《确定事件与不确定事件》精品教案(探究版)

教案设计：苏科版数学七年级（下）13.1确定与不确定（1）淮安市楚州区文通中学杨凯一、教材分析：本节课属于概率范畴，意在帮助学生分清不确定的现象和确定的现象，使学生能体验有些事件的发生是确定的，而有些事件的发生是不确定的，让学生区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件.通过对游戏、生活中熟悉和感兴趣的问题，丰富对概率背景的认识，积累一定的活动经验，学会合作交流.二、学情分析：学生在日常生活中接触过一些不确定的现象，但他们对这些不确定现象的观察往往浅层次的.同时，学生对未知事物又充满好奇且敢于质疑，很愿意投入到合作探究的实践活动中去.在学生参与感受和探索事件发生可能性的活动中，使学生的认识达到升华．三、设计思路：通过创设情境（游戏、试验），初步感受生活中有些事件的发生是不确定的，有些事件的发生是确定的，引出确定时间和不确定事件以及必然事件、不可能事件和随机事件的概念.再通过学生探索活动，让学生在经历猜测、试验、操作记录、分析交流等活动过程中，学会合作学习，学会交流，敢于发表自己的观点.进一步体会“数学就在我们的身边”，发展用数学的意识和能力.四、教学目标1、知识目标：①在具体情境中,初步感受有些事件的发生是不确定的，有些事件的发生是确定的；②会区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件.2、能力目标：①经历观察、活动、分析、讨论、探索等过程，体会事件发生的不确定，初步建立随机观念；②发展学生动手操作的能力，分析问题的能力.3、情感、态度、价值观：①在经历猜测、试验、收集与分析试验结果的过程中，学会合作学习，学会交流，敢于发表自己的观点；②进一步体会“数学就在我们的身边”，发展“用数学”的意识和能力，感受学习数学的兴趣.五、教学重点：通过实验体会有些事件的发生是不确定的，正确理解数学中必然事件、不可能事件和随机事件的概念.六、教学难点：会区分什么是必然事件、不可能事件、随机事件；培养并发展学生的随机观念.七、教学形式：教法：实践法、探索法相结合；学法：主动探索研究发现法.八、教具准备：多媒体，若干个乒乓球、精美挂件、硬币等.九、教学过程：（一）、创设情景，引入新课师：同学们，看我给大家带来了什么？（生：精美挂件、作业本）师：你们想得到它们吗？（生：想！）师：只是老师没带那么多，不能分给每一位同学.为了使每位同学有公平得到的机会，我手里有65张扑克牌，并标有同学们的学号（边说边展示给同学们看），下面老师找一位同学洗牌三次.若抽出的号码是你的学号，你就将是幸运学生，并到讲台前站好.（游戏开始）这5名同学是幸运同学，他们将有机会获得精美挂件.同学们，我这里有一个箱子（展示给学生），现在老师放几个乒乓球进去，2个黄色，3个白色，并把它们充分搅拌均匀.哪个同学摸到黄球老师就奖励他一个精美挂件，摸到白球老师就奖励他一本作业本.师：让我们师生用掌声对今天最幸运的获得精美挂件的同学表示祝贺！师：现在我把箱内两个黄球换成两个白球，从箱内任取一球，你能确定摸出黄球吗？（生：不可能）那么从箱内任取一球，你能预测它的结果吗？（生：不能）刚才，我们一块儿感受到了一件事件在发生前，我们有时能预测到它的结果，这个事件是确定的；有时预测不到它的结果，这个事件的结果就是不确定的.今天，我们就一块儿来研究《确定与不确定》.引出课题：确定与不确定．(利用学生都感兴趣的小游戏引入，可以激发学生的学习欲望，让他们迅速投入到数学知识的学习中，同时加强了人文数学的教育)（二）合作讨论，探索新知1、三种事件的概念【想一想】A、箱内全是白球若箱内全是白球，则任意摸一个球一定是________一定能摸到白球——在特定条件下，有些事件我们事先能肯定它一定会发生，这样的事件叫必然事件；能摸到黄球吗？肯定摸不到黄球——在特定条件下，有些事件我们事先能肯定它一定不会发生，这样的事件叫不可能事件 .B、箱内有白球、有黄球，任意摸一个球可能摸到白球，也可能摸到黄球——在特定条件下，有些事情我们事先无法确定它会不会发生，有时会发生，有时不会发生，这样的事情是随机事件 .（引入三种事件的名称，自然）2、辨析把握本质【猜一猜】在某次国际乒乓球单打比赛中,中国选手张怡宁和郭跃进入最后决赛,那么(1)冠军属于中国。

