工作最好是应分成好多个层级？（）A、无需分层次B、2个层级C、三个层级D、四个或更多层面A、15%B、19%C、61%D、5%5、假如数学暑假作业分为A（基本推进型）、B（技能提升型）、C（扩展研究型）三个级别，你认为A、B、C三种题目的题数所占占比应是（）A、3：5:2B、4:5:1C、5:4:1D、6:3:1A、45%B、16%C、28%D、10%6、假如数学暑假作业分为A（基本推进型）、B（技能提升型）、C（扩展研究型）三个级别，你一般挑选做什么级别的的题型（）能够多选题 A、A级B、B级C、C级7、你喜爱哪一种挑选分层次工作的方法（）A、彻底由大家独立挑选B、教师适度提议，大家独立挑选C、由教师依据考试成绩的好坏帮大家挑选D、不在乎A、6%B、32%C、54%D、8%8、你进行数学课分层次工作的时间（）A、45分钟内B、45－一个小时C、60－75分鐘C、75分鐘之上A、28%B、49%C、21%D、1%9、分层次工作后，你可以准时上缴工作吗？（）A、能B、基本上能C、常常不交A、57%B、42%C、1%10、你不能准时进行的缘故是（）A、没有时间做B、真的很难，不容易做C、太简易了，不愿做D、我几乎都准时进行工作A、10%B、37%C、3%D、49%11、你喜爱那类水平的工作？（）A、难，要深层次思索的B、中等水平，略微思索的C、非常容易，不必思索的A、77%B、19%C、4%12、在遇到比较难的扩展研究型工作时，你能挑选（）A、一个人处理B、求教同学们或教师C、剽窃D、舍弃A、13%B、75%C、3%D、9%13、你对老师分层次布置作业的建议是（）能够多选题A、只有利于优秀生的发展趋势B、导致学员中间学习任务的不合理C、提升老师的压力，但有益于中等水平考试成绩下列的学员推进学过內容D、有益于学习障碍的学员塑造学习培训自信心.A、4%B、6%C、11%D、75%14、你愿意教师对于不一样的同学们布局不一样的工作吗？（）A、愿意B、不同意C、不在乎A、64%B、18%C、18%15、分层次工作后，你觉得对自身在学习数学上（）A、沒有危害B、有一定点的危害C、危害很大D、危害非常大A、18%B、58%C、20%D、4%(四)问卷分析以下：1.学员对数学暑假作业现状的心态绝大多数的学员能从容应对老师布局的工作，对学习培训的激情较高，但也是有某些的学员对学习培训的观念很欠缺有艰难，据统计，学员担心做作业或只喜爱一些课程内容工作的直接原因，是与老师布局的工作是不是合适自身而决策。

《初中数学作业分层设计研究》调查报告自查报告。

为了更好地了解初中数学作业分层设计的实际情况，我们对我校初中数学教师和学生进行了调查。

以下是调查报告的自查部分。

一、调查对象。

我们共计调查了10位初中数学教师和100位初中数学学生，确保了调查的广泛性和代表性。

二、调查内容。

1. 对于教师：
我们询问了教师对于数学作业分层设计的了解程度、实际应用情况以及存在的困难和问题。

2. 对于学生：
我们了解了学生对于分层设计作业的感受，包括难易程度、学习动力以及对于作业效果的评价。

三、调查结果。

1. 对于教师：
大部分教师对于分层设计作业有一定的了解，但在实际应用中存在一些困难，主要表现在制定不同层次的作业难度、评价标准和时间安排上。

2. 对于学生：
学生普遍认为分层设计的作业能够更好地满足他们的学习需求，但也有部分学生反映难度层次划分不够清晰，导致了一定的困惑。

四、自查总结。

通过自查，我们发现了教师在实际应用中存在的问题，并且也了解了学生对于分层设计作业的实际感受。

在今后的工作中，我们将针对调查结果，加强教师对于分层设计作业的培训和指导，同时也将更加关注学生的反馈意见，不断优化作业设计，以更好地促进学生的学习效果。

以上就是自查报告的内容，希望能够对我们的研究工作有所帮助。

有关初中数学分层次教学的调查(doc 9页)关于初中数学"分层次教学"的调查城西中学李小平摘要本文是初中数学进行分层次教学教改实验的调查报告。

全文就实验的过程,包括分层次教学的提出,理论依据,基本方法(学生分层,分层模式,目标分层,过程分层) ,实验成果和需要进一步解决的问题等,逐一作了阐述。

关键词分层次教学调查自课题组成立以来,我们开展了数学"分层次教学"实验,为了对"分层次教学"有一个全面的认识,我们作了一次深入的调查。

一、"分层次教学"的提出随着普及九年制义务教育的实施,原来小学生升入初中的"筛选"已不再存在,原来小学中已经分化出来的学习困难生也全都升入了初中,使同一班级里学生的思维品质,知识能力差异十分突出,优生约占25% ,而学困生的比例约占31%左右。

