小学科学苏教版四年级上册第二单元冷和热冷热与温度教案模板范文

苏教版科学四上《冷热与温度》WORD版教案本课在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，将关心学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。

教学重点、难点：1、如何准确测量水温2、发觉热水温度下降的规律教学预备：温度计、纸制温度计、冷温热三种水、秒表、记录纸教学过程：一、导入新课1、谈话：同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感受最灵敏的学生站起来。

好！你是你们小组当中感受最灵敏的，老师来测测你们的感受是不是灵敏？看，桌上有三杯水，请将左手食指放入左边水中，将右手食指放入右边水中，感受如何样？2、学生回答。

（板书:冷热)3、谈话：好！检测你们手指灵敏的时候到了。

将左手食指放入中间水中，再将右手食指也放进中间水中，感受如何样呢？4、学生回答。

（板书：温度）5、小结：通过刚才的实验，使我们明白了，人的手有时能够判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确明白物体的温度必须用温度表来测量。

【设计意图：以做游戏的形式导入，学生较为感爱好】二、正确使用温度计1、谈话：大伙儿想不想明白这三杯水的温度？那好，我们先得学会如何使用温度计，哪位同学先来说说该如何样使用温度计才能测温准确。

老师介绍，大伙儿要听认真了。

（1）（出示温度计）这确实是温度计，它是用玻璃做的，专门易碎。

因此使用时，一定要轻拿轻放。

（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格确实是1 C。

（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。

（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，确实是多少摄氏度。

但要注，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。

看看同学们能不能读出这些温度：课件出示几种温度包括零下温度。

2、谈话：大伙儿会测量水温了吗？（会）好，我们就来测测这三杯水的温度。

注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观看到的温度。

1.冷热和温度【教学目标】1．过程与方法：使学生能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

2．使学生知道常温下一杯热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

3．使学生对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣；使学生感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

【教学重点】探究常温下一杯热水的温度变化规律。

【教学难点】根据收集的数据分析一杯热水在降温过程中的温度变化规律。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：水杯、铁支架、热水、温度计、记录表等。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入课题1．师：同学们，你们看过红果果与绿泡泡这个节目吗？这个节目的口号是什么？（生回答：科学泡泡，动手动脑，细心观察，探索奥妙，YES!）2．师：这节课我们就一起动手动脑，去探索科学的的奥妙。

二、复习温度计的使用方法1．师：上节课我们已经认识了温度计，并学会了正确地使用温度计来测量物体的温度。

现在请一个同学来示范测量这杯热水的温度。

（请一个学生测量）2．师：下面的同学要认真观察，仔细判断这位同学的测量方法是否规范。

（学生进行测量报温度，教师根据学生测量的结果板书：℃）3．师：谁来评价一下这位同学的测量方法是否规范，那些方面需要改进？（学生评价）三、连续测量一杯水在降温过程中的温度变化1．师：谁能再来测量一下这杯热水，（请一名学生上来帮读出温度）它的温度( ) ℃（板书）,从这两个温度，你们发现这杯热水有什么变化了吗？（板书：变凉、热水的温度变化）看到这个现象，你们想研究这杯热水的哪些问题？2．学生提问题。

（1）过一会儿，这杯热水的温度会是多少？（2）这杯热水的降温有规律吗？（3）这杯热水放一天后会是多少度？（4）这杯热水的温度是怎样下降的？3．师：同学们想知道的可真多，可由于时间的关系我们不能一一地去研究，下面我们先来研究一杯热水放久了，它的温度是怎样下降的，（板书：冷热与温度）热水变凉的秘密是什么？（课件投影录音：猜一猜，热水的温度是怎样下降的?）学生个别进行猜测。

《冷热与温度》教学设计教材分析《冷热与温度》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元《冷和热》里的第一课，从教材的构建分析是“物质世界”部分物质、物体、及材料这三部分中的物体的特征研究，是课程标准中“能量的表现形式之二：热现象。