确立与不确立（一课时）一、教课目的：、初步感觉有些事件的发生是不确立的，有些事件的发生是确立的。

、会划分生活中的“必定事件” 、“不行能事件”和“随机事件” . 培育动脑思虑、着手操作得出结论的能力。

、经历活动过程,增强与别人沟通和协作,发展思想能力，增强者文意识。

二、教课重难点：要点：差别随机事件。

难点：划分确立事件（不行能事件、必定事件）与不确立事件。

三、教课方法：指引探究法，讲练联合，实践创新。

四、教课过程：（一）创建情境，感悟新知在某次国际乒乓球单打竞赛中，中国选手甲和乙进入最后决赛，那么，该项竞赛的、（）冠军属于中国吗？（）冠军属于外国选手吗？（）冠军属于中国选手甲吗？、（）假如最后进入决赛的是两名外国选手，那前方提出的三个问题的答案是如何？（）假如最后进入决赛的是一名中国选手和一名外国选手呢？（二）探究活动，揭露新知、介绍“不行能事件” 、“必定事件”和“随机事件”的观点。

在介绍观点的过程中穿插实在例，便于让学生理解。

在特定条件下，有些事情我们预先能必定它必定不会发生，这样的事情是不行能事件。

（比如，上述竞赛中“冠军属于外国选手”，“明日太阳从西方升起”．．．．．等都是不行能事件。

）思虑：不行能事件发生的时机是多少？在特定条件下，有些事情我们预先能必定它必定会发生，这样的事情是必定事件。

（比如，上述竞赛中“冠军属于中国” ，“抛出的篮球会着落”．．．．思虑：必定事件发生的时机是多少？必定事件和不行能事件都是确立事件。

．．．．等都是必定事件。

）、请把你的判断填入下表：事件判断纸放到火上，纸被点燃电视机不接电源，播放节目牛奶放在空气中一小时，细菌数增大在没有一个白球的袋里面，摸出一个白球在特定条件下，生活中也有好多事情我们预先没法确立它会不会发生，这样的事情是随．机事件。

（比如，上述竞赛中“冠军属于中国选手甲”，“投掷枚平均硬币正面向上”等都是随．．．机事件。

）思虑：随机事件发生的机率是吗？活动摸球游戏在一个不透明的袋中装有个大小同样的乒乓球，共有个白球、个黄球，从中任意摸出个，猜猜会有几种可能？议一议举出一些生活中的必定事件、不行能事件和随机事件。

第4单元可能性第1课时可能性——确定事件和不确定事件【教学内容】：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。

【教学目标】：知识与技能：让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述。

过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

【教学重、难点】重点：体验事件发生的确定性和不确定性，并能正确用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述这些事件的发生。

难点：体验事件发生的确定性和不确定性。

【教学方法】：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中学习与积累知识。

【教学准备】：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、。

生：彩笔。

【教学过程】一、情境引入1．导入：师：同学们，今天老师在给大家上课之前先跟你们玩一个游戏。

老师这里有一枚硬币，老师要把藏在手中，请你们猜一猜，它在我的哪只手呢？让学生猜一猜，学生猜可能是在左手，也有可能在右手。

2．感受“可能”师：为了更快地了解你们的猜测，我们举手示意，认为在老师右手的请举右手，认为在老师左手的请举左手。

学生举手表决。

师：意见不一致呢，怎么回事？看来不确定的就不好猜，老师给你们降低难度，帮帮你们。

3．感受“一定”师把没有硬币的左手后问：“硬币在老师哪只手？现在确定了吗？一定是在我的右手吗？我们就一起来验证（师打开右手，呈现出硬币）”4．师揭题：“刚才老师没降低难度之前，你们猜硬币可能在我左手，也右能在我的右手，但当老师降低难度后，你们就知道硬币一定是在右手。

