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2023年音乐课《春晓》教案8篇音乐课《春晓》教案篇1一、教学目标：1、认识生字，会写生字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
二、教学重难点：识字、写字和朗读。
三、教具准备：多媒体课件。
五、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题1、师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）2、师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。
《春晓》。
大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。
3、板书课题：春晓，指名学生读，并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的？从而进行解题，“晓”是早晨的意思，因此这首诗描写的是春天的早晨。
那接下来就让我们一起来学习这首古诗。
（二）初读古诗，认识生字1、师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？①指名学生读。
②全班齐读。
2、师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。
课件出示“我会认”的字。
①指名学生读生字。
②全班交流识字方法。
③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。
④全班再次齐读古诗。
（三）指导朗读，理解诗意1、师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。
是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。
他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。
花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。
师边读边指导学生看图。
2、师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。
（1）学习一、二两句诗。
①学生自由读这两句诗。
②师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。
③学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。
（2）学习三、四句。
①师范读，学生再跟读。
《春晓》小学一年级音乐教案（精选7篇）《春晓》小学一年级音乐教案（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
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《春晓》小学一年级音乐教案1教学内容：1、聆听和演出《春晓》。
2、学会三角铁的演奏方法，为歌曲伴奏。
教材分析：歌曲教学目标：1、聆听歌曲《春晓》（合唱版），感受歌曲活泼欢快的情绪。
2、探究学习三角铁的演奏方法，并能根据《春晓》的意境配伴奏。
3、对比感受两首《春晓》的不同（合唱版、齐唱版），学会演唱，在演唱中表达对春天的赞美之情。
教学重点：在学习中表达对春天的赞美之情；三角铁探究学习。
教学难点：能根据歌曲意境编配伴奏，并能为歌曲进行伴奏。
教学方法：演唱法、编创法、聆听法。
教学用具：电子琴、多媒体。
教学过程：一、导入新课1、同学们，老师知道大家会背诵很多古诗，其中有一首关于春天的古诗可以说是家喻户晓，说说看，是哪什么题目？——《春晓》。
2、学生填词：让我们跟着诗人孟浩然来到一千多年前的春天的早晨。