研究的是一杯水热水变凉的动态变化过程，一杯热水变凉是一个很常见的现象，但学生却很少去研究其中的变化规律。

本节课目的就是引导学生对这一现象进行观察记录，并根据数据，绘制曲线图，让学生发现其中规律。

学情分析学生在三年级（上册）科学课第四单元“关心天气”《测气温》中已接触了“气温”的概念。

已学过温度的测量方法和记录方法，因此只要提醒学生，学生应该都会说得出来，学生也应该对热水变凉，这一问题非常感兴趣，因为平时没有真正的去观察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他们来研究，学生学习热情很高。

教学目标1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践。

教学重点：学会测量水温的方法。

教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。

教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、实验记录表、铁架台、小黑板。

教学过程：（一）、感觉物体的冷热：1．同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？看，这里有三杯水，请一个同学将左手食指放入1号杯中，将右手食指放入3号杯中，然后告诉大家自己的感觉。

接着将这两个食指同时放入2号杯，再谈谈自己的感觉。

同一杯水，怎么会让一个手指冷，一个手指热呢？谁能猜猜这可能是什么原因？（1个生答）噢，看来光靠我们的感觉是很难确定物体的冷热。

（板书：冷热）既然这样你们有什么办法知道呢？（生自由答）因此，我们把物体的冷热程度叫温度。

（板书：温度）今天我们就来学习《冷热与温度》。

要想准确地知道物体的温度，可以借助——温度计来知道。

（设计意图：从游戏入手，通过学生亲自实验，感受到同样一杯水两根手指的感觉却差别很大，使学生心理产生强烈的矛盾，从而激发学生学习的兴趣。

苏教版小学科学四年级上册《冷热和温度》第二课时教学设计第一篇：苏教版小学科学四年级上册《冷热和温度》第二课时教学设计苏教版小学科学四年级上册《冷热和温度》第二课时教学设计教学内容：苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》第一课《冷热与温度》第二课时。

教材分析：《冷热与温度》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元《冷和热》里的第一课中的内容，在第一课时，主要让学生理解了使用温度计测量温度的必要性，以及利用温度计测量水温的正确方法；第二课时研究的是一杯水热水变凉的动态变化过程，一杯热水变凉是一个很常见的现象，但学生却很少去研究其中的科学道理。

本节课目的就是引导学生对这一常见的现象进行观察记录，并根据数据，绘制曲线图，让学生发现其中规律，培养学生的探究能力和科学素养。

学生分析：学生在三年级（上册）科学课已学过温度的测量方法和记录方法，因此只要提醒学生，学生应该都会说得出来，学生也应该对热水变凉这一问题非常感兴趣，因为这个现象是司空见惯的，但平时没有真正的去观察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他们来研究，学生学习热情很高。

教学理念：《小学科学课程标准》提出：科学学习要以探究为核心。

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

科学探究应与学生的实际生活相联系，尽量研究学生生活中的食物和现象。

只有这样，才能激发起学生探究的欲望，学生才会真正感觉到：科学就在我们的身边。

教学目标：过程与方法：1、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。

2、能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律知识与技能：1、能正确使用温度计测量水温。

2、知道在热水变凉的过程中，温度的下降是先快后慢的。

情感、态度与价值观：1、对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

2、认识到生活中常见的现象也蕴含着科学道理。

《冷热与温度》说课稿尊敬的各位评委，上午好！我说课的内容是是苏教版小学《科学》四年级上册第二单元《冷和热》的第一课《冷热与温度》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课！。

说教材《冷热与温度》一课是以学生已有知识经验、生活经验为基础，引导学生把感觉上的冷热引向测量上的温度，学会用温度计测量温度，探究热水变凉的规律。

本课是本单元探究冷热现象的起始课，为以后四课的学习奠定基础。

教学目标根据新课标的要求和对教材的分析，结合四年级学生的认知能力，我确定以下教学目标：知识与技能目标：1、知道用温度计可以准确测量物体的温度；2、能正确使用温度计测量水温；过程和方法目标：用实验的方法认识冷热，探究热水变凉的规律。