这些就是我们今天这节课研究数学问题——事件发生的可能性。

（板书课题：可能性）二、互动新授1．出示主题图提问：你知道了哪些信息？（一）猜想师：今天老师把屏幕上的情景复制到我们的课堂上来。

看，老师这里就有3张卡片，上面写什么呀？（唱歌、跳舞、朗诵）1.活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。

可能性——确定事件与不确定事件教学设计一、课前系统部分（一）课标分析《新课标》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间的交往互动与共同发展的过程。

围绕等可能性这个知识的主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，如练习中的猜成语、抽奖、摸球等游戏，使学生在积极的参与中直观感受“可能性”，并逐步丰富对等可能性的体验。

在充分的数学活动，激发学生的学习兴趣，使学生获得愉快的数学学习体验。

（二）教材分析可能性属于统计与概率方面的教学内容，概率的基础是随机现象，这就涉及确定事件与不确定事件，在不确定事件中，有很多种可能出现的结果，虽然每种结果都是随机出现的，但出现的次数在统计上存在一定的规律性，这也决定了概率与统计是密不可分的。

这堂课感受确定事件与不确定事件，重在向学生渗透统计与概率的思想。

在教学中创设情境，让学生在活动中产生兴趣。

（三）学生分析五年级学生对统计与概率已经有了一定的体验，并具备了一定的活动经验，但由于学生的概括能力较弱，推理能力还有待发展，还需要依赖具体形象的经验来理解抽象逻辑关系。

在教学时，应多给学生创造自主学习的机会，采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

（四）教学目标1.让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述。

2.经历观察、猜测、验证、交流的数学学习过程，培养学生的合作和探究能力。

3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的情感体验。

2. 教学重点与难点重点：体验事件发生的确定性和不确定性，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述这些事件。

难点：体验事件发生的确定性和不确定性。

（五）教学策略教学采取的“探究学习法”，通过猜成语游戏和抽奖游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

（六）教学用具P Pt课件展示成语守株待兔图、卡片、抽奖盒、学生自己准备的两个盒子和黑白棋子。

确定事件与不确定事件学习目标：1、经历实验、观察、分析的活动过程。

2、体验必然事件、不可能事件以及不确定事件的含义。

3、能在具体情境中，区分必然事件、不可能事件以及不确定事件。

学习重点：体验必然事件、不可能事件以及不确定事件的含义。

学习难点：区分必然事件、不可能事件以及不确定事件。

导学流程:一、课前准备：1、五个分别标有数字1、2、3、4、5的乒乓球2、搜集生活中一定会发生的事件、一定不会发生的事件、可能发生也可能不发生的事件各一：二、课上探究：1、实验导入：同学们可能玩过摸球的游戏：在一个不透明的袋子里，放进我们准备好的乒乓球，从中任意摸出一个球，读出这个球上所标的数字，你能事先想出下面两种情况会发生吗？做实验验证你的结论。

（1）球上所标数字不大于5; (2)球上所标数字大于52、合作交流：在摸球实验中，以下三个事件会发生吗？与同学讨论交流。

(3)摸出一个球，球上的数字不是3（4）摸出一个球，球上的数字不是2的倍数（5）摸出两个球，球上的数字之和是52、自主学习：学习课本98页的内容自学检测：（1）举例说明什么叫做必然事件？什么叫做不可能事件以及什么叫做不确定事件？（2）不确定事件又叫做什么？也叫做什么？4、巩固训练：（1）课本99页练习及习题（2）配套练习册37页1----5题（3）一个袋子里有红球和白球，全班同学都从袋子中摸出一球再放回袋内，最后发现同学们摸到红球的可能性比白球大，试说明其原因。