春天天气非常暖和，他睡得可香了，连天亮了都不知道呢！于是他写道：（春眠不觉晓）朦朦胧胧中，他听见到处都是欢乐的鸟鸣，他欣喜地吟诵道：（处处闻啼鸟）当看到满地的花瓣，他不由地感叹道：“夜来风雨声，花落知多少。
”3、学生有节奏的朗诵《春晓》。
4、小朋友非常喜欢这首古诗，很多音乐家、作曲家也喜欢这首古诗，他们给这首古诗编创了很优美动听的旋律，使古诗变成了好听的歌曲。
我们一起来听听以歌曲形式出现的《春晓》，给这个冬天带来一点春天的气息。
二、聆听《春晓》（合唱版）1、初听歌曲歌曲的速度是怎么样的？情绪是怎么样的？（歌声充满热情、活泼流畅）2、复听歌曲歌曲中除了古诗的演唱还有“啦”，让我们跟着歌曲来进行表演。
古诗演唱的地方请你轻轻地跟着音乐哼唱，“啦”的地方请你跟着音乐来拍一拍手。
一年级音乐课春晓教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春晓》——作曲尝试杨小华河北省石家庄市西苑小学教学背景：《音乐课程标准》指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。
音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。
”根据我校研究的课题“信息技术环境下学习者学习方式的变革与实验研究”。
我设计了一节利用计算机作曲软件——《音乐大师》，在信息技术环境下开展计算机作曲教学的尝试。
信息技术环境下的计算机作曲可将传统的音乐创作五个步骤（思、写、听、演、录）同时进行。
孩子们可以坐在计算机前，通过对音乐软件的操作完成音乐创作、整理乐谱、打印乐谱等程序。
学生还可以随时把乐思记录在计算机中保存，可随时播放、修改，保持了乐思的完整性、可持续性。
在信息技术环境中学习，通过人机交互、网络信息共享、展示学习作品等内容，为学生创设轻松愉快的学习环境。
教学课题：《春晓》——作曲尝试教材分析：本课选自五年级上册第二单元《古诗新唱》中的创编古诗歌曲《春晓》一课，通过欣赏、创作歌曲《春晓》，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习、创作的愿望。
教学方法：教师引导学生自主探究，通过人机交互、网络信息共享、展示学习作品交流学习。
教学目标：1、通过欣赏《春晓》，感受古诗的意境，通过这种形式让学生理解古文与音乐的新颖结合。
2、乐于运用“音乐大师”软件，为古诗《春晓》谱曲，并与同学交流。
教学重难点：能运用“音乐大师”软件，为古诗谱曲。
教学过程：课前：播放歌曲《读唐诗》。
一、欣赏1、谈话师：刚才播放的歌曲，让你想到的哪些古诗？生：李白的《静夜思》，白居易的《夜雪》，杜甫的《绝句》，骆宾王的《咏鹅》，张继的《枫桥夜泊》，李商隐的《夜雨寄北》，王昌龄的《出塞》，王维的《九月九日忆山东兄弟》。
2、欣赏古诗新唱《春晓》师：古人爱用诗词来表达自己的情感。
诗词是一种音韵的文学，诗和音乐的结合，可以追溯到春秋时代，因祭祀和喜庆的需要，将文学作品配以音乐，即成为真正的诗歌。
《春晓》音乐游戏优秀教案（通用11篇）《春晓》音乐游戏优秀教案（通用11篇）作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的《春晓》音乐游戏优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《春晓》音乐游戏优秀教案篇1教材分析《春晓》一诗看似平淡，却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意赅，情真意切。
教学目标1、知识目标：认识“古、诗”等生字，会写“古、声”等生字。
2、能力目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。
3、情感目标：通过对课文中两首古诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。
