语言康复训练讲义

语言康复训练教案一、教学内容本节课选自《语言康复训练》教材第四章“语音感知与发音训练”，详细内容主要包括：语音感知的基本原理、发音器官的协调运动、常见语音错误分析及纠正方法。

二、教学目标1. 理解并掌握语音感知的基本原理，提高学生对语音的敏感度。

2. 学会协调发音器官，准确发出各个元音和辅音。

3. 能够识别并纠正常见的语音错误，提高发音准确性。

三、教学难点与重点难点：发音器官的协调运动，常见语音错误的识别与纠正。

重点：语音感知的基本原理，各个元音和辅音的发音技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：录音机、音响、镜子、卡片等。

2. 学具：笔记本、笔、镜子等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过播放一段语音，让学生尝试听辨并模仿，引导学生关注语音感知的重要性。

2. 理论讲解（10分钟）介绍语音感知的基本原理，如声音的传播、听觉器官的结构与功能等。

讲解发音器官的协调运动，强调各个器官在发音过程中的作用。

3. 例题讲解（15分钟）分析常见语音错误，如平翘舌不分、前后鼻音不分等，并给出纠正方法。

演示各个元音和辅音的发音方法，让学生跟随模仿。

4. 随堂练习（10分钟）分组进行语音感知和发音练习，互相纠正错误，提高发音准确性。

学生反馈学习情况，提出改进建议。

六、板书设计1. 语音感知与发音训练2. 内容：语音感知基本原理发音器官协调运动常见语音错误分析及纠正方法各个元音和辅音的发音方法七、作业设计1. 作业题目：录制一段自己的语音，尝试纠正一个常见的语音错误。

2. 答案：录音中能明显看出对某一语音错误的纠正过程。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多观察、多模仿，提高语音感知和发音能力。

推荐相关书籍和在线资源，帮助学生深入学习语言康复训练知识。

重点和难点解析1. 发音器官协调运动的讲解与练习。

2. 常见语音错误的分析及纠正方法。

3. 语音感知的基本原理在实践中的应用。

4. 作业设计中语音错误纠正的实操性。

脑卒中失语症患者的语言康复训练方法讲义松原市中西医结合医院赵丹一、脑卒中失语症的定义脑卒中（cerebral stroke）又称“中风”、“脑血管意外”（cerebralvascular accident，CVA）。

是一种急性脑血管疾病，是由于脑部血管突然破裂或因血管阻塞导致血液不能流入大脑而引起脑组织损伤的一组疾病，包括缺血性和出血性卒中。

由于本病所造成的大脑器质性的病变，除在临床上出现一系列神经系统体征外，尚可发生发音、构音等语言障碍。

脑卒中失语症（aphasia）是脑损害导致的语言交流能力障碍，包括各种语言符号（口语、文字、手语）等表达或理解能力受损或丧失。

患者意识清醒，无精神障碍或严重认知障碍，无视觉听觉缺损和口、咽喉、舌等发音器官肌肉瘫痪及共济失调，却听不懂别人或自己讲的话，也不能表达，不理解或写不出病前会读、会写的字句等。

二、脑卒中失语症的言语症状（一）听理解障碍听理解障碍是失语症患者常见的症状，指患者对口语的理解能力降低或丧失。

根据失语症的类型和程度不同表现在字词、短句或文章不同水平的理解障碍。

（二）口语表达障碍1.发音障碍：失语症患者的发音障碍是由于言语失用所致，重症时仅可以发声，在中度时可见到刻意表达的语言明显不如随便说出的，模仿语言不如自发语言，且发音错误常不一致。

2.说话费力：表现为说话时语言不流畅.患者常伴有叹气、面部表情和身体姿势费力的表现。

3.错语：常见有三种错语，即语音错语、词意错语和新语。

语音错语是音素之间的置换，如将”香蕉”说成“香猫”。

词意错语是词与词之间的置换,如将“桌子"说成“椅子”。

新词则是用无意义的词或新创造的词代替说不出的词，如将“铅笔”说成“磨小”。

4.杂乱语：也称奇特语，在表达时，大量错语混有新词,缺乏实质词，以至说出的话使对方难以理解。

5.找词和命名困难：指患者在谈话过程中.欲说出恰当词时有困难或不能,多见于名词、动词和形容词。

在谈话中因找词困难常出现停顿，甚至沉默，或表现出重复结尾词、介词或其他功能词。

[语言康复训练教案]语言康复训练语言康复训练篇(1):言语障碍康复训练课件言语障碍康复训练课件《他受伤了》教学设计一、教材分析：《他受伤了》一课是我校自闭症部康复训练教学中语言康复训练课的内容。