如何使学困生能学有所得,在原有基础上有所提高,真正做到上不封顶,下要保底。

这既是义务教育的需要,说到底更是为提高民族素质教育的需要。

为此,各地教育工作者纷纷探究提高学科教学质量的新路,需要解决的主要矛盾是:划一的教学模式与分化的学生的矛盾。

曾经企图通过按程度编班来解决这个矛盾,但很快显露出许多弊端。

学困生集中,挫伤自尊心,不利青少年身心健康;学困生往往又是道德品质上的"差"生,一旦集中,便会形成"势力",增加班级管理的难度;如果分班动机不纯,则更会促使两极分化。

其实,对具有个性差异的几十位学生,编入同一个班级中进行同步教学,其弊端是不言而喻的。

因此发达国家往往采取小班制, 分组个体异步教学的模式来减少弊端。

现在人们根据我国国情, 悟出一种分层次教学的新方法,通过分类编组,分类指导,达到分类提高,在某种程度上说递进"之中。

在学生分层(以及以后教学过程中的各个环节的分层)实践中,对每个学生,教师都要以爱动其心,热爱每一个学生,特别是"差"生,只有对每个学生都抱有诚挚的爱心,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系,而融洽的师生关系是使分层教育成功的思想基础和前提条件。

《初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告（一）调查目的1、了解学生对数学分层作业布置的认识、看法、意见，并对教学进行全面的回顾和深刻的反思。

2、因材施教，更制定出更适合学生的分层作业，从而提高学生学习数学的效率（二）调查对象和过程研究采取随机抽样的方式抽取我校不同班级的学生100名，作为本次调查的样本。

采取调查问卷的形式，对我校初中生进行调查，答卷时间为10分钟左右。

尽管由于客观条件的限制，100名学生的样本容量有些少，但反映出来的问题也具有一定的普遍性。

（三）调查结果及分析：调查问卷统计结果如下：在初中随机抽了100名学生调查，统计学生各项人数所占总体百分比如下：1、你认为数学老师布置的作业（）A、很简单B、一般C、有点难D、太难A、11% B、58% C、23% D、3% 2、认为数学老师布置的作业量（）A、较少B、合适C、有点多D、太多A、7% B、93% C、0 D、2% 你觉得数学作业有分层的必要吗？（）A、必要B、没必要C、无所谓A、96% B、3% C、0 4、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（）A、不用分层B、两个层次C、三个层次D、四个或更多层次A、15% B、19% C、61% D、5% 5、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三个等级，你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（）A、3：5:2 B、4:5:1 C、5:4:1 D、6:3:1 A、45% B、16% C、28% D、10% 6、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（）可以多选A、A级B、B级C、C级7、你喜欢哪种选择分层作业的方式（）A、完全由我们自主选择B、老师适当建议，我们自主选择C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择D、无所谓A、6% B、32% C、54% D、8% 8、你完成数学分层作业的时间是（）A、45分钟内B、45－60分钟C、60－75分钟C、75分钟以上A、28% B、49% C、21% D、1% 9、分层作业后，你能按时上交作业吗？（）A、能B、基本能C、经常不交A、57% B、42% C、1% 10、你不能按时完成的原因是（）A、没有时间做B、太难了，不会做C、太简单了，不想做D、我从来都按时完成作业A、10% B、37% C、3% D、49% 11、你喜欢那种程度的作业？（）A、难，要深入思考的B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的A、77% B、19% C、4% 12、在碰到较难的拓展探究型作业时，你会选择（）A、一个人解决B、请教同学或老师C、抄袭D、放弃A、13% B、75% C、3% D、9% 13、你对教师分层布置作业的意见是（）可以多选A、只利于优秀学生的发展B、造成学生之间学习任务的不公平C、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容D、有利于学习困难的学生树立学习信心. A、4% B、6% C、11% D、75% 14、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（）A、同意B、不同意C、无所谓A、64% B、18% C、18% 15、分层作业后，你觉得对自己在数学学习上（）A、没有影响B、有一定点的影响C、影响较大D、影响很大A、18% B、58% C、20% D、4% (四)问卷分析如下：1.学生对数学作业现况的态度大部分的学生能积极应对教师布置的作业，对学习的热情较高，但也有个别的学生对学习的意识很淡薄有困难，据了解，学生害怕写作业或只喜欢某些课程作业的根本原因，是与教师布置的作业是否适合自己而决定。