情感态度与价值观目标：培养学生学习科学的兴趣，自主、合作、探究的能力，认真、严谨的探究态度。

教学重点：学会测量水温的方法教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。

教学准备：烧杯、冷热水、温度计、铁架台、记录表等说学情四年级的学生接触科学课已有一年，对科学学习有浓厚的兴趣，也掌握一些科学探究的方法，但实验分析、操作能力还有需要加强。

说教法学法教无定法、贵在得法、重在过程，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，我主要采用“探究－研讨”的教学方法，引导学生经历提问、猜想、设计、实验、观察、分析、归纳、实践的探究过程，学会探究的规律。

同时综合运用演示法、讲解法、归纳法等来组织课堂教学。

说学法采取与教法相适应的学习方法，引导学生在探究的过程中，能运用探究实验法、观察实验法、小组合作法、自主探究法等学习方法获取新知，掌握技能。

说教学过程本着“探究、开放、自主、合作”的课堂教学理念，我设计了四个教学环节：（一）创设情境、导入新课。

（二）自主探究、学习新知（三）巩固应用，知识拓展（四）总结收获，升华课堂1、创设情境，导入新课：叶圣陶先生说“入境始于亲”，一个好的开头能充分调动学生的积极性，使学生很快走进课堂，课堂伊始，我设计了让学生用手指测量冷水、温水、热水的水温的小实验导入，引导学生通过亲身感受，提出关于“冷热和温度？”的问题，并进行猜测，我顺势揭示课题、板书课题。

课题：冷热与温度一、教学内容：小学科学四年级上册教材分析：本课主驾教学内容有三个都分：第一，认识温度计的作用。

第二，学习使用温度计测水温。

第三:探究热水的降温规律。

学情分析：学生在生活中或多或少对冷热现象和温度都有一定的认识，但这种认识大多停留在感觉的层面。

教学反思：学生在知道温度计的正确使用方法后，在测水温读数时易出现俯视的现象。

在探究热水降温的规律的过程中，学生对热水降温过程会有不同的猜测，在实验的反馈交流阶段学生能根据收集到的数据作出正确的结论。

二、教学目标：1、知道用温度计可以准确测量出物体的温度。

2、能正确用温度计测量水温。

3、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。

4、能根据记录的数据，概括热水变凉的规律。

5、能耐心、细致地观察和记录。

三、教学重点和难点教学重点：学会测量水温的方法。

教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。

四、教学用具：每组1个温度计、2个烧杯、实验单、铅笔、秒表、橡皮、小尺。

五、教学过程:(一)由生活现象引入课题1．放有关冷热现象的视频。

2．“看完后你知道什么或想问点什么？”3．引入课题“我们生活在冷热交替的空间，许多看似普通的冷热现象中却隐藏着很多秘密。

今天这节课我们就从一杯水着手，研究水的冷热现象，探索身边的冷热之谜。

”（二）学习正确使用温度计1.谈话：“大家试一下桌上那杯水的冷热程度。

”（学生用手感觉）“水是冷的还是热的？冷到什么程度？”“物体的冷热程度叫温度，为了准确测量温度，科学家发明了温度计”2．介绍常用的温度计的单位的读法及写法，讲解并演示正确使用温度计的方法。

教师手拿温度计介绍：“这是我们实验室里常用的温度计，它是摄氏温度计，单位是摄氏度，摄氏度的符号是℃，使用时要捏住上方，测量时要把液泡完全放入水中，读数时视线要与液柱的顶端保持水平。

”3.学生测量桌上杯中水的水温并记录。

4.交流测量结果。

（三）连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化1.提出问题问：“大家都知道一杯热水放久了会变凉，那么水温的下降是否有规律呢？如果有，可能是什么样的规律？请同学们完成实验单中的预测并制定实验计划”2.学生在小组内完成预测和制定实验计划后汇报对应的内容，并修改实验计划：预测：一杯水在变凉的过程中，降温速度是（）。

小学科学苏教版四年级上册第二单元冷和热《加热和冷却》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学科学苏教版四年级上册第二单元冷和热《加热和冷却》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、学生通过实验,认识到加热和冷却可以改变物体的形态。