5、课堂小结：对事件的分类。

（可让学生举例说明含义）三、课后延伸：掷两枚骰子，落定后，把两枚骰子朝上一面的点数相加。

下列事件中，哪些是必然发生的？哪些是不可能发生的？哪些是不确定的？（1）和大于1 （2）和为6 （3）和为12 （4）和为14四、作业布置：A组1、某校七年级一班有男生35人，女生25人，从中任选1人是男生的事件是事件。

2、从52张扑克牌中（取出了大小王）任意抽取4张，恰好抽到5张K，这一事件是事件。

确定事件与不确定事件教学内容：数学第四单元第44页例1课时：第1课时教学目标：1、让学生初步体验有些事情发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述。

2、经历观察、猜测、验证、交流的数学学习过程，培养学生的合作和探究能力。

3、让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的情感体验。

教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性，并能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述这件事件。

教学难点：体验事件发生的确定性和不确定性。

教具：多媒体教学、盒子、卡片。

一、情景导入师：“亲爱的孩子们喜欢听故事吗？”生：“喜欢。

”师：“那就请孩子们用你两只可爱的耳朵仔细聆听老师的故事，老师会提一些问题，看谁能又快又准的回答问题，准备好了吗？”师：很久很久以前，有一个奴隶因为不小心打碎国王的宝贝从而冒犯了国王，国王大怒，决定将奴隶处死，将其关进了死牢。

这时大法官出现了，并告知国王按照该国的法律，死囚在临死前还有一次选择生死的机会，这里有两张纸条，分别写着生和死。

如果摸到生则生，如果摸到死则死。

师：孩子们，你们认为这个奴隶摸纸条时会出现什么结果呢。

生：可能摸到生，也可能摸到死。

师：对，大家用对了一个词语，可能，两种结果都有可能。

师：可是这个昏庸的国王一心想让奴隶死，于是派人偷偷的把盒子中写有生的纸条拿掉，换成死，而这一切大法官并不知情。

师：这下奴隶的命运将会怎么样？生：两张纸条都写着死，一定会死，不可能生了。

师：看来大家担心了，有位好心人听到了国王的计谋，便悄悄的潜入死牢把这个情况告诉了奴隶。

奴隶知道后焦急万分，不知所措。

经过冥思苦想他终于想到了一个好办法。

第二天大法官让奴隶选择“生”，“死”，这个时候奴隶拿走一张纸便猛吞进肚里。

这时国王也束手无策，只好乖乖的放了他。

师：那你们知道国王为什么放了他。

生：因为他吞了一张纸条，剩下的是死，而大家都会认为他吞下的当然不可能是死而是生。

师：说得太好了，生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能确定它的结果，有些则可以确定它的结果，类似的例子还有很多，这就是今天我们研究的内容：事情发生可能性当中的确定事件与不确定事件。

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确定与不确定教学目标了解不可能事件、必然事件、随机事件的概念，能指出某一事件是确定事件(不可能事件、必然事件)还是随机事件。

重点区别随机事件。

难点区分确定事件(不可能事件、必然事件)与不确定事件。

教学方法讲练结合、探索交流课型新授课教具投影仪教师活动学生活动情景设置：在某次国际乒乓球单打比赛中，中国选手甲和乙进入最后决赛，那么，该项比赛的(1)冠军属于中国吗?(2)冠军属于外国选手吗?(3)冠军属于中国选手甲吗?新课讲解：在特定条件下，有些事情我们事先能肯定它一定不会发生，这样的事情是不可能事件( )。

例如，上述比赛中冠军属于外国选手，明天太阳从西方升起等都是不可能事件。

思考：不可能事件发生的机会是多少?在特定条件下，有些事情我们事先能肯定它一定会发生，这样的事情是必然事件( )。

例如，上述比赛中冠军属于中国，抛出的篮球会下落等都是必然事件。

思考：必然事件发生的机会是多少?必然事件和不可能事件都是确定事件。

例1.请把你的判断填入下表：在特定条件下，生活中也有很多事情我们事先无法确定它会不会发生，这样的事情是随机事件()。

例如，上述比赛中冠军属于中国选手甲，抛掷1枚均匀硬币正面朝上等都是随机事件。

思考：随机事件发生的机率是50%吗?议一议：举出一些生活中的必然事件、不可能事件和随机事件。

课堂练习：P185~186练习题。

课堂小结：谁能说说什么是必然事件、不可能事件、随机事件?教学素材：A组题：判断下列事件是什么事件：1.用力旋转画有红、黄、蓝、绿四色转盘上的指针，指针会停在红色上。