初中数学分层教学课题研究报告本报告论述了初中数学课堂中分层教学的应用。

本研究调研了一所具有三个不同学习水平的高中，以了解分层教学在学生学习表现上的效果。

通过对用不同考核办法进行评定后，本研究发现，分层教学可以提高学生的学习效果，尤其是对于基础水平的学生。

本报告还总结了分层教学的优缺点，以及实施分层教学的建议。

关键词：分层教学，学习效果，学习水平Introduction分层教学是指将不同学习水平的学生放在不同班级，老师根据学生的不同学习水平制定个性化的学习方案来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

近年来，随着师资力量的增加，分层教学得到了更加广泛的应用，尤其是在初中数学课堂。

本报告将进一步探讨分层教学在初中数学中的应用以及它的效果有多大。

Methods本报告选择了一所有三个学习水平的高中作为本研究的研究对象。

高中共有三个数学班，分别为：基础班、标准班和高级班。

基础班内有基础水平的学生，标准班有标准水平的学生，高级班有较高水平的学生。

本报告使用三种不同的考核办法评定学生在分层教学之前和之后发生的变化。

Results通过对比三个学习水平的学生在分层教学前后的考核成绩以及调查问卷，本报告得出了以下结论。

1.考核成绩方面，分层教学对学生的学习效果有显著的提高。

与分层教学前比较，学生在分层教学后的成绩提高了显著，其中最大的提高出现在基础水平学生的成绩上。

2.调查问卷的结果上，分层教学也有助于提高学生的学习兴趣。

学生表示，在分层教学中，他们更能感受到老师对他们不同需求的体贴关怀，也更有动力做好每一次课堂。

Conclusion从本报告的调研结果来看，分层教学可以提高学生的学习成绩，尤其是对于基础水平的学生，可以提高他们的学习兴趣，让他们能够更好地学习。

然而，应该强调的是，分层教学本质上是一种种类归类的教学模式，其中存在着一些优缺点，如果想要真正发挥分层教学的优势，老师也需要做好许多准备，比如，要能够准确评估学生的学习水平，并且编写出合理有效的分层教学计划，以及有效地管理学生在分层教学中的表现。

初中数学作业设计问卷调查报告篇一：初中数学分层教学问卷调查综合分析报告初中数学分层教学问卷调查综合分析报告（一）调查目的1、为了更好地了解学生对数学分层教学的认识和看法以及意见，针对初中数学分层教学提问，进行全面的回顾和深刻的反思。

2、为了更准确地制定分层教学的策略，从而提高数学课堂教学质量。

（二）调查对象和过程研究采取随机抽样的方式抽取我校三个不同班级的学生30名，作为本次调查的样本。

本调查使用自行编制的“初中数学分层教学问调查表”对被试对象进行问卷调查，答卷时间为10至15分钟，采用团体实测，当堂收回的方式。

尽管由于客观条件的限制，30名学生的样本容量有些少，但也能反映出初中数学分层教学提问的特点，所反映出来的问题也具有一定的普遍性。

（三）调查内容（调查表见附件2）初中数学作业分层问卷调查（2）亲爱的同学：您好！本调查问卷是为了了解您在初中数学学习过程中的一些实际情况，便于掌握分层作业的现状，期待能够更好地开展分层作业的研究，使之服务于我们的教学。