教学重点1、识记并正确书写本课生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点体会诗的意境，感悟春天的美好，热爱大自然的情感。
教具准备生字卡片、新词卡片、多媒体课件课时分配一课时。
教学思路一、激发兴趣，导入新课1、师：你能说说自己看到的或听到的春天吗？（学生结合实际自由说）2、课件出示：雨后春天早晨、鸟语花香的绚丽图景。
（师适时解说）师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。
多么美好的春光啊！（播放停止）师：古时候，诗人们为此写下了许多精彩的诗篇，《春晓》就是其中的一首。
3、理解题意4、简要介绍作者孟浩然。
二、初读课文，整体感知1、老师范读。
2、学生自由读古诗，圈出生字。
3、交流识字方法，反复认读生字。
4、出示生字卡片，检查识字情况。
三、深入理解，体会意境。
1、（出示第一句古诗）指名读一读？2、你有哪些字或词语不理解？（学生发言，全班探讨）3、理解整句诗的意思：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉天就亮了。
4、春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美妙的叫声，心情真舒畅呀，来试试看，第一句如何读呢？（生自由读、指名读、全班读）5、出示后三句古诗。
《春晓》（谷建芬作曲）课型：小学音乐（合唱教学）年级：五年级第二学期教材：自选教材教材分析：歌曲《春晓》是由著名作曲家谷建芬近年所创作的《新学堂歌》中的其中一首，歌词来源于唐朝诗人孟浩然的五言绝句《春晓》。
歌曲为带再现的三段体结构，七声宫调式。
第一乐段有四乐句组成，在结构上具有起、承、转、合的特点，旋律主要以级进和小跳为主，节奏轻快平稳；中段是由衬词“啦”构成的一个二声部乐段，跳进旋律，切分和附点八分节奏，使音乐显得更为活跃，音乐形象较第一乐段更为鲜明可爱；第三乐段为第一乐段的变化再现，尾声乐句在节奏上拉宽，既和诗歌的意境相吻合，又具有诗歌吟颂的韵味。
整首歌曲旋律质朴，简洁上口，歌词多为一字一音，整首歌曲既蕴藏着诗歌所表现的春天的美丽意境，又充满了童趣。
教学目标：1、学生能用轻快、和谐的声音演唱歌曲《春晓》；并乐于同伙伴、老师一起通过听、唱、吟颂、创编等音乐实践活动，合作表现春天的美妙声音，表达对春天的热爱之情。
2、在教师的引导下，学生能从古诗的写作章法入手进而去主动发现并理解歌曲的结构段落，初步了解诗歌和音乐两种艺术形式间的内在联系。
3、继续培养学生在二声部演唱中的听、辨、即时调整自己音色、音量等合唱综合水平。
教学重、难点：重点：1、学生能用轻快、和谐的声音表达诗歌及歌曲中所描绘的春天的美丽意境。
2、学生能初步理解古诗和歌曲中所蕴藏的起、承、转、合的创作结构。
难点：1、歌曲中的二声部教学。
2、学生用起、承、转、合的结构创编集多种艺术形式为一体的《春晓》。
教学过程：一、起（意境导入）1、师生合作模拟表现春天的声音。
1）师：春天的声音是美妙的，在下面一段音乐中你听到了哪些相关春天的声音？2）师生共同聆听无伴奏合唱《春晓》（陈怡作曲）片段。
生回答，并也用声音来模拟相关春天的声音。
3）师生合作共同表现春天的美妙声音。
师：春天的声音是什么呢？是春风掠过田野的脚步声；（生模拟）是飘飘洒洒的春雨声（生模拟）；是潺潺流动的小溪声；（生模拟）还是小鸟在春风中的歌唱声。
春晓音乐教案•相关推荐春晓音乐教案（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
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春晓音乐教案篇1教学目标：1学唱歌曲《春晓》，能用轻松、自然的声音演唱歌曲，并感受歌曲的意境。
1能够用准确的节奏和音调，有感情地演唱歌曲。
2能够比较熟练地背唱主题音乐的曲调。
教学重难点：能够用准确的节奏和音调，有感情地演唱歌曲。
教学过程：一、师生问好，常规训练1音阶练习：跟琴演唱，并用柯尔文手势表示。
