人教部编版九年级语文上册-1.名著导读《艾青诗选》

编者简介: 《唐诗三百首》由清 代孙洙选编，共选入77 位唐代诗人的 三百余首作品，按照诗歌体裁的不同， 分为古诗、乐府、绝句、律诗，每个 类别下的作家作品又按时代先后编排。 《唐诗三百首》是流传最广、影响最 大的唐诗选本。
主要内容：选本中所收诗歌题材广泛，涉及唐代的政 治经济、边塞行旅、宫闱妇怨、酬酢应制、宦海升沉、隐 逸生活等。书中汇集了唐代诗歌中最脍炙人口、最具代表 性的作品，同时又力图反映出不同作者各自的诗歌风貌。 在这些诗作中，能读到心怀天下、忧国忧民的士人情怀， 也能感受到寄情山水、怡然自得的隐逸之风；有慷慨激昂 的壮士，也有落寞黯淡的愁肠，还有婉转低回的心曲。
1978 年以后主要作品及特征 写作背景:
1957 年艾青被错划为右派，1978 年重返诗坛，经 过了二十年的沉寂，诗人“归来”，久被压抑的情感澎 湃高涨，开始了他诗歌创作的另一个高峰。
作品风格: 这一时期的诗人，仍然继续着歌颂光明的主旋律。
还有一些哲理小诗，通过意象来反映人生，充满哲理， 饶有兴味。
艾青诗歌意象的外延丰富多彩是与其内涵的深刻相一致的。同样 是写太阳、春天、黎明、夜晚，同样是写某一具体可感的事物，艾青 能够赋予它深刻的思想内容，从而使其诗歌在艺术与思想内容方面形 成了有机的统一。例如《雪落在中国的土地上》，这首诗一开头就创 造了一种富有象征意义的阴冷、凄怆的气氛和意象：“雪落在中国的 土地上，/ 寒冷在封锁着中国呀……”这里的“雪”既是对大自然景 象的如实描写，又是当时惨遭战乱的现实的艺术写照，不仅仅表现了 自然界的寒冷，更是对政治气候和民族命运的暗示，表达了深刻的思 想内容，为诗篇后面倾诉心曲，抒发忧国忧民的深情做了铺垫。
二、阅读题。
（一）阅读《黎明的通知》中的选段，回答问题。
①为了我的祈愿
⑤我将带光明给世界
诗人啊，你起来吧
又将带温暖给人类
②而且请你告诉他们
⑥借你正直人的嘴
说他们所等待的已经要来
请带去我的消息
③说我已踏着ห้องสมุดไป่ตู้水而来
⑦通知眼睛被渴望所灼痛的人类
已借着最后一颗星的照引而来 和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄
自主阅读推荐 自主推荐名著导读 作者简介:拉宾德拉纳特·泰戈尔 （1861—1941），印度著名诗人、 文学家、社会活动家、哲学家和印 度民族主义者。1913 年，他以《吉檀迦利》成为第 一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
主要内容和特色：母爱和童真是泰戈尔诗歌的重要主题。如《新 月集》用孩童的视角，描绘儿童的种种天真情态和奇思妙想，语 言朴素，格调明快。爱情和人生也是泰戈尔歌咏的对象。如《园 丁集》，很多诗作在回味青春的同时，又进行理性而深刻的思考。
2. 20世纪30年代艾青诗歌的主要意象是__土__地___和 _光__明___。他的长诗《向太阳》《火把》借歌颂太 阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争 取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“__太__阳___” 和“__火__把____”的歌手。这些诗歌也是自由体诗 的代表。
3. 艾青于 1910 年阴历 2 月 17 日生于浙江金华的 一个地主家庭。由于家里不喜欢这个“克父母”的 婴儿，就托付给乳母——__大__堰__河___ 收养，然而这 个妇女却十分疼爱他。
专题二：分析诗歌的艺术手法 艾青诗歌创作常从感觉出发，把握瞬间的印象或
感受，用来营造能暗示或者象征某种强烈情思的意象。 他还提倡散文化的自由体诗，在奔放与约束之间取得 协调，参错里有某种统一。试结合读过的艾青的诗， 从一个或者几个方面加以艺术分析。
探究示例： 艾青早期的诗歌，通过描写具体可感的事 物来引起感觉、发挥联想、捕捉和选择意象以凝结成形 象，这是他早期诗歌艺术最显著的特征之一。如 1937 年初《太阳》一诗有这样几句：“震惊沉睡的山脉，若 火轮飞旋于沙丘之上，太阳向我滚来。”就是一种光明 来临的具体化感觉，它暗示着光明时代的到来那种不可 阻挡的雄伟气势。
泰戈尔还写了很多富有哲理的小诗。《飞鸟集》就是一部富 于哲理的格言诗集，里面的每首诗都不长，短的仅一两行，长的 也不过三四行。它们有着格言警句一般的简洁明快，发人深省。
写作手法：泰戈尔在吸收传统文学精华的基础上，对诗 歌的格律和形式进行了大胆的探索，于平淡无奇的事物 中发掘自然的美和生活中的诗意。他善于运用新奇生动 的比喻，并且十分注意锤炼诗句的韵律，因此他的诗读 起来往往朗朗上口，悦耳动听，有着音乐般的节奏。他 善于运用象征手法，融入自己的感受，细腻地描述诗中 人物的幸福与忧伤，含蓄而优美。
【第一单元阅读成果测试题】 一、填空题。 1. 艾青 (1910-1996)，原名_蒋__正__涵__， 中国现代诗人。成
名作《_大__堰__河__—__—_我__的__保__姆__》，发表于1933 年，这首诗 奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重 要地位。他的《我_爱__这__土__地____》《大_堰__河__—__—__我__的__保_____》 被选入人教版中学语文教材。 姆