本调查结果仅为教学研究提供参考，不会对您个人的学习产生任何不利的影响，希望能如实填写。

谢谢合作！1、你对数学学科感兴趣吗？（）A、很有兴趣B、比较感兴趣C、有点感兴趣D、不感兴趣2、你喜欢做数学作业吗？（）A、喜欢B、不喜欢C、无所谓3、你认为完成作业对提高数学学习成绩有作用吗？（）A、有帮助B、一般C、没有帮助4、你完成作业的态度是（）A、非常认真B、比较认真C、不认真5、你喜欢的数学作业布置方式是（）A、老师统一布置B、老师分层布置C、自己布置D、无所谓6、你觉得数学作业有分层的必要吗？（）A、必要B、没必要C、无所谓7、老师布置的数学作业是否多样性、有层次（）A、没有B、偶然有C、经常8、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（）A、不用分层B、两个层次C、三个层次D、四个或更多层次9、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三个等级，你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（）A、3：5:2 B、4:5:1 C、5:4:1 D、6:3:110、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（）可以多选A、A级 B、B级 C、C级11、你喜欢哪种选择分层作业的方式（）A、完全由我们自主选择B、老师适当建议，我们自主选择C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择D、无所谓12、你喜欢做何种数学的作业？（）A、课本上的B、老师设计的《课时训练》C、参考书上的13、你完成数学作业的方式通常是（）A、先复习后作业B、不复习就作业C、边翻笔记边作业D、经常别人现成的14、你完成数学分层作业的时间是（）A、45分钟内B、45－60分钟C、60－75分钟 C、75分钟以上15、每天完成数学作业后，你会自主复习当天的学习内容吗？（）A、天天坚持复习B、经常复 C、偶尔复习D、基本不复习16、你数学分层作业时的表现是（）A、专心完成B、边写边做些杂事C、不会的不写17、你完成作业后（）A、常检查B、有时检查C、从不检查D、让父母检查18、分层作业后，你能按时上交作业吗？（）A、能B、基本能C、经常不交19、你不能按时完成的原因是（）A、没有时间做B、太难了，不会做C、太简单了，不想做D、我从来都按时完成作业20、你喜欢那种程度的作业？（）A、难，要深入思考的B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的21、在碰到较难的探究拓展型作业时，你会选择（）A、一个人解决B、请教同学或老师C、抄袭D、放弃22、你喜欢老师布置的数学作业的内容主要是（）A、重复课上讲的重点题型B、具有开放、层次、阶梯性C、介于A、.B、之间D、无所谓23、你对教师分层布置作业的意见是（）可以多选A、有他利于优秀学生的发展B、造成学生之间学习任务的不公平C、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容D、有利于学习困难的学生树立学习信心.24、你认为老师应该怎么批改你的数学作业？（）A、老师应该全收全改B、部分由老师批改，部分由学生互相批改，部分由学生自己批改C、全部都学生批改，及时得到反馈25、如果今天好多门功课有作业，你会首先完成数学作业吗？（）A、数学很重要，通常是首先完成数学B、数学比较难，通常是最后一个完成数学C、完成的顺序很随意26、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（）A、同意B、不同意C、无所谓27、分层作业后，你觉得对自己在数学学习上（）A、没有影响B、有一定点的影响C、影响较大D、影响很大28、假如老师没留作业 ,你会主动给自己找作业吗？做些什么作业？29、结合自己的实际情况，谈一谈你对分层作业的看法。

初中数学教学情况问卷调查与分析作者：孔凡哲学科教育 1998年04期初中数学教学抽样调查是具有重要意义的科研活动，得到中学领导和师生的欢迎、支持和大力配合。

这种活动在济宁市和山东省历史上还是首次。

此次调查共分第一试和第二试，第一试由问卷一、二、三组成。

问卷二、问卷三共收回300余份有效卷，涉及28所初级中学。

本报告概述第一试卷二、卷三所涉及各方面情况的综述。

第一试在1996年3月至1997年5月间完成。

一、教学状况1.性别结构调查采取随机抽样的形式，在济宁市各县、市、区初中选定28所中学，对其所有数学教师、分管教学的各级领导进行问卷调查，辅以召开座谈会，教学资料查寻等形式。

其中，被试数学教师中，男性占72.69%，女性占27.31%，前后人数之比为2.66:1。

就济宁市范围而言，初中数学教师队伍中的男教师远远多于女教师。

对子样的分析发现，城市、城镇、厂矿、农村初级中学的男、女教师的比数分别为1:1.67、2.5:1、1:1、5.6:1。

2.年龄与教龄结构被试教师的平均年龄为32周岁，其中，35岁以下占68.75%，36～45岁占18.75%，45～60岁占12.5%。

被调查教师的教龄，30年以上者仅占2%，20～29年者占15%，10～19年者占36.1%，6～9年者占32.4%，5年以下者占14.5%。

3.学历结构及发表论文数量数据显示，目前初中数学教师队伍中仍有14.58%的人员学历不达标，有10.53%是由其它专业改教数学的。

可见，加强在职教师的继续教育不容忽视。

在正式刊物（指有CN或ISSN号的报纸、杂志）上发表论文方面、被试教师平均每人已发表0.88篇，各学校之间很不均衡，有23.08%的学校从没有人发表数学论文，平均每人发表一篇、一篇以上论文的学校各占被试学校的38.46%。

