部编版二年级下册语文《15.古诗二首》自主学习记录单

15.古诗二首［教学目标］1.会认“晓、慈”等12个生字，会写“湖、莲”等8个生字。

掌握多音字“行”。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

3.感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学生热爱大自然的思想感情。

［教学重难点］1.识记生字，背诵古诗。

2.引导学生边读边想象画面，品诗赏句，感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、揭题导入出示诗题：晓出净慈寺送林子方1.指名读、齐读。

教师注意指导“净慈寺”的读音及诗题的停顿。

2.相机解释“净慈寺”和“林子方”。

3.从诗题当中你知道了什么？想想诗题是什么意思。

（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。

二、朗读古诗，识记生字1.朗读古诗。

（1）学生自由朗读古诗，争取读得正确、流利。

（2）同桌互读，检查指正。

（3）听朗读音频，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。

（4）分组比赛读，读出诗的韵味。

2.学习生字。

(1)学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。

(2)玩一玩“快乐连连看”游戏，检查生字认读情况。

三、再读古诗，整体感知1.教师读古诗，学生仔细听，思考下列问题：这首诗写的是哪个季节？这首诗写了些什么呢?2.小组内交流后全班交流，教师相机板书。

（西湖六月风光：莲叶荷花）2.这首诗的作者是代诗人。

这首诗写的是（季节）西湖的美景。

四、品析诗句，想象意境过渡：我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。

那么诗中具体是怎样写的呢？1.出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（1）自由读第一句“接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？（碧绿碧绿的莲叶无穷无尽的绿色）①你是从哪里读出来的？（接天无穷碧）②出示图片，引导学生观看，体会这句诗。

③请学生来讲一讲自己看到的画面，说一说诗句的意思。

④让学生解释“接天”的意思，教师引导学生领会。

（荷叶挨挨挤挤，往远处看，看不到尽头，仿佛与天相接了。

第六单元单元妙解导航本单元教材是围绕大自然和太空来编排的，内容十分丰富，包括四篇精读课文和一个《语文园地》。

《古诗二首》由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成，描绘了祖国的大好河山，抒发了对大自然的深切热爱和赞美之情。

《雷雨》一文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象。

《要是你在野外迷了路》是一首儿童诗，全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

《太空生活趣事多》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。

《语文园地六》包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”六个板块。

单元教学目标1．认识52个生字和1个多音字，会写34个生字。

2．引导学生养成自主识字的习惯，在生活中、阅读时积累词汇。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分课文，感受大自然的神奇和太空的神秘。

4．从学生的生活经验出发，从图文对照入手，沟通学生学习与生活之间的桥梁，培养学生从小关注科学、探索自然奥秘的意识。

单元重、难点重点1．掌握本单元的生字新词。

2．通过有感情地朗读课文，领略大自然的美丽与神奇，感受太空的神秘。

3．激发学生对大自然的兴趣，培养学生观察自然、探索自然奥秘的意识。

难点1．引导学生养成自主识字的习惯，在生活中、阅读时积累词汇。

2．引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，培养学生探索自然奥秘的意识。

单元课时分配《古诗二首》2课时《雷雨》2课时《要是你在野外迷了路》2课时《太空生活趣事多》2课时《语文园地六》3课时15古诗二首妙析教材本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。

《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。

《古诗二首》自主预习单
一、快乐识字
1.读一读：借助拼音把生字条里的生字读两遍，注意读准字音。

2.记一记：运用“加一加”、“减一减”、“换偏旁”、“编儿歌”等方法自己尝试着记一记生字。

二、用心朗读
1.借助拼音读课文（读2遍），争取把字音读准，句子读通顺。

2.再读一读课文，边读边想象画面，试着带着赞美的语气来读。

三、认真思考
1.猜一猜《村居》是一首描写什么季节的古诗，你是怎么猜到的？（提示：试着从古诗中去找答案。

）
2.说一说《咏柳》这首诗你都看到了哪些动人的景色呢？
四、问题清单
学完了本课以后，你还有哪些疑问呢？快把它写在问题清单里吧！
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部编版二年级语文下册第六单元《15古诗二首》备课表及教案设计编写时间：201年月日第一课时第二课时17古诗两首教材分析：本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。

两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。

两诗虽然都是写景，但手法各异。

《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。

教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

教学目标：1、会认12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

课前准备：生字卡片、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。

3、激发学习古诗的兴趣。

教学过程：一、激情导入同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。

今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。

板书课题。

介绍作者杨万里。

二、初读古诗理解诗句（一）初读1、自由练读2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗3、齐读（二）理解诗句1、读了诗句你看到了什么？2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意3、理解后两句诗的大意。

出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。

荷花格外红艳，红得另有一种模样）小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”4、齐读古诗课件出示三、体会诗情1、用自己的话说一说古诗的大致意思。

课题古诗二首课型讲读课文授课时间2 课时教学目标知识与能力1.认识“晓、慈”等 11 个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等 8 个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读故事。

背诵课文。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

过程与方法在朗读、想象中感受祖国的自然景观，背诵古诗，积累优美诗句。

情感态度与价值观培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。

教学重点1.认识“晓、慈”等 11 个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等 8 个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读故事。

背诵课文。

教学难点能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

教学素材课件第一课时教学目标1. 学习古诗《晓出净慈寺送林子方》2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。