对该课的教学要求：让学生在听、看、仿的过程中感知“t”的音位，能控制气流、舌位、发声的协调，完成构音及相关的短句表述。

二、教学设计思想：本节课充分考虑了学生现有的认知、注意力、言语发育等综合能力及“t”的构音特点等因素。

选择了圆展唇转换练习、舌的运动练习作为构音前的发音器官的训练内容。

同时，结合图片，进行“t”的构音练习，在构音中纠正由单音到双音到句子练习的发音方法。

让学生在练习中感受构音的要点。

以图片内容为语言环境，交给学生简单的句子表达。

为学生由言语向语言发展打下一定基础。

三、学情分析：本课是为自闭症学生的一对一教学，该生有一定的认知理解基础，经过上学期的训练，已经具有了简单的构音基础。

本课又是在学生学过“t”的音位感知、单音纠正及双音节构音的基础上进行的。

因此，在复习构双音节词语的同时，加入了短句的问答练习。

以锻炼学生初步的认知表达能力。

四、教学目标：（1）巩固“t”的双音节词语构音。

练习短句的表达。

（2）控制发音器官与呼吸的协调。

五、教学重点、难点：重点：强化“t”的发音方法。

难点：说句子时气息的协调与支持。

六、课堂教学支持：课前准备：压舌板、指套刷、图片【拓展阅读】言语障碍常见症状：吟诗样语言、构音不清、构音障碍、运动性失语一、症状1.构音困难为言语表达阶段所包括的各组织结构的损害，或生理过程的失调所造成的言语表达障碍，叫做构音困难。

如果言语完全不可能就称为构音不能。

这组症候的特点是构音运动(即把脑内言语变成声音、组成言语的运动功能)障碍。

因此它并不包括词意或言语的正确理解及运用的障碍。

而只是表现为口语的声音形成困难，严重者则完全不能发音。

(1)上运动神经元损害的构音困难：一侧构音器官接受双侧上运动神经元的控制和支配，包括初级运动皮质中央前回头面部区域及其发出的锥体束。

2024年言语障碍康复训练课件一、教学内容本课件依据《言语障碍康复训练》教材第四章“语音发声训练”进行设计，详细内容包括：语音发声的基本原理、发声器官的协调训练、语音清晰度提升技巧、日常交流场景模拟等。

二、教学目标1. 让学生掌握语音发声的基本原理，提高其发音准确性。

2. 培养学生发声器官的协调能力，提升语音清晰度。

3. 帮助学生掌握日常交流场景下的言语表达技巧，增强其沟通能力。

三、教学难点与重点教学难点：发声器官的协调训练、语音清晰度提升。

教学重点：语音发声基本原理、日常交流场景模拟。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、语音训练软件、录音设备。

2. 学具：笔记本、笔、镜子、小型扩音器。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组患者康复前后的言语交流视频，引发学生对言语障碍康复训练的关注和兴趣。

2. 理论讲解：（1）介绍语音发声的基本原理。

（2）讲解发声器官的协调训练方法。

（3）阐述语音清晰度提升技巧。

3. 实践操作：（1）学生分组进行发声器官协调训练。

（2）教师指导学生进行语音清晰度提升练习。

（3）模拟日常交流场景，进行言语表达训练。

4. 例题讲解：以教材例题为例，讲解如何运用所学知识进行语音训练。

5. 随堂练习：针对课堂所学内容，设计练习题，巩固学生知识。

六、板书设计1. 2024年言语障碍康复训练2. 板书内容：（1）语音发声基本原理（2）发声器官协调训练方法（3）语音清晰度提升技巧（4）日常交流场景模拟七、作业设计1. 作业题目：（1）简述语音发声的基本原理。

（2）举例说明发声器官协调训练的方法。

（3）结合教材，设计一个日常交流场景，进行言语表达训练。

2. 答案：（1）语音发声基本原理：呼吸、发声、共鸣、发音。

（2）发声器官协调训练方法：唇舌训练、呼吸训练、声带训练等。

（3）场景设计：例如，在超市购物时，与售货员进行交流。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行评估，针对学生的掌握情况，调整教学方法。