这说明，结合教学进行教学科研活动具有群体效应，进一步的调查显示，凡是学校领导重视的单位，教师对待科研的积极性就高，同时，科研也对教学产生一定的促进作用。

初中数学课堂有效教学问卷调查为进一步推进有效教学的研究，提高我校教学工作的有效性，我们面向全校学生开展了此次有效教学问卷调查的活动。

希望通过调查，比较全面和客观地了解我校学生对教学的感受,更好改进教学,提高教学的有效性。

本次问卷调查主要面向全校所有班级的学生,我们在全校每个班随机抽取了名同学参与调查，在全校个班共发放问卷份.参与调查的学生占到高一年级学生总数的三分之一。

问卷由学生独立填写，不要求署名。

问卷于第二日收回。

共收回有效问卷份，占所发放问卷的94。

2％。

在课题组的几位教师努力下，对收回的有效问卷进行了逐项统计，并进行了结果分析一、调查问卷1、升入初中几个月后，你觉得你对初中生活适应的程度是：A.很好 B。

还可以 C.有些困难2在语文，数学，英语三门课程中你最喜欢的是：A.英语 B。

数学 C。

语文3、你认为以下教学方法中最有效的是A。

教师讲授，突破教学重难点B。

学生讨论，运用所学知识解决问题C。

采取多媒体,进行直观教学D.学生互教,易于接受4、你对教师采取的课前预习方式的态度是A。

预习没什么用，在新课前我不怎么预习B.虽然预习有用，但缺乏督促我有时就不预习C。

我一般都在新课前预习，能提高听课效果D。

其他：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5、你认为什么样的课堂最能吸引你A。

教师讲的多、知识容量大的课堂B。

纪律要求严格的课堂C。

幽默的,氛围轻松愉快的课堂D。

师生互动、学生讨论多的课堂6、你对老师用多媒体课件上课的观点是A。

图文并茂,提高了教学效果B.容量大,提高了教学速度C。

要根据教学内容选用,不能滥用D. 还是用黑板好，不支持教师使用7、你对当前推行的导学案的看法是A。

对我起到了很好的学习帮助作用，及时调整学习状态B。

使用频率太高，应该一个专题一次C。

练习题太多了,有点吃不消D.其他:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿8、你认为目前最常见的无效教学方式是A。

只布置题目，不检查就讲评B。

教师一言堂，满堂灌C.组织学生进行的讨论没有实效D。

初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告调查目的：本调查旨在了解学生对数学分层作业布置的认识、看法和意见，以便全面回顾教学并深刻反思，从而制定更适合学生的分层作业，提高学生研究数学的效率。

调查对象和过程：采用随机抽样的方式，从我校不同班级中抽取了100名学生作为本次调查的样本。

采用调查问卷的形式，对我校初中生进行了调查，答卷时间约为10分钟。

虽然样本容量有些少，但反映出来的问题具有一定的普遍性。

调查结果及分析：调查问卷统计结果如下：1.对于数学老师布置的作业，11%的学生认为很简单，58%的学生认为一般，23%的学生认为有点难，3%的学生认为太难。

2.93%的学生认为数学老师布置的作业量合适，7%的学生认为有点少，2%的学生认为太多。

3.96%的学生认为数学作业有分层的必要，3%的学生认为没必要。

4.对于数学分层作业最好分为几个层次，61%的学生认为应分为三个层次，19%的学生认为应分为两个层次，15%的学生认为不用分层，5%的学生认为应分为四个或更多层次。

5.如果数学作业分为基础巩固型、能力提升型和拓展探究型三个等级，45%的学生认为题量比例应为3:5:2，28%的学生认为应为4:5:1，16%的学生认为应为5:4:1，10%的学生认为应为6:3:1.6.对于数学作业分层后，学生通常选择做A级、B级和C级的题目，可以多选。

7.54%的学生喜欢老师根据成绩的优劣帮助选择分层作业，32%的学生喜欢完全自主选择，8%的学生无所谓，6%的学生喜欢老师适当建议，然后自主选择。

8.49%的学生完成数学分层作业需要45-60分钟，28%的学生需要45分钟内，21%的学生需要60-75分钟，1%的学生需要75分钟以上。

9.57%的学生能按时上交分层作业，42%的学生基本能，1%的学生经常不交。

10.不能按时完成分层作业的原因是没有时间做、太难了不会做、太简单了不想做或从来都按时完成作业。

关于初中数学学习情况的调查报告关于初中数学学习情况的调查报告一、调查目的：1.了解本校学生的数学课堂发言、完成作业方式等学习习惯。

2.了解学生对分层教学的基本看法及自己的期望目标。

3.结合调查结果分析，提出分层教学提高学习实率的设想。

二、调查对象：本次调查对象为初一到初三共七个班部分学生，参加调查人数160人，收回有效答卷160份。

三、调查时间：2012年5月四、调查方式：问卷调查五、调查内容：初中数学学习情况调查问卷（附后）初中数学学习情况调查问卷班级姓名性别为了全面了解同学们的数学学习情况，有针对性地帮助你解决数学学习中的困难，提高数学学习的有效性，设计此调查问卷，请同学们根据自己的实际情况如实地填写。