2音程练习：1—3 1—4 1—6 (设计意图：解决歌曲中大跳的音准问题)3发声练习：1 2. 1 6 -︱0 6 6 6 5. 3︱啦2 23 1 1︱2 - - - ‖啦用划拍的方法帮助学生掌握前八分休止符以及附点和切分音符的准确唱法。
先放慢速度学唱，等准确后再回原速，进行移调练声，并注意提醒学生轻声高位演唱。
(设计意图：既解决歌曲的难点，又做到声音的训练)二、新歌教学(一)初听《春晓》范唱，熟悉歌曲。
美妙的声音唤醒了春天的使者，听!她给我们带来一首动听的歌曲《春晓》，听后请同学们仔细想想，你发现了什么或者你感受到什么?(二)再次你聆听范唱，请你告诉我：这首歌曲可以分成几个乐段?得出曲式结构：A B A′(设计意图：让学生养成聆听音乐的习惯，而且每一次都是有任务的听，并不是盲听，通过两次聆听，学生对歌曲更加熟悉，为学唱做好铺垫)(三)学唱第一乐段：1在学唱之前，我们先来做个游戏“听音拍节奏”，老师怎么弹，你就怎么拍。
比比谁的耳朵最灵，反应最快。
2跟琴哼唱旋律，可放慢速度练习，要求学生手指乐谱。
3师生接龙4完整演唱旋律5带词演唱，注意一字多音·︵(设计意图：运用各种形式唱旋律，帮助学生摆脱唱谱的枯燥、无趣，让学生在玩中学，充分体现“以兴趣爱好为动力”的课程基本理念。
注：本文非，全部由笔者创作完成。
音乐是一种语言，是一种纯粹的艺术形式，它可以让我们在无声的世界中感受到无限的魅力和内涵。
而《春晓》作为一首经典的中国民乐，它的独特韵味和优美旋律深深吸引着人们的心灵。
那么在音乐教学中如何应用《春晓》呢？本文结合个人实践经验，就如何通过《春晓》教学感悟音乐的无限魅力与内涵进行探讨。
一、了解《春晓》的音乐背景和内涵教师应该对《春晓》的音乐背景和内涵进行了解，以便于更好的带领学生进行教学。
《春晓》是一首中国传统民乐，曲调以“清晨之曲”为主题，音乐表达了春天早晨的景象。
曲中起伏动听，犹如清晨中初升的太阳，亦似春日中呼啸而过的和风，传达着春天的美丽和生命的生机。
根据这些背景和内涵，教师和学生们可以在教学中加入更多的文化元素和情感色彩，让学生更加投入并深入的了解《春晓》。
二、分析《春晓》的音乐形式和结构，感受典雅的旋律教学的次要目的是让学生知道音乐的结构和规律，所以我们需要对《春晓》的音乐形式和结构进行分析，让学生在理解中体会音乐的无限魅力和内涵。
《春晓》的音乐形式属于小调，节奏稳定，曲调又优美动听。
整首曲子分为前、中、后三段。
前段动感十足，像是晨曦中的无数生命在茁壮成长，充满了春天的活力；中段的旋律弱化了动感，将意境转向了更为典雅的清晨，美轮美奂的旋律表达了人们对于自然的热爱；后段则将曲子推向了高潮，犹如大自然中最壮观的早晨景象，令人陶醉。
因此，我们需要让学生深入理解这一音乐结构，感受典雅的旋律和韵味。
三、运用情感教学法，带领学生深入体会《春晓》的情感内涵音乐教学中，运用情感教学法可以更好的感受到音乐的情感内涵，让学生更加深刻的理解音乐的内涵和意境。
在《春晓》的教学中，我们可以通过以下几点运用情感教学法。
1.抒发情感。
教师首先可以让学生通过表演和音乐鉴赏的方式，从中找到自己独特的情感。
例如，分小组唱出自己认为最能代表《春晓》的一段旋律，让每个小组选出来的旋律进行对比，让学生们体会到自己和他人的感受和情感差异。
《春晓》——作曲尝试杨小华河北省石家庄市西苑小学教学背景：《音乐课程标准》指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。
音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。
”根据我校研究的课题“信息技术环境下学习者学习方式的变革与实验研究”。
我设计了一节利用计算机作曲软件——《音乐大师》，在信息技术环境下开展计算机作曲教学的尝试。
信息技术环境下的计算机作曲可将传统的音乐创作五个步骤（思、写、听、演、录）同时进行。
孩子们可以坐在计算机前，通过对音乐软件的操作完成音乐创作、整理乐谱、打印乐谱等程序。
学生还可以随时把乐思记录在计算机中保存，可随时播放、修改，保持了乐思的完整性、可持续性。