语言康复训练教案一、教学内容本节课选自《语言康复训练》教材第四章第三节，详细内容主要包括：语言障碍的类型与原因、语言康复训练的基本原则、常用的语言康复训练方法及其在实践中的应用。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握语言障碍的类型、原因及语言康复训练的基本原则。

2. 学会运用常用的语言康复训练方法，提高患者的语言能力。

3. 培养学生的实践操作能力，使其能够针对不同类型的语言障碍制定合理的康复训练方案。

三、教学难点与重点重点：语言障碍的类型与原因、语言康复训练的基本原则、常用的语言康复训练方法。

难点：如何根据患者的具体情况，灵活运用康复训练方法，提高其语言能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。

2. 学具：教材、笔记本、练习册等。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段语言康复训练的实践案例，让学生初步了解语言康复训练的重要性。

2. 新课内容讲解：（1）介绍语言障碍的类型与原因。

（2）讲解语言康复训练的基本原则。

（3）阐述常用的语言康复训练方法。

3. 例题讲解：结合具体案例，分析如何运用康复训练方法进行语言康复。

4. 随堂练习：让学生针对某一语言障碍类型，设计一个康复训练方案。

六、板书设计1. 语言障碍的类型与原因2. 语言康复训练的基本原则3. 常用的语言康复训练方法4. 案例分析与练习七、作业设计1. 作业题目：针对某一语言障碍类型，设计一个康复训练方案。

2. 答案：根据教材内容和课堂所学，结合患者实际情况，设计合理的康复训练方案。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，教学方法的适用性等。

2. 拓展延伸：鼓励学生课下阅读相关资料，了解语言康复训练的最新研究动态，提高自己的专业素养。

同时，关注实际案例，将所学知识运用到实践中，提高解决实际问题的能力。

重点和难点解析1. 语言障碍的类型与原因的认识2. 语言康复训练的基本原则的掌握3. 常用的语言康复训练方法的运用4. 康复训练方案的设计与实施5. 课后反思与拓展延伸的落实详细补充和说明：一、语言障碍的类型与原因重点在于让学生全面了解各种语言障碍的类型，包括发音障碍、语言理解障碍、语言表达障碍等，并深入分析其原因，如生理因素、心理因素、环境因素等。

语言康复训练教案教案内容：一、教学内容本节课的主题是语言康复训练，主要针对学生在语言表达、听力理解、阅读理解等方面的困难进行训练。

教材选自《语言康复训练教程》第一章，内容包括：1. 语言康复的基本概念；2. 语言康复的方法和技巧；3. 语言康复的实践应用。

二、教学目标1. 让学生了解语言康复的基本概念，理解语言康复的重要性；2. 培养学生运用语言康复的方法和技巧，提高语言表达能力；3. 引导学生将语言康复应用于日常生活，提升综合素质。

三、教学难点与重点重点：语言康复的基本概念、方法和技巧。

难点：如何将语言康复应用于实践，提高语言表达能力。

四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 语言康复训练教材；3. 练习题；4. 录音机、耳机等音响设备。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段听力材料，让学生回答相关问题，引出本节课的主题——语言康复训练。

2. 新课内容：介绍语言康复的基本概念、方法和技巧，结合教材内容进行详细讲解。

3. 实例分析：分析一些实际案例，让学生了解语言康复在实际生活中的应用，引导学生认识到语言康复的重要性。

4. 课堂练习：布置一些练习题，让学生运用所学的语言康复方法和技巧进行解答，巩固所学知识。

5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何将语言康复应用于日常生活，提高语言表达能力。

六、板书设计1. 语言康复基本概念2. 语言康复方法与技巧3. 语言康复实践应用七、作业设计1. 请简述语言康复的基本概念及其重要性。

2. 列举两种语言康复方法，并说明如何运用。

3. 结合自己的生活实际，谈谈如何将语言康复应用于日常生活，提高语言表达能力。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学目标是否达到，学生对语言康复的理解和应用能力是否有所提高，有哪些不足之处需要改进。

2. 拓展延伸：查阅相关资料，了解我国语言康复事业的发展现状，思考如何更好地推动语言康复训练在学校和社区的应用。

重点和难点解析一、教学内容的细节补充1. 语言康复的基本概念：语言康复是指通过对语言障碍者进行系统的训练，帮助他们提高语言能力，使他们在日常生活、学习和工作等方面能够更好地与他人沟通。