3. 简要分析“通知眼睛被渴望所灼痛的人类 / 和远方 的沉浸在苦难里的城市和村庄”的含义。 _诗__人__希__望__借__助__黎__明__的__通__知__，__去__打__破__反__动__派__对__敌__占__区___ _人__民__的__蒙__蔽__和__谎__骗__，__扫__除__萦__绕__在__那__些__人__们__心__头__的__迷___ _雾__、__悲__观__论__，__让__所__有__正__遭__受__着__苦__难__的__人__民__立__即__行__动___ _起__来__，__准__备__迎__接__这__“__白__日__的__先__驱__，__光__明__的__使__者__”__—___ _—__黎__明__。_______________________________________
20世纪30年代主要作品及特征 写作背景: 抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华 北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图 摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了 不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头， 满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂 的诗歌。
作品风格:他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”， 多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深 厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来 表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形 的束缚，把新诗推向一个新阶段。这一时期，艾青的诗 歌中主要意象是“土地”和“光明”。
不去 / 那冷寞的 / 幽谷，
翩翩的 / 在半空里 / 潇洒， 不去 / 那凄清的 / 山麓，
我一定 / 认清 / 我的方向
也不上 / 荒街 / 去惆怅
飞扬， ↗飞扬， ↗飞扬， ↗⌒ 飞扬， ↗飞扬， ↗飞扬， ↗⌒
这地面上 / 有我的 / 方向↘ 你看，// 我有 / 我的方向！
……
【注】 / 表示短时间停顿；// 表示略长时间的停顿； ⌒表示语气延长；·表示重音； 表示轻声；↗↘分 别表示声音微升或微降，以突出抑扬顿挫。可配以 《沉思曲》（钢琴）。
1.“我”既是地主的儿子，又是大堰河的儿子，这样说是否矛盾？ 为什么？
不矛盾。在诗歌中，“我”是被自己的地主父亲送到大堰河手 中的，在父母心里，我，是个不祥之人，在他们那，我，没有 享受过父母对孩子的宠爱，甚至还有后来“我”回家后，觉得 自己是做了父母家的新客了。而在大堰河那，“我”却感受到 了父母般的爱，大堰河也将“我”当作亲生的，她做着吃乳儿 婚酒的梦，这也表现出“我”对大堰河如对母亲般的爱。
探究示例：艾青诗歌的中心意象是：土地与太阳。 “土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国──大地母亲最
深沉的爱；爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题。 诗人关注的中心始终是与中国土地合而为一的普通农民
的命运。他写出了“土地—农民”受蹂躏的痛苦；“雪落在 中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”，更写出了“游动于 地心的热气”、“土地—农民”的复活：“我们的曾经死了
(二) 阅读《大堰河——我的保姆》（节选），回答问题。 ①我是地主的儿子， 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。
②大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
主要篇目: 《向太阳》《火把》，借助太阳、索求火把， 表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗 人也因此被称为“太阳”和“火把”的歌手。
《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼唤 “诗人啊，/ 你起来吧”，让所有热爱生活的人们、 所有的“城市和村庄”做好准备，迎接“白日的先 驱，光明的使者”的到来。
④我从东方来
⑧请他们来欢迎我——
从汹涌着波涛的海上来
白日的先驱，光明的使者
1.用文中原话回答。 “黎明”的任务是：_我__将__带__光__明__给__世__界___/__又__将____ _带__温__暖__给__人__类_________________________________ 诗人的任务是：__告__诉__他__们___/__说_他__们__所__等__待__的__已____ _经__要__来_______________________________________
专题三：举办诗歌朗诵会 在班里举办诗歌朗诵会。每位同学自己先准备好
适合朗诵的诗歌，可以是自己创作的。根据诗歌内容 决定朗诵的形式，安排个人朗诵，或者小组、全班集 体朗诵，还可以配乐朗诵。朗诵要预先练习准备，讲 究技巧方法，读出情味与韵律。
探究示例：
雪花的快乐 徐志摩
假如 / 我是 / 一朵雪花，
备的生动意象，使之成为感情与理智的复合体，具有多层次的 联想意义和广阔的象征空间。