2、学生通过实验,认识到物体热胀冷缩会引起体积发生变化。

3、学生在研究过程中体验科学探究的快乐。

4、学生能够用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。

5、学生学会正确使用各种实验器材,并且能够自主设计空气的热胀冷缩实验。

2学情分析加热和冷却是学生常见、熟悉的现象,具有很多的感性认识,也有很强的研究兴趣。

另外, 学生们已经掌握了很多科学研究的基本原则和方法。

本节课在学生已有知识经验的基础上继续锻炼学生模仿实验、设计实验、亲自动手实验以及根实验现象总结实验结论的能力,培养和提高学生科学的科学素养。

3重点难点重点:认识到冷热变化会导致物体产生变化。

难点:发现气体具有热胀冷缩的性质;合理解释生活中的热胀冷缩现象。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】激趣导入1、(出示一个中踩瘪了的乒乓球)师:同学们,你们当中有没有爱打乒乓球的?乒乓球不小心踩瘪了怎么办?(生:用开水烫一下)2、师:乒乓球受热后为什么能复原,里面隐藏着什么科学奥秘,这节课我们就来研究《加热和冷却》。

(板书课题:加热和冷却)活动2【讲授】研究加热和冷却对物体形态及体积的影响(一)研究加热和冷却对物体形态的影响1、观察蜡烛的变化师:这个月,有没有过生日的同学?让我们点燃生日蜡烛为他们庆祝一下好吗?同时,请仔细观察蜡烛发生了什么变化?(板书:固体——液体)。

苏教版四年级科学上册第二单元冷和热教案1 冷热与温度教学目标1、学会测量水温的方法；2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

3、感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。

教学重难点1、重点：学会测量水温的方法。

2、难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。

教学准备：冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。

课时安排：1课时教学过程第一课时一、建立温度的概念出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。

演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。

要求体会：两个手指的感觉一样吗？学生分组进行体验，小组交流体会。

二、形成温度概念全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。

讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。

三、学习用温度计测量水的温度学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。

交流：测量过程中要注意的事项：（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；（2）液注变化稳定后观察温度；（3）观察温度要水平观察；（4）学习读出温度计的度数。

（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。

）利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。

四、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？五、制定热水变凉的研究计划讨论：怎么才能做好这个实验？在讨论中明确学生需要注意的几个问题：（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）（2）需要观察什么？记录什么？（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。

第二单元冷和热第1课冷热与温度设计理念在学生对生活中的冷热现象有了一定的认识后，本课将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测量水温，并带领学生探究热水变凉的规律。

形成温度概念，安排了一个经典实验——将手指分别插入冷热水中，5秒后，再同时放入温水杯，体会两个手指的感觉。

明确物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确地测定物体的温度。

学习测定水温。

测定水温时，温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数时不要将温度计拿到杯外。

测量三杯水的温度，这是测量水温的一次实践。

探究一杯热水的降温规律。

这部分的设计在于进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察变化的数值并记录的能力，通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现降温规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。

试验结束后，还要求学生通过讨论来解释这个现象——这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。

教学目标1、学会测量水温的办法。

2、能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。

3、知道什么是温度。

4、知道在热水变凉过程中，温度下降是有规律的。

5、感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。

重点难点重点：让学生学会用温度计连续测量、记录温度，从中发现一杯热水温度变化的规律。

难点：会用温度计连续测量、记录温度。

学具准备热水、烧杯、温度计、表格、统计图……课时安排两课时教学过程第一课时（一）建立温度概念1、实验：每组三个杯子，冷、温、热三种温度的水。

2、实验指导：先将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯；5秒钟后，再同时插入温水杯，两个手指的感觉一样吗？3、学生亲自实验。

4、解释这个现象。

（二）形成温度概念。

教师小结：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。

物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确地测定物体的温度。

（三）学习使用温度计。

1、教师指导：测定水温要主义温度计的液泡不能接触杯壁和杯底；读数的时候不要将温度计拿到杯外，读数时眼睛要和温度计的液面平视。