铅笔有多长教学设计修改后

《铅笔有多长》教学设计《铅笔有多长》教学设计（通用15篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺为大家整理的《铅笔有多长》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《铅笔有多长》教学设计篇1在教学中，要想使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学。

就应当遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，关注学生的需求，以新课标理念来指导我们的课堂教学。

下面以我教学《铅笔有多长》这一课，谈谈我的教学体会。

教学案例及分析：课题：铅笔有多长内容：北师大版数学二年级下册第40-41页的内容。

教学目标：1、通过测量铅笔、课桌等活动，知道1分米、1毫米有多长。

2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

3、培养学生实际操作和简单的推理能力。

4、结合具体情境，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。

教学重点、难点：1、建立1分米、1毫米的长度观念。

2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

教具、学具准备：课件、米尺、直尺、一枚一分钱的硬币、橡皮、铅笔盒、小红绳。

教学过程：一、创设问题情境，导入新课。

师：同学们，你们猜一猜，张老师的身高是多少？学生看着老师，估计老师的身高，并说出有多高。

学生猜完后，老师测量自己的身高：1米60厘米。

师：米和厘米是我们以前学习过的两个长度单位，请同学们用手势比划出1米有多长，1厘米有多长。

学生伸开双臂表示出约1米长，用食指和拇指间表示出约1厘米长。

师：谁还记得米和厘米用英文字母怎样表示？学生说出米用m表示，厘米用cm表示。

师：米与厘米之间有什么关系呢？学生明确：１米＝１００厘米１m＝１００cm师：刚才同学们对1米长、1厘米长都认识的很好，我们现在就用学过的知识来测量一下我们的铅笔有多长，请同学们拿出自己的铅笔，动手测量铅笔的长度。

学生测量后，汇报结果。

二年级数学《铅笔有多长》教案五篇二年级数学《铅笔有多长》教案五篇数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。

将数学知识运用在自己的生活中。

这样有利于孩子们进一步培养长度观念，而且也让孩子们对数学更加有兴趣。

学生建立1分米长度的空间观念。

第一步，我先让学生估测吸管大约有多长，再用工具准确测量，培养学生的估测意识，初步感知1分米。

第二步借助尺子、吸管用手势反复比出1分米的长短，建立1分米长度的观念。

第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的认识。

）3、探究米、分米、厘米之间的关系。

师：刚才，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗?找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米?2分米从哪儿到哪儿?5分米呢?指名指一指。

师：想一想，分米和米之间会有什么关系呢?请你们四人小组在一起讨论讨论。

小组讨论，全班交流。

（通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使学生进一步体会到长度单位分米。

在找的活动中学生可能会有不同的答案，从010是1分米，从3040厘米是1分米，从15到25厘米也是1分米，不仅是数感的培养，更为学生创造了开放式探究学习的方式）4、认识毫米师：刚才，大家吸管测量得非常认真，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长?学生量一量，汇报。

师：刚才大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，仔细数一数1厘米中间有几个小格?学生数数，说说。

师：大家的意见不一样！老师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1厘米中间有多少个小格。

多媒体课件展示动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。

师：1厘米中有10小格，谁知道每小格的长是多少?对每小格的长度是1毫米。

毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm，谁能说说1厘米等于多少毫米?现在，谁能再准确的说出你刚才测量的铅笔有多长?学生说说。

师：1毫米大约有多长呢?拿出1分硬币，先看一看硬币的哪一部分长度大约是1毫米?用尺子量一量看，你看得对吗?对，1分硬币的厚度大约是1毫米。

精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《铅笔有多长》教课设计教课目的1．经过丈量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观点和着手操作能力。

2．经过实质丈量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3．经过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估量能力。

教课要点实质感觉 1 分米、 1 分硬铅笔。

教课目的1．经过丈量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观点和着手操作能力。

2．经过实质丈量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3．同过“估一估”、“量一量”的活动，发展学生的估测能力。

教课准备教具：米尺、 1 分硬币、钱币若干（按小组分）。

学具：学生用尺、长约 1 分米、 1 毫米的物件。

教课过程谜语引入。

身穿花衣裳，个子细又长。

写出美丽字，需要他帮忙。

同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔）对了，这节课我们一同量一量铅笔有多长。

（板书课题）对话平台：玩中学：一、认识分米。

1．估一估。

先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。

a）课前老师在每个学习小组的书桌里静静地放了一支铅笔，赶忙把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，联合已有的丈量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。

b）沟通、报告。

谈谈你是怎么估出来的。

2．量一量。

在估一估的基础长进行实质丈量，考证估测结果。

（1）看来同学们估的长度都不同样，要想知道这支铅笔究竟有多长，你能想出有依据的好方法吗？（用尺子量）（2）着手实践。

亲身用尺丈量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。

（3）报告结果。

考证于估测的差距。

3．说一说。

经过沟通，娴熟掌握 1 分米的实质长度以及分米与米、厘米之间的关系。

（1）你们知道10 厘米是多长吗？用腕表示出长度来。

《铅笔有多长》教案及课程反思《铅笔有多长》教案及课程反思在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是重要的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