1.你在初中数学课堂上一般的做法是？（）A.听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论B.以听为主，偶尔也回答问题或讨论C.听后思考老师提出的问题，积极讨论D.更愿意自己看书、思考或参与讨论2.你认为在哪种情况下你对数学内容的理解更深刻？（）A.结合报纸等资料的评注自主学习B.听教师讲授 C.和同学一起讨论 D.其它 3.在课堂或小组讨论中，你发言吗？（）A.不发言，不想说也不会说B.不发言，想说，但缺少勇气，老师也不给机会C.有时发言，但听人家说更好D.积极发言，敢说也会说，光听人家说没意思4.在数学学习中遇到疑难问题时你是怎么做的？（）A.先请教老师或同学，再思考理解B.自己思考或查阅资料搞清楚问题在哪里C.忽略不懂的问题，只做会做的题目D.先自己研究，实在不会再请教别人5.你每天课外花在数学学习的时间一般是（）A.30分钟B.45分钟C.1小时及以上D.0分钟6.你认为初中数学作业量过重吗？ A.过重 B.适中 C.较轻 D.太轻（）7.你经常是如何完成数学作业的？（）A.独立思考做题B.一般是先复习完当天的内容后再做题C.先与其他同学讨论，再一起完成作业D.抄同学或参考书的答案8.你认为那种作业批改方式较好？（）A.完全由老师批改，学生不必参与作业批改B.由数学课代表批改，老师抽查C.由老师带领小组长一起批改，并由小组长检查统计纠错情况D.对照答案，自己批改9.假如尝试分层教学，例如：提问时将有思维难度的问题让A层学生回答，简单问题鼓励C层学生回答，适中问题的回答机会让给B层学生；设计不同数量、不同难度的作业，C层学生做基础性作业，B层学生做基础性作业，同时配有适量略有提高的题目，A层学生做基础性作业和有一定灵活性、综合性的题目。

《初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告（一）调查目的1、了解学生对数学分层作业布置的认识、看法、意见，并对教学进行全面的回顾和深刻的反思。

2、因材施教，更制定出更适合学生的分层作业，从而提高学生学习数学的效率（二）调查对象和过程研究采取随机抽样的方式抽取我校不同班级的学生100名，作为本次调查的样本。

采取调查问卷的形式，对我校初中生进行调查，答卷时间为10分钟左右。

尽管由于客观条件的限制，100名学生的样本容量有些少，但反映出来的问题也具有一定的普遍性。

（三）调查结果及分析：调查问卷统计结果如下：在初中随机抽了100名学生调查，统计学生各项人数所占总体百分比如下：1、你认为数学老师布置的作业（）A、很简单 B、一般 C、有点难 D、太难 A、11% B、58% C、23% D、3%2、认为数学老师布置的作业量（）A、较少 B、合适 C、有点多 D、太多 A、7% B、93% C、0 D、2%你觉得数学作业有分层的必要吗？（）A、必要B、没必要C、无所谓 A、96% B、3% C、04、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（）A、不用分层B、两个层次C、三个层次D、四个或更多层次A、15%B、19%C、61%D、5%5、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C （拓展探究型）三个等级，你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（）A、3：5:2B、4:5:1C、5:4:1D、6:3:1A、45%B、16%C、28%D、10%6、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C （拓展探究型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（）可以多选 A、A级B、B级C、C级7、你喜欢哪种选择分层作业的方式（）A、完全由我们自主选择B、老师适当建议，我们自主选择C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择D、无所谓A、6%B、32%C、54%D、8%8、你完成数学分层作业的时间是（）A、45分钟内B、45－60分钟C、60－75分钟C、75分钟以上A、28%B、49%C、21%D、1%9、分层作业后，你能按时上交作业吗？（）A、能B、基本能C、经常不交A、57%B、42%C、1%10、你不能按时完成的原因是（）A、没有时间做B、太难了，不会做C、太简单了，不想做D、我从来都按时完成作业A、10%B、37%C、3%D、49%11、你喜欢那种程度的作业？（）A、难，要深入思考的B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的A、77%B、19%C、4%12、在碰到较难的拓展探究型作业时，你会选择（）A、一个人解决B、请教同学或老师C、抄袭D、放弃A、13%B、75%C、3%D、9%13、你对教师分层布置作业的意见是（）可以多选A、只利于优秀学生的发展B、造成学生之间学习任务的不公平C、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容D、有利于学习困难的学生树立学习信心.A、4%B、6%C、11%D、75%14、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（）A、同意B、不同意C、无所谓A、64%B、18%C、18%15、分层作业后，你觉得对自己在数学学习上（）A、没有影响B、有一定点的影响C、影响较大D、影响很大A、18%B、58%C、20%D、4%(四)问卷分析如下：1.学生对数学作业现况的态度大部分的学生能积极应对教师布置的作业，对学习的热情较高，但也有个别的学生对学习的意识很淡薄有困难，据了解，学生害怕写作业或只喜欢某些课程作业的根本原因，是与教师布置的作业是否适合自己而决定。

中学生数学课情况问卷调查分析报告一、调查背景本次问卷调查旨在了解中学生数学课的情况，包括教学方法、学习态度以及帮助渠道等方面的情况。

通过问卷调查，我们可以更深入地了解中学生数学学习的实际情况，为教育改革和教学提供参考和建议。

二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式进行，共发放调查问卷100份，其中有效回收问卷80份。

