小学语文作文教学PPT【精选】

（2）提高写作能力的教学
作文教学的重心，应该是在一定阅读量的基 础上，教学生文章的一般规范和要求，按照规范 造句连段成篇的顺序、方法和步骤，以及语言运 用的习惯、规律和技巧，并在多次的操作训练中 养成习惯，形成能力。
2、从学生习作的五大要素来看
言语作品
言语内容Hale Waihona Puke 言语形式材料事实 思想情感
语汇 语用
二、什么是作文教学 ？
1、概念
作文教学是按教学目标，指导学 生进行写作，（更好地表达，广义地 说是口头表达和书面作文），使学生 形成写作能力、养成写作习惯的教学 活动。
2、意义
培养表达能力 促进智力发展 融合各类知识 发展良好个性 陶冶审美情趣
三、作文教学教什么？
1、从提高写作能力的要求来看
（1）写作能力的内涵和基本结构
3、批改
不仅在形式上进行优劣的改正评价，提出意见，也要在内 容上对学生的思想认识和情感价值观方面给以指导。
（1）批改的内容：
①思想内容（观点是否正确，感情是否真实，内容是否充实）； ②篇章结构（中心是否明确，条理是否清楚，详略是否得当）； ③语言文字（文句、用词、有无错别字、标点）； ④书写质量（字迹、格式）。
（2）批改的方法：
批：是对学生作文的评语，有眉批和尾批两种方式。
眉批也叫旁批，写在文章眉端（现一般写在文稿两边 空白处）。任务是指出文章局部的优缺点，着重在字 词句方面。
尾批也叫总批，是写在作文后面的综合评语，不仅评 价作文的内容和形式，也要评价写作态度。
改 ：是修改，改正作文中字、词、句、标点符号等
4、讲评
根据命题和指导的要求，对全班作文情况的总 结、评价，包括思想内容和写作方法两个方面。
（1）作文讲评的基本要求： （2）作文讲评前的准备：
①目标明确，突出重点 ②多元评价，重在鼓励 ③尊重主体，师生互动
①摘录讲评素材 ②分析归纳讲评素材 ③编制讲评练习材料
（3）作文讲评的一般方法：
①综合讲评法 ②对比讲评法 ③专题讲评法 ④典型讲评法 ⑤合作互评法 ⑥评练结合法
（5）作中指导
（6）指导修改
①明确作文修改的主体是学生
②培养学生修改的良好习惯
一是循序渐进，逐步形成自改作文的能力和习惯：
（教师批符号→学生交草稿→学生交习作→独立性修改 ）
二是使用规范的修改符号。
③作文修改指导的方法：
师生互动修改、学生互相修改、小组合作修改、
集体会诊修改、电子网络修改
（一）一次作文指导课的完整过程
写作能力的基本结构：
④系统地整理材料的能力。也就是对材料加以分析、 归类，确定按怎样的程序来表达，从何处写起，哪里 详写，哪里略写。这个过程是围绕中心组织材料的过 程，又称“布局谋篇能力”。
⑤语言表达能力。指借助于文字来交流思想、表情达 意的能力，即遣词造句能力。
⑥修改文章的能力。即对写完的文章进行改写和修饰， 使文章益臻完美的能力。
指导：第一，要帮助学生根据中心取舍材料；
第二，教学生选用真实、新颖、独特的材料， 使文章增加感染力；
第三，运用典型案例分析，使学生比较具体直 观地掌握详写和略写的方法。
（4）指导组材
①结合阅读课，教给学生安排文章基本机构的知识与 方法。（ 如记事、写人、状物的文章） ②编写作文提纲的训练。 共同编写提纲→集体讨论，共同编写（过渡形式） →同学中编得较好的供参考，或不好的进行讲评、修 改→独立编写。
③尊重性。
尊重学生的主体性劳动，爱护、保护学生的积极性、创造性。
④差异性。
根据儿童的不同情况，区别对待，不能“一刀切”。
⑤及时性。
想办法让学生对这次作文始终抱有一种强烈的期待。
⑥批改方式多样性。
多元参与作文批改，丰富多样评改方式：
师生合作评改，同伴合作评改，学生自我评改； 建立作文教学档案
（一）一次作文指导课的完整过程
小学语文作文教学
一、什么是作文？ 二、什么是作文教学？ 三、作文教学教什么？ 四、小学作文教学怎么教？
一、什么是作文？
《语文课程标准》规定：写作是 运用书面语言进行表述和交流的重要 方式，是认识世界、认识自我、进行 创造性表述的过程。
作文是学生把自己看到的听到的做 过的想到的内容用文字表达出来。
（4）搭建作文展示平台，树立学生作文信心
①《作文成长手册》记录学生成长的足迹 ②自主作文墙壁帮助学生享受成功的快乐 ③作文网络平台促进学生个性作文发展
（二）小学作文训练的基本途径
1、从说到写 2、从述到作 3、从仿到创 4、从放到收 5、从部分到整体 6、从课内到课外 7、从积蓄到倾吐
语法修辞 写作规则
作文教学的“主菜单”
（一）一次作文指导课的完整过程
1、命题
（1）命题的一般原则： ① 现实性。 ② 启发性 。 ③ 系统性 。 ④ 迁移性 。
（2）命题的方式：
①统一题。 ②选做题。 ③范围题。 ④自由题。 ⑤即兴题。
（一）一次作文指导课的完整过程
2、指导
（1）指导审题 帮助学生弄清题目对文章的要求、范围和重点。
写作能力应该看作是语文特殊能力之一，是一种 综合地、创造性地应用语文知识、技能进行书面表达 的本领。
写作能力的基本结构：
①审题能力。指深入地思考题目内容，理解题目范围 及揭示作文题目意义的能力。审题包括审清题目的范 围、要求、重点、体裁几个方面。
②确定中心思想的能力，即动笔前的“立意”。
③搜集材料的能力。要求根据文章题目和中心来搜集 材料，做到内容充实，这是围绕中心选择材料的能力。
方面的缺点和错误，有增、删、换、调四法。
（3）批改的原则 ：
①全面性。
从思想观点到篇章结构，从写作态度到语言文字（如用词造 句、语法、标点等），再到书写，都要严格要求。
②针对性。
一是针对作文训练要求，以当次训练要点作为批改的重点， 不必要有错必改，面面俱到。 二是针对学生，明确、具体、亲切，内容易为儿童理解、接 受，坚持少而精的原则。
（2）指导立意 确立文章的中心或主题（“灵魂”）。
立意的四点要求： ①要有积极意义；②要明确、具体，不能多中心 ； ③要根据题目要求立意；
④要从自己的生活中提炼中心。
（3）指导选材
小学生在作文选材中常犯的毛病： ①主题不突出，要说的问题很多，头绪纷繁，让材料堆积； ②详略不当，重点没抓准，主次颠倒，喧宾夺主； ③所选材料平淡无力，不够典型，难以有力地表现主题。