教具准备生字卡片、多媒体课件。

教学设计设计意图导入（）分钟一、激趣导入,作者介绍1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？（出示课件 2：西湖美景图片）有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它的美丽所折服。

古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。

2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。

（板书: 晓出净慈寺送林子方）3.作者介绍（出示课件 4）杨万里（1127～1206）南宋诗人。

字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。

诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。

在当时称为杨诚斋体。

一生作诗二万多首，传世者仅为其一部分。

亦能文。

部分诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。

诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。

有《诚斋集》。

通过杭州美景的图片以及老师的描述，引发学生对美景的向往，激发学生学习的兴趣。

，二、自读古诗，解决字词图文结合，适时渗透学习方法的指导，化难为简，帮助学生理解诗中的关键词语，在朗读中、欣赏中感受诗歌所描绘的美。

部编版语文二年级下册15、古诗二首晓出净慈寺送林子方一等奖创新教学设计部编版语文二年级下册《晓出净慈寺送林子方》教学设计教材分析古诗是中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。

对儿童从小开展古诗词的教育有利于培养学生艺术鉴赏力，有利于弘扬民族传统文化。

《晓出净慈寺送林子方》是统编版教材二年级下册《古诗二首》中的第一首古诗，由宋代诗人杨万里创作。

这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，是诗中有画，画中有诗的典范作品。

这首诗前两句说明夏天西湖风光独特、非同一般，给人丰富美好的想象；后两句抓住盛夏特有的景物，描绘出一幅精彩绝艳的画面。

诗人通过对西湖美景的极度赞美，委婉地表达对友人的眷恋。

学情分析二年级学生已经学过了十几首古诗，对古诗的诵读要求已有一定程度的了解，并且已经形成一定的借助插图了解诗句意思的能力。

这节课要求学生根据诗句想象画面，这是有一定的难度的。

因此评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出通过诗句所看到的画面即可。

在教学中，运用多种诵读方式，扩展相关诗句，感受古诗的韵律美、意境美，在古诗词中感受中国传统文化的博大精深。

教学目标1.认识“晓、慈、毕、竟”4个生字；会写“湖、莲、穷、荷”4个字。

2.正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3.初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

教学重难点1.正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

2.初步了解诗句的意思，借助重点词句想象诗句描绘的画面，体会诗人热爱大自然的情感，感受意境美。

教学过程一、背诵古诗，导入新课1.齐诵古诗《小池》。

2.简介作者：杨万里。

出示：杨万里，南宋爱国诗人，字廷秀，号诚斋，被称为一代诗宗，著有《诚斋集》。

他一生勤奋写作，相传有诗20000余首，现存诗4200首。

今天我们学习南宋诗人杨万里的另外一首古诗《晓出净慈寺送林子方》。

【设计意图】由一年级所学的《小池》古诗导入，在背诵中感受古诗的韵味，简介作者，再次了解杨万里这位勤奋写作的爱国诗人，激发学生学习古诗的热情。

2.6.1 《古诗二首》预习单学校：班级：姓名：评价：一、课前预习1.读读记记拂晓慈祥毕竟倒映绝句黄鹂鸣叫一行包含山岭停泊2.读一读，填一填。

黄鹂鸣翠柳，白鹭。

毕竟西湖六月中，。

二、合作探究1.两首古诗分别描写了什么季节怎样的风景？2.根据古诗内容填空。

（1）《晓出净慈寺送林子方》描写了_____初夏的美丽风光，表现了诗人______________之情；（2）《绝句》中鸣叫的_______，飞翔的白鹭，高山的_______，待发的船只，构成了一幅清新优美的__________图画。

三、我的质疑_____________________________________________________________________ ______四、拓展阅读《早春呈水部张十八员外》2.6.1 《古诗二首》达标题一、看拼音，写词语。

lián yè qiónɡ jìn jué jùshān lǐnɡ hú shuǐ二、我能给字选对音。

（在正确读音后面画横线）毕竟(jìnɡjìn) 映日(yìn yìnɡ)黄鹂(lí lì) 停泊（bó pō）三、给句中加点的多音字填上正确的读音。

1、银行( )发行( )了很多纪念币。

2、荷( )花池旁边站着一位荷( )枪实弹的战士。

四、选字填空，我最棒！连莲何荷岭铃__________花 __________叶山____________________忙为__________ __________铛四、填一填。

《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖_____________________中，风光不与_____________________同。

接天_____________________无穷碧，映日_____________________别样红。

部编版二年级下册课文第15课《古诗二首》第周年月日第节15 古诗二首晓出净慈寺送林子方风平镇印金小学董丽花【教学目标】1、知识与技能：读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。

想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

2、过程与方法：通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

3情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。

【教学重难点】教学重点：1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2．理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。

教学难点：在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

【教学时数】 1课时【课前准备】课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。

【教学过程】一、口语训练读一读你找到的送别诗。

二、导入课题1、从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。

今天就让我们带着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》（板书课题）2、读诗题，想想你读懂了什么？（时间、地点、人物）三、探究新知（一）初读古诗，整体感知1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。

2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。

（指名两生，师生正音）3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名两生，评价）4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

（二）自学古诗，理解大意1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

2．有不懂的字词先提出来。

（交流重点字词）（课件出示——标注）3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。