在信息技术环境中学习，通过人机交互、网络信息共享、展示学习作品等内容，为学生创设轻松愉快的学习环境。
教学课题：《春晓》——作曲尝试教材分析：本课选自五年级上册第二单元《古诗新唱》中的创编古诗歌曲《春晓》一课，通过欣赏、创作歌曲《春晓》，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习、创作的愿望。
教学方法：教师引导学生自主探究，通过人机交互、网络信息共享、展示学习作品交流学习。
教学目标：1、通过欣赏《春晓》，感受古诗的意境，通过这种形式让学生理解古文与音乐的新颖结合。
2、乐于运用“音乐大师”软件，为古诗《春晓》谱曲，并与同学交流。
教学重难点：能运用“音乐大师”软件，为古诗谱曲。
教学过程：课前：播放歌曲《读唐诗》。
一、欣赏1、谈话师：刚才播放的歌曲，让你想到的哪些古诗？生：李白的《静夜思》，白居易的《夜雪》，杜甫的《绝句》，骆宾王的《咏鹅》，张继的《枫桥夜泊》，李商隐的《夜雨寄北》，王昌龄的《出塞》，王维的《九月九日忆山东兄弟》。
2、欣赏古诗新唱《春晓》师：古人爱用诗词来表达自己的情感。
诗词是一种音韵的文学，诗和音乐的结合，可以追溯到春秋时代，因祭祀和喜庆的需要，将文学作品配以音乐，即成为真正的诗歌。
《诗经》就是从民歌中整理成集的。
在唐朝的时候，诗词是配音乐的，供人吟唱。
吟唱艺术，是我国诗词园地中的一枝奇葩。
通过吟唱能使人品味到诗词的诗情和意趣，使诗词中的形象得以再现。
请同学们从百度上搜索古诗歌曲《春晓》，一会儿我们大家一起交流，共同来欣赏。
（学生活动）学生搜索到的歌曲网址：/m?word=wma,,,[%B4%BA%CF%FE+%B6%F9%CD%AF %B8%E8%C7%FA]&cat=2&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%CC%C6%CA%AB++%B6% F9%CD%AF%B6%F9%CD%AF%B8%E8%C7%FA+%CC%A5%BD%CC%D2%F4%C0%D6%B6%FE+%3A%B 4%BA%CF%FE+%CB%CC%BD%F1%B6%F9%CD%AF%B8%E8%C7%FA%CD%F8&si=%CC%C6%CA%AB ;;;;0;;0&lm=-1&mtid=12&d=3&size=943718&attr=0,0&titlekey=2882193100,0 &mtype=2/m?word=mp3,,,[%B4%BA%CF%FE+%B6%F9%CD%AF %B8%E8%C7%FA]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B4%BA%CF%FE++%B6% F9%CD%AF%B8%E8%C7%FA%BC%AF%BA%CF&si=%B4%BA%CF%FE;;;;10292;;0&lm=-1&mt id=1&d=6&size=2097152&attr=0,0&titlekey=4275026612,0&mtype=2/m?tn=baidump3&lm=-1&word=%B4%BA%CF%FE %B9%C5%CA %AB%D0%C2%B3%AA&tn=360se_10_dg (儿歌春晓古诗新唱)3、师生交流共赏，谈欣赏感受⑴师生先共赏谷建芬作曲的《春晓》生：①从诗歌的语言谈。
（语言清丽自然，欢畅悠闲……）②从音乐的感受谈。
（音乐明快热烈，流动婉转……）⑵师生共赏其他几首《春晓》生：谈音乐感受。
（柔美的，悠扬的，跳跃的，欢快活泼的……）⑶师小结：同一首古诗，不同的人会用不同的手法来表现它的意境。
刚才我们欣赏的这几首《春晓》，就是因为作曲者不同，虽然同样是在表现《春晓》的意境，但他们所谱写出的旋律却是不同的。
我想，今天我们也来当一名“作曲大师”，用自己心中的旋律来为这首古诗谱曲，我们全班六十多位“音乐大师”，也能谱出六十多首不同的《春晓》。
二、为古诗配写节奏。
师：作曲家在为诗词谱写歌谱之前，都要先朗诵诗词，体会意境，再进行谱写。