2.掷一枚正方体骰子，点数不会超过6。

3.任何有理数的绝对值不小于0。

4.投一枚硬币四次，有三次正面朝上。

5.检验某种电视机，它是合格产品。

6.买一张得奖率为65%的体育彩票中奖。

7.80把钥匙中，只有一把能打开锁B，任取其中二把，打不开锁B。

“确定事件与随机事件”教学设计教学目标1．结合课本中的实例，初步了解“不可能事件”、“必然事件”和“随机事件”的概念．2．感受有些事件的发生是不确定的，有些事件的发生是确定的．3．能够结合生活常识，区分具体事件的分类．教学重点经历猜测、试验的过程，体验某些事件发生的确定性和随机性．教学难点区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件．知识梳理1．关于“事件”的几个概念(1)在一定条件下，肯定不会发生的事件是________事件．(2)在一定条件下，肯定会发生的事件是________事件．(3)在一定条件下，不能确定会不会发生的事件是________事件．2．关于“事件”的分类有些事件的发生与否是确定的，有些事件的发生与否是不确定的．(1)不可能事件 必然事件(2)随机事件——________事件例题精讲例1 下列事件中，哪些是不可能事件？哪些是必然事件？哪些是随机事件？(1)一只口袋中有4个红球和5个白球，从袋中任摸一个球，摸到红球；(2)如图所示的转盘中三个扇形的大小相同，转动转盘，指针落在黄色区域；(3)哈尔滨寒冬的气温超过38℃；(4)一个星期有8天；(5)小华买了一张电影票，座位号是双号；(6)若a 、b 是有理数，则a ＋b ＝b ＋a ；(7)小明的身高是5米；(8)在一副无大小王的扑克牌中，从中任意抽一张牌是红心．提示：(1)摸到的可能是红球，也可能是白球，所以这个事件是随机事件；(2)指针所落的区域有三种可能；(3)从生活经验看，哈尔滨寒冬的气温不可能超过38℃；(4)众所周知，一个星期有7天；(5)买电影票，座位号可能是双号，也可能是单号；(6)有理数满足加法交换律；(7)小明的身高不可能达到5米；(8)在一副无大小王的扑克牌中，从中任意抽一张牌可能是红心，也可能是黑桃、梅花等．解答：(1)随机事件；(2)随机事件；(3)不可能事件；(4)不可能事件；(5)随机事件；(6)必然事件；(7)不可能事件；(8)随机事件．点评：结合生活实际和我们所学的数学知识进行解答，判断随机事件有两点要考虑：一是事件的结果有多种可能；二是事先不能确定是否一定会发生，例2 学校门口经常有小贩搞摸奖活动，某小贩一只黑色的袋子里装有除颜色不同外，其余均相同的50个小球，其中红球1个，摸到赠送价值8元的奖品；黄球2个，摸到赠送价值5元的奖品；绿球10个，摸到赠送价值1元的奖品；其余为白球，摸到无奖品．搅拌均匀后，每2元摸1个球，奖品的情况标注在球上（如图）．________事件(1)花2元摸1个球肯定不中奖吗？请说明理由．(2)花26元同时摸13个球肯定能中奖吗？请说明理由．(3)请你求出至少花多少钱同时摸球一定能中奖，提示：根据题意，共50个球，有奖的球是13个，无奖的球是37个，所以同时摸38个至少有1个球能中奖．解答：(1)不一定，这是随机事件．(2)不一定，这是随机事件．因为50－1－2－10＝37（个），所以有37个球摸到是无奖品的．(3)花76元同时摸38个球一定能中奖，是必然事件．点评：在解答此类问题时，首先要仔细阅读题目中的信息，对各事件进行理性分析后，再寻找合适的解题方法．热身练习1．下列事件中，属于确定事件的是( )A．2011年8月8日北京会下雨B．任意翻到一本书的某页，这页的页码是奇数C．2008年2月有29天D．经过某一有交通信号灯的路口，遇到红灯2．同时抛掷两枚质地均匀的正方体骰子（骰子每个面上的点数分别为1、2、3、4、5、6）．下列事件中属于必然事件的是( )A．两枚骰子朝上一面的点数和为6 B．两枚骰子朝上一面的点数和不小于2C．两枚骰子朝上一面的点数均为偶数D．两枚骰子朝上一面的点数均为奇数3．向上抛掷一枚硬币，落地后正面向上，这一事件( )A．必然发生B．不可能发生C．可能发生也可能不发生D．以上都对4．下列说法中，正确的是( )A．买一张电影票，座位号一定是偶数B．投掷一枚质地均匀的一元硬币，有国徽的一面一定朝上C．三条任意长的线段都可以组成一个三角形D．从1、2、3这三个数字中任取一个数，不一定能取到35．下列事件中，哪些事件是必然事件？哪些事件是不可能事件？哪些事件是不确定事件？(1)用力旋转画有红、黄、蓝、绿四种颜色的转盘，指针会停在红色区域；(2)掷一枚正方体骰子，朝上的点数不会超过6；(3)有理数的绝对值不会小于0；(4)将一枚硬币投四次，有三次正面朝上；(5)检验某台电视机，它是合格产品；(6)买一张得奖率为65%的体育彩票，中奖；(7) 80把钥匙，只有一把能打开锁，任取其中一把，打不开锁；(8)明天下雨的概率为0.99；(9)你的体重为5千克；(10)某种彩票的中奖率为l%，买10 000张该种彩票一定会中奖；(11)一年中，大、小月份数刚好一样多．。