那么问题来了，反思应该怎么写？下面是店铺为大家收集的《铅笔有多长》教案及课程反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《铅笔有多长》教案及课程反思篇1教学目标：1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系；2、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，培养学生的空间想象和动手能力；3、通过估、量的活动，发展估测能力。

教学重点：1、体验1dm和1mm的长度。

2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm教学难点：建立1毫米和1分米的长度概念教学过程：一、复习导入1、回忆米和厘米的长度师：一年级我们已经学过了米和厘米，你还记得1米、1厘米有多长吗？生1：1米大约是小林的身高。

(小林的身高大约1米)生2：1厘米大约是一个手指的宽。

……师：这两个单位“娃娃”经常出现在我们的身边，你能把它找出来吗？生1：教室的门高大约2米。

生2：我的文具盒的长大约是18厘米。

……2、设疑师：同学们都非常善于观察。

老师想考考你们，谁知道我们的课桌高大约是7( )吗？生1：7米。

生2：不可能，那不比姚明还高了吗？生3：是啊，那人怎么能坐上去呢？生4：米和厘米都不行，如果用米太长了，如果用厘米又太小了坐不了。

……（学生经过一会儿争论后，大部分学生处于沉思状态）师：别急，今天我们学了以后你就能解决了。

〔反思：低年级学生对知识的记忆快，遗忘也快。

特别是不常用的数学知识或较抽象的数学知识学生更容易回生，所以在学习新的长度单位以前复习旧知是必要的。

这样不但有利于学生对旧知的掌握，更能加深学生对知识的认识。

《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。

在复习的过程中我安排了这样一个环节，让学生争论课桌的高大约7（），目的是让学生产生知识上的冲突，一种新的长度单位的学习，成了学生自身的欲望，从而激发学生的学习兴趣。

铅笔有多长教学设计铅笔有多长教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的铅笔有多长教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

铅笔有多长教学设计1教材分析义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级下册第34页至第35 页的内容。

本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系。

教材中创设了“估一估、量一量”铅笔有多长的活动情境，引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义，掌握长度单位之间的进率，培养学生的估测、操作、分析、判断等能力。

学情分析在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位――米和厘米，具有初步的估测意识，因此，根据学生的年龄特点，教师应合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。

本课教学引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。

让学生通过认识毫米、分米的学习活动，发现问题、提出问题、解决问题。

当学生发现厘米、米不够用时，自然引出毫米和分米的新的长度单位。

整个教学活动完全是由学生主动探索、解决，从而建立新的长度单位的概念。

培养他们在学习中的团结合作意识和探索精神。

教学目标1.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力；通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

2.通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力和团结协作的能力。

3.培养学生的数学兴趣，体会数学在实际生活中的应用。

•••••••••••••••••铅笔有多长教学教案（通用3篇）铅笔有多长教学教案（通用3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的铅笔有多长教学教案（通用3篇），欢迎大家分享。

铅笔有多长教学教案1教学目标：1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。

3、通过寻找生活中1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。

教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。

教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。

教学过程：一、师生交流，复习旧知。

1、猜测老师的身高。

师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。

现在，谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！学生猜测。

师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。

（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。

）2、回忆米和厘米师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米有多长吗？那一厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？学生说说，用手比一比。

（由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展说字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。

铅笔有多长教学设计及反思铅笔有多长教学设计及反思教学目标 1、通过测量铅笔长度的活动，直达1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过估一估量一量等活动，发展学生的估测能力和动手能力。

教学重难点重点：感受1分米和1毫米有多长，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

难点：根据具体的情景选择合适的长度单位教学准备、资料教具：米尺、铅笔、多媒体课件等；学具：小棒、直尺、铅笔、吸管等；课时安排 1课时教学过程：教学环节设计与步骤各环节目标旁批一. 课题引入1、师：孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的长度单位吗？（米、厘米）2、你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？生巩固测量教室门的高度及量一支铅笔的长度的单位。

3、设置问题情境红红遇到了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？”学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米，充分尊重学生的认知起点，在了解学生认知起点的基础上，通过金箍棒变化的问题情境，让学生觉得有趣，激活了学生的知识储备，并创造认知上的矛盾冲突，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。