谁能用自己的方式有感情的朗诵《春晓》。
（出示课件《古诗新唱.PPT》）生：朗诵。
（师生共同评价。
）师引导：你们能朗诵的更富有音乐的节奏感吗？我们把同学们刚才有节奏朗诵的记录下来。
（在PPT上直接记录）2/4 X X ︱ X X X ︱ X X X X ︱ X －︱春眠不觉晓处处闻啼鸟X X ︱ X X X ︱ X X X X ︱ X －‖夜来风雨声，花落知多少？师小结：节奏就是音乐的骨架，我们已经搭好了架子，就由各位“音乐大师”们来添上音符，完成歌曲的创作。
三、学生进行创作。
1、认识“音乐大师”，学习操作。
师介绍操作面板，生进行操作。
第一行：⑴编辑：全选，剪切，删除，设定强弱。
⑵升降：一般不用。
⑶退出。
第二行：⑴显示小结数：1~3小节。
⑵谱号。
⑶调号选择。
⑷拍号选择。
⑸速度设定。
⑹音符编辑。
⑺播放键。
2、教师示范创作歌曲前两句。
3、提出作曲的要求，学生创作创作题目及要求：⑴可以利用书上提供的4个乐句，连句成曲。
⑵可以利用老师创作的前两个乐句，自己创编出后两个乐句，完成作品。
⑶可以自己进行新的创作。
利用我们一起创编出的节奏谱曲，或者自己重新创编新的节奏，再谱曲。
⑷创作出的歌曲适宜演唱。
四、学生活动：学生利用《音乐大师》作曲软件进行歌曲创作，教师巡回指导。
五、汇报展示，师生共同评价。
教学反思：音乐创作教学是小学音乐教学的一个重要组成部分。
作曲是音乐创作的一部分，但作曲并不是一门单独的课程，她往往综合了其它的必备的音乐基础课。
然因学生理论知识不足，学生对音高、节奏的掌握能力有限，并非所有的学生都能把心中的歌声准确的记录下来（包括一些有音乐基础的学生），音乐感受差异大而不易组织，如何上好一堂音乐创作课？在这样的背景下，我在网上找到了作曲软件“音乐大师”，并尝试设计、实施了今天的教学。
通过这节课的教学，我感受到在信息技术环境下学习，通过人机交互、网络信息共享、展示学习作品等内容，可以为学生创设轻松愉快的学习环境，加强了学生的自觉参与和亲身体验，提高学生的创新意识和实践能力，为学生提供展示学习成果的舞台。
古诗是一种具有音乐韵律的艺术，读起来朗朗上口，有鲜明的节奏感，易于学生编写歌曲的节奏，于是选取了学生非常熟悉的古诗《春晓》为例进行作曲教学。
创作总是从模仿开始的，引导学生按照多听─吸收─模仿─创新这样的过程进行学习。
我们常说：“多听才会有感觉”。
只有多听一听人家的作品，才会增强自己的理解能力，从而激发创作欲望。
于是在上课初始，请学生从网络上搜索，欣赏了三首不同风格的《春晓》。
本课中，我考虑到学生是第一次接触作曲，讲太多纯理论性的知识学生会失去兴趣，因此没有过多的对作品的创作思路，手法等进行分析。
在学生的创作过程中，保护好他们的创作热情。
今天学生一开始创作的作品还显得幼稚，结构性、旋律性不强。
原因是今天的授课重点是让学生学会编写出歌曲的节奏，然后利用“音乐大师”软件进行谱曲的尝试，没有讲解乐曲的旋律线，对学生提出的“创作的歌曲要适宜演唱”这个要求不太明确（有些学生不清楚什么是“适宜演唱”）。
在设计时，曾经考虑过这个问题，但总是希望学生在进行谱曲尝试的过程中，能自己发现这个问题并解决，希望他们能够通过多次的尝试，精心修改自己的作品。
在巡视学生的创作过程中，我以一个助手的身份给学生提出了修改建议，使他们能愉快地接受。
由于学生的音乐素养有差异，因此设计了三个创作题目，连句成曲、旋律接龙（接着老师创作出的两个乐句创编）和自由创作。
学生们很喜欢挑战，选择自由创作的同学较多。
我们在最后的作品展示中，一起评出了今天的“音乐大师”。
尽管在课堂结束时，仍有学生的作品还显得非常幼稚，但我觉得今天上课的目的达到了，因为在下课后，有学生问我，“音乐大师”软件在（网上）哪里能找到。
让音乐走近学生，不仅要让学生能够自由而充分地欣赏，也要让他们主动参与、融入到音乐创作之中，与音乐“亲密接触”。
让音乐走近学生（尤其是高年级学生），让更多渴望了解她与热爱她的人有更多的机缘去走近她聆听她，让音乐在我们的生活中更为广泛地流传。
这，也许才是我的音乐课所追求的。
注：课上用的《音乐大师》软件可从百度下载。