1 事件发生的确定性和不确定性一课时教学内容事件发生的确定性和不确定性。

(教材第44~45页)教学目标1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,并能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。

2.通过问题情境培养学生的分析能力和语言表达能力。

3.培养学生对数学的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。

重点难点重点:会正确判断事件发生的可能性。

难点:能准确使用“一定”“可能”和“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。

教具学具教材第44页的主题图,纸盒2个,红棋子10个,黄色、绿色、蓝色的棋子各2个。

教学过程一学前准备投影出示教材第44页主题图。

1.观察这幅图,并用简洁的语言描述一下这幅图的图意。

2.假如你是他们中的一员,轮到你抽签来决定表演的节目,你认为自己会表演什么节目?3.举例说一说生活中还有哪些事件的发生是不确定的。

二探究新知出示教材第44页例1。

师:观察情境,从中你都知道了哪些信息?生1:我知道了三张卡片分别写着唱歌、跳舞和朗诵。

生2:我知道了让3名同学来抽卡片。

生3:我知道了问题是求每位同学分别抽到什么节目。

师:如果小明抽到了跳舞,那么小丽和小雪抽到的是什么?生1:小丽可能抽到朗诵,也可能抽到唱歌。

生2:小丽可能抽到唱歌,也可能抽到朗诵。

汇总:小丽和小雪抽到唱歌和朗诵都有可能。

师:如果小丽抽到朗诵,小雪会抽到什么?学生:最后只有一张了,因此小雪一定抽到了唱歌。

教师总结并板书:在一定的条件下,一些事件的结果是可以预知的,这时就用“一定”或“不可能”来描述。

在一定的条件下,一些事件的结果是不可以预知的,这时就用“可能”来描述。

三课堂作业新设计盒子中装有红、黑两种颜色的球,从中任意摸一个。

下面的说法对吗?在对的后面画“√”,错的画“✕”。

(1)可能是红球。

( ) (2)一定是红球。

( ) (3)可能是黑球。

( )(4)一定是黑球。

( )(5)不可能是白球。