二、实践操作，引导探究三、巩固练习四、总结（一）、认识分米出示谜语：身体细又长，身穿花衣裳，要想写好字，请它来帮忙。

（铅笔）在铅笔中有不少的数学知识，这节课我们一起来探究：铅笔有多长（板书课题）1、估一估出示1分米长铅笔，让学生试着估一估这枝铅笔的长度。

学生交流汇报。

2、量一量生拿出与这枝铅笔长度一样的红色彩条量一量有多长。

生汇报结果，验证与估测的差距。

3、说一说（1）指出像这样10厘米长的线段还可以用另一个单位分米来表示（板书课题：分米）（2）介绍分米分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。

《铅笔有多长》数学教案一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，体验长度单位的概念，理解长度单位之间的换算关系。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容1. 认识长度单位：厘米、米。

2. 学习长度单位之间的换算关系：1米= 100厘米。

3. 运用长度单位解决实际问题：测量铅笔的长度。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握长度单位的概念及换算关系，能够运用长度单位解决实际问题。

2. 教学难点：长度单位之间的换算，以及运用长度单位解决实际问题。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解长度单位的概念。

2. 采用实践操作法，让学生动手测量铅笔长度，巩固长度单位的学习。

3. 采用问题驱动法，引导学生思考并解决实际问题。

五、教学准备1. 教具：铅笔、直尺、课件。

2. 学具：铅笔、直尺、练习本。

六、教学过程1. 导入新课：通过出示一支铅笔，引导学生思考：“铅笔有多长？”从而引入长度单位的学习。

2. 认识长度单位：介绍厘米、米两个长度单位，并通过直观演示，让学生理解长度单位的概念。

3. 学习长度单位换算：讲解并演示长度单位之间的换算关系，让学生动手实践，巩固换算方法。

4. 测量铅笔长度：让学生分组合作，用直尺测量铅笔的长度，并记录在练习本上。

七、课堂练习1. 完成练习题：选择合适的长度单位，填空完成练习。

2. 课后作业：让学生运用所学知识，测量生活中其他物品的长度，并记录下来。

八、教学反思2. 学生反馈：了解学生对长度单位及换算关系的掌握情况，针对性地进行辅导。

九、拓展延伸1. 让学生思考：除了长度单位，还有哪些常用的计量单位？2. 引导学生探究：长度单位在实际生活中的应用，如购物、建筑等领域。

十、课时安排本节课安排1课时（40分钟）完成。

六、教学过程1. 导入新课：通过出示一支铅笔，引导学生思考：“铅笔有多长？”从而引入长度单位的学习。

《铅笔有多长》教案及课程反思一、教学目标：1. 让学生了解并掌握测量物体长度的基本方法。

2. 培养学生动手操作、观察、思考和交流的能力。

3. 培养学生合作学习的精神和团队意识。

二、教学内容：1. 长度单位：厘米、毫米2. 测量工具：直尺3. 测量方法：直尺辅助测量三、教学重点与难点：重点：掌握测量物体长度的基本方法。

难点：长度单位厘米与毫米的换算。

四、教学准备：1. 教具：铅笔、直尺、辅助教学材料。

2. 学具：铅笔、直尺、练习本。

五、教学过程：1. 导入：教师出示一根铅笔，提问：“铅笔有多长？”引导学生思考和讨论。

2. 新课导入：教师介绍长度单位厘米和毫米，讲解换算关系。

3. 实践操作：学生分组，用直尺测量铅笔的长度，记录在练习本上。

4. 交流分享：各组汇报测量结果，讨论长度单位换算问题。

5. 总结提升：教师引导学生总结测量长度的方法和注意事项。

6. 课后作业：学生独立完成一道测量长度的练习题。

7. 课程反思：教师引导学生反思本节课的学习内容，巩固知识点。

六、教学评价：1. 学生课堂参与度。

2. 学生动手操作、观察、思考和交流的能力。

3. 学生对长度单位换算的掌握程度。

4. 学生课后作业完成情况。

七、教学建议：1. 在实践操作环节，教师要关注学生的操作方法，及时给予指导和纠正。

2. 对于学习有困难的学生，教师要进行个别辅导，帮助其掌握测量长度的方法。

3. 在课后作业环节，教师要精选习题，巩固课堂所学知识。

4. 教师要注重培养学生合作学习的精神和团队意识。

八、教学拓展：1. 组织学生进行长度测量比赛，提高学生的动手操作能力。

2. 邀请家长参与长度测量活动，增进家校互动。

3. 开展长度测量主题的科学活动，培养学生对科学的兴趣。

4. 结合数学课程，让学生运用长度知识解决实际问题。

九、教学反思：1. 教师要反思教学目标的达成情况，确保学生掌握测量长度的基础知识。

2. 教师要关注学生的学习兴趣，激发学生探究欲望。