问卷涵盖了数学课教学方法、学习态度、作业量以及家长指导等内容。

三、主要调查结果及分析1.教学方法教师讲解占比：根据调查结果显示，大部分学生（70%）认为教师在数学课上的讲解非常重要，有助于他们理解数学知识。

教师讲解占比：根据调查结果显示，大部分学生（70%）认为教师在数学课上的讲解非常重要，有助于他们理解数学知识。

教师讲解占比：根据调查结果显示，大部分学生（70%）认为教师在数学课上的讲解非常重要，有助于他们理解数学知识。

互动学习：此外，调查还显示了互动学习的重要性。

45%的学生表示，互动学习对提高其数学学习效果非常有帮助。

互动学习：此外，调查还显示了互动学习的重要性。

45%的学生表示，互动学习对提高其数学学习效果非常有帮助。

互动学习：此外，调查还显示了互动学习的重要性。

45%的学生表示，互动学习对提高其数学学习效果非常有帮助。

2.学习态度学习兴趣：调查结果显示，60%的学生表示对数学课有浓厚的学习兴趣，这对于他们主动参与并深入学习数学知识起到了积极的促进作用。

学习兴趣：调查结果显示，60%的学生表示对数学课有浓厚的学习兴趣，这对于他们主动参与并深入学习数学知识起到了积极的促进作用。

学习兴趣：调查结果显示，60%的学生表示对数学课有浓厚的学习兴趣，这对于他们主动参与并深入学习数学知识起到了积极的促进作用。

学习动力：另外，55%的学生表示他们学习数学的动力主要来自对未来发展的期望和对数学知识的喜爱。

学习动力：另外，55%的学生表示他们学习数学的动力主要来自对未来发展的期望和对数学知识的喜爱。

初中数学课堂有效教学问卷调查为进一步推进有效教学的研究，提高我校教学工作的有效性，我们面向全校学生开展了此次有效教学问卷调查的活动。

希望通过调查，比较全面和客观地了解我校学生对教学的感受，更好改进教学，提高教学的有效性。

本次问卷调查主要面向全校所有班级的学生，我们在全校每个班随机抽取了名同学参与调查，在全校个班共发放问卷份。

参与调查的学生占到高一年级学生总数的三分之一。

问卷由学生独立填写，不要求署名。

问卷于第二日收回。

共收回有效问卷份，占所发放问卷的94.2%。

在课题组的几位教师努力下，对收回的有效问卷进行了逐项统计，并进行了结果分析一、调查问卷1、升入初中几个月后，你觉得你对初中生活适应的程度是：A.很好B.还可以C.有些困难2在语文，数学，英语三门课程中你最喜欢的是：A.英语B.数学C.语文3、你认为以下教学方法中最有效的是A.教师讲授，突破教学重难点B.学生讨论，运用所学知识解决问题C.采取多媒体，进行直观教学D.学生互教，易于接受4、你对教师采取的课前预习方式的态度是A.预习没什么用，在新课前我不怎么预习B.虽然预习有用，但缺乏督促我有时就不预习C.我一般都在新课前预习，能提高听课效果D.其他：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5、你认为什么样的课堂最能吸引你A.教师讲的多、知识容量大的课堂B.纪律要求严格的课堂C.幽默的，氛围轻松愉快的课堂D.师生互动、学生讨论多的课堂6、你对老师用多媒体课件上课的观点是A.图文并茂，提高了教学效果B.容量大，提高了教学速度C.要根据教学内容选用，不能滥用D. 还是用黑板好，不支持教师使用7、你对当前推行的导学案的看法是A.对我起到了很好的学习帮助作用，及时调整学习状态B.使用频率太高，应该一个专题一次C.练习题太多了，有点吃不消D.其他：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿8、你认为目前最常见的无效教学方式是A.只布置题目，不检查就讲评B.教师一言堂，满堂灌C.组织学生进行的讨论没有实效D.只管完成教学进度，不顾学生接受情况9、你认为影响你对数学学科喜欢程度的最大原因是：A .课堂是否愉悦B.课堂是否开放C.作业是否适量D.喜欢学科内容10、你认为教师在学习中的首要作用是A.督促者，监督学生不能偷懒B. 引导者，帮助我们抓住课程的核心C.指导我们改善学习方法D. 其他：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿11、你认为教师最重要的素质是A.本专业知识扎实，对考试的研究深入B.指导学生学习方法，关注学生心理状况C.对学生严格要求，督促到位D.热爱学生，对教学充满热情12、你采取的学习方法是A.上课听课、回家做作业，如果有时间就复习B.预习、听课、复习、作业C.也没有什么方法，凭感觉学D.其他：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿13、学习的目的是什么A.提升个人素质，多知道点知识和道理B.以后找份好工作，有个好生活C.考大学D.我不知道，父母叫我学的14、你对自己的人生最大的期许是什么A.过得幸福，活得快乐B.考上理想的大学C.报答父母养育之恩D.成为有钱的人15、你最喜欢的教学过程是：A.自主学习→再上课→然后课后复习B.老师先讲→学生练习→课堂测试C.课前预习→教师讲解→学生练习D.学生提出问题→教师解答问题→学生练习二，结果分析分析：大部分学生能过较好的通过小学与初中的过渡，基本适应初中生活，这反应了我校初一工作较好地适应了这一阶段学生的心理生理水平，但在做好全面工作的同时应加强对部分适应困难同学的个性化指导和帮助。

《初中数学课堂分层教学》研究报告一选题缘由本课题研究是在外地研究取得成果基础上，在农村初中条件下进行，其研究内容主要有：学生分层，目标分层，分层施教，分层评价，矫正、调节，分层提高教学策略开展课堂教学活动，使不同层次学生在原有水平上都得到进步与发展。

新课标指出：教师要关注学生个体差异，有效地实施有差异教学，使每个学生都得到充分发展。

唯有分层教学才能尊重学生个体差异，满足学生多样化学习。

《中华人民共与国义务教育法》中规定：“义务教育必须贯彻国家教育方针，努力提高教育质量，使儿童少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律社会主义建设人才奠定基础”。

我国宪法第四十二条明确规定：“国家培养青年、少年儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。

《中华人民共与国教育法》第五条规定：“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展社会主义事业建设者与接班人”。

党与国家政策法规明确要求全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生素质。

这是我们确立该课题重要法律依据。

二问题归因随着社会主义市场经济深入发展，城市化进程加快，我校是城乡结合型农村初中，有三分之一学生父母外出打工或进城务工，家长无时间监管，加上社会因素与智力因素等等，导致班上学生学习参差不齐，尤其数学科更为突出。

对孩子学习管理没有到位，使得学生进校后很快就两级分化，后进生比例增大，为了更好推进素质教育，经我们数学组几位老师进行调查剖析，请专家协助论证后，提出《初中数学课堂分层教学研究》课题。

本课题研究是将学生分层，目标分层，分层施教，分层评价，矫正、调节，分层提高教学策略开展课堂教学活动，使不同层次学生在原有水平上都得到进步与发展。

培养适应社会主义现代化建设所需各类专业化劳动者。

三措施与行动1.研究目标我们针对实际，对本校、本学科教育教学，对初中数学“分层教学”策略进行开发研究，通过实践，剖析初中数学教学中实施分层教学一般步骤与具体实施操作方法，以调动不同学生积极性，从而大面积提高教学质量。

一、引言随着教育改革的不断深入，数学教学也在不断探索和改革。

为了更好地了解数学分组教学的效果，提高数学教学质量，我们特开展此次数学分组调查问卷。

以下是对本次调查问卷的分析报告。

二、调查对象与样本本次调查对象为我校七年级学生，共发放问卷200份，回收有效问卷180份，有效回收率为90%。

样本分布如下：1. 性别：男生90人，女生90人；2. 数学成绩：优秀40人，良好60人，一般60人，较差20人；3. 分组情况：A组60人，B组60人，C组60人。

三、问卷分析1. 数学分组教学效果评价（1）A组学生认为数学分组教学效果较好，占比60%；B组学生认为效果一般，占比50%；C组学生认为效果较差，占比40%。

（2）在数学成绩方面，A组学生平均成绩为85分，B组学生平均成绩为75分，C 组学生平均成绩为65分。

2. 学生对分组教学满意度（1）A组学生满意度为80%，B组学生满意度为70%，C组学生满意度为60%。

（2）在数学学习兴趣方面，A组学生兴趣较高，占比60%；B组学生兴趣一般，占比50%；C组学生兴趣较低，占比40%。

3. 学生对分组教学建议（1）A组学生建议：加强小组合作，提高课堂互动；关注学生个体差异，实施分层教学。

（2）B组学生建议：增加课堂趣味性，提高学生参与度；加强师资培训，提高教师教学水平。

（3）C组学生建议：降低难度，让学生有信心；关注学习困难学生，提供更多帮助。

四、结论与建议1. 结论（1）数学分组教学在一定程度上提高了学生的数学成绩和学习兴趣，尤其是A组学生。

（2）分组教学效果与学生数学成绩、性别、分组情况等因素有关。

2. 建议（1）加强师资培训，提高教师教学水平，关注学生个体差异，实施分层教学。

（2）优化分组策略，确保分组公平合理，提高学生参与度。

（3）增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣，关注学习困难学生，提供更多帮助。

（4）开展学生反馈调查，及时调整教学策略，提高数学分组教学效果。