四年级科学上册 冷热与温度 2 教案 苏教版

苏教版科学四上《第二单元冷和热》教案说课稿一、教材分析《冷热与温度》、《热的传递》、《加热与冷却》这三课是苏教版《小学科学》教材四年级上册第二单元《冷和热》的第一、二、三课，这三课，主要是根据《科学（3～6年级）课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。

这三课涉及到的《标准》的具体内容有：科学探究：2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。

2.2能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

2.3能对收集到的证据进行比较、分类。

2.4能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识：1.4知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。

2.1知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。

2.2了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。

情感态度与价值观1.2敢于大胆想像。

1.3在学习和解决问题中注重证据2.3感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

4.1喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

从内容上看，教材通过“了解温度计的作用”、“学习使用温度计”、连续测量热水的温度”这三部分来帮助学生认识“冷热与温度”；通过“认识热传导现象以及学习使用酒精灯”、“认识热对流现象”、“认识热辐射现象”这三部分帮助学生认识“热的传递”；通过“研究冷热对物体形态的影响”“研究冷热对物体体积的影响”、“认识加热与冷却的用途”这三部分来帮助学生认识“加热与冷却”。

从结构上看，这三课探究的都是生活中的一般的热现象及简单的规律，基本上可看作并列关系。

同时，第一课《冷热与温度》中形成的温度的概念和使用温度计的技能，又是后两课及至整个单元的基础。

二、学情分析冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象，并没有刻意地关注，还不能作出合理的解释，因此，当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时，当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时，探究的欲望是何等的强烈，这就是学习的内在动力。

冷热与温度1教学目标1、知道什么是温度。

2、学会测量水温的方法。

能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。

3、感悟到生活中处处有科学,体会到科学探究的快乐。

2学情分析四年级的学生对科学课的认识得到了一定的提高,大部分学生已会进行仔细的观察,具备了初步的探究能力。

3重点难点分工合作、准确采集数据,分析归纳热水的温度变化规律。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、激趣引入,揭示课题师:同学们,生活中有很多的科学现象,(出示冰块和一杯热水)请同学们摸一摸,有什么感觉?生:冷、热。

师:今天老师还带来了一份神奇的礼物,是什么呢?生:温度计。

师:它是用来测量什么的呢?生:温度。

师:同学们懂得真多,这就是我们这节课所要研究的内容“冷热与温度”。

(板书“冷热与温度)(设计意图:让学生用手去摸一摸,体会冷与热的感觉,激发学生学习的兴趣。

)活动2【讲授】二、初步形成温度概念师:同学们,我的桌面上,你们的桌面上都放着三杯水,哪一杯是冷水?哪一杯是温水?哪一杯是热水?你有什么办法区分呢?生:用手摸一摸。

师:真是个好办法。

生:用温度计测量。

师:这可是个精准的办法。

生:用眼睛看。

师:这种方法也很好哦。

师:请一个同学上来用其中的一个方法,用手摸一摸,把这三杯水区分开来。

学生进行实验,汇报。

师:这个同学说得真好,再请一个同学上来感受一下,将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯,其余同学一起帮他数,数到五,再同时插入温水杯。

要求体会:两个手指的感觉一样吗?生:两个手指的感觉不一样。

师:明明是同一杯水,两个手指的感觉却不一样,这说明什么呢?通过实验我们知道只凭感觉并不能准确表示物体的冷热程度。

今天,我们一起来认识一个能够准确表示物体冷热程度的量,叫温度。

(板书“温度—物体的冷热程度)(设计意图:学生对冷热已经有了比较丰富的感性认识,充分调动学生的生活经验,通过亲身体验,认识到对物体冷热的判断只凭感觉是不可靠的,从而激发学生探究的兴趣。

小学科学苏教版四年级上册第二单元冷和热冷热与温度教
案模板范文
1教学目标
1、能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

2、知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。

3、对科学研究有兴趣,体验和感受到科学探究的乐趣。

4、感悟到任何科学认识,都必须来源于科学实践。

2学情分析
《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课,本课主要安排了三个活动,一是初步建立温度的概念;二是学会规范测量水温;三是探究热水降温规律。

其中温度概念的建立,需要通过结合生活情境和在具体的操作活动中感受而逐步生发;对于温度计的使用方法,既要给学生尝试探究的空间,更要对温度计的结构、原理和操作要领指导到位,学生要能规范操作、熟练掌握。

正确规范测量温度,对后续学习极为重要和关键。

3重点难点
重点:
1、初步掌握用酒精温度计测量水温的方法。

2、分组合作,探究热水变凉的规律。

难点:
1、理解热水变凉的规律。

2、绘制、分析热水变凉折线统计图。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】感受物体的冷热
教学准备:
烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台、课件ppt
一、感受物体的冷热:
1、师:老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水,先将两手的食指分别插入冷水和热水中。

5秒后,再同时插入温水中,两个手指的感觉一样吗?每个小组成员听从小组长的安排,每个同学都试一试。

《冷热与温度》教学设计一、教学目标：过程与方法：能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技能：1、知道物体的冷热程度叫做温度。

会用温度计测量水的温度。

2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感、态度与价值观：1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

二、教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。

难点：收集数据绘制统计图，知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

三、教学准备：演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。

分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。

四、教学过程：一、任务驱动认识温度1.实验桌上有两杯透明的水，有什么办法知道哪杯是冷的？哪杯是温的？学生动手感受。

2.交流：冷水与温水，用什么办法感受的？3.小结：物体的冷热程度称为温度。

它的常用单位：（板书：摄氏度）。

要准确测量物体的温度，我们可以怎么做？使用温度计。

二、学会使用温度计1.观察温度计的构造：它分为哪几部分？学生观察交流（红色液泡液柱刻度）2.我们怎么用温度计来判断物体的温度呢？根据液泡中液柱的上升和下降来判断。

练习认读刻度。

3.如果用温度计来测量一杯水的温度，测量时要注意哪些呢？学生交流（轻拿轻放完全浸没不碰杯底和杯壁等待、平视读数）4.练习：下面这些测量方法正确吗？示图判断。

5.先测量这杯温水的温度有多少摄氏度？学生测量（教师参与提示测量方法）6.各组交流：每组读数输入电脑统计，发现什么？为什么各组读数不同？（认真测量和观察减小误差）三、连续测量一杯热水探究热水变凉的规律1.出示一杯热水：这杯热水放在桌上，过10分钟，它的温度会怎样变化？它的温度是怎样下降的？2.猜想：先快后慢先慢后快一直很快学生猜测，为什么这样猜？3.谈话：大家的意见都不一样？那该怎么办呢？做实验4.连续测量这杯热水下降规律，要注意哪些问题呢？讨论实验计划：（1）需要什么器材？（2）观察什么？记录什么？（3）小组如何分工？（4）隔几分钟测量一次？5.大组交流实验计划。

四年级上册科学教案冷热与温度苏教版教材剖析：在先生对生活中的冷热现象有一定看法的基础上，本课将协助先生构成温度的概念，教会先生规范地测定水温，并带抢先生探求热水变凉的规律。

本课主要教学活动有三个局部：第一，构成温度概念。

教材首先布置了一个经典实验——将手指区分拔出冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的觉得。

接着请先生就这个现象做出自己的解释，先生将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的觉得不能准确决断物体的冷热水平，要想比拟物体的冷热要用一个迷信仪器，并有一致的权衡规范。

引导先生懂得物体的冷热水平叫温度，温度计可以准确地测定物体的温度。

第二，学习测定水温，学习运用温度计。

测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时分不要将温度计拿到杯外。

测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。

第三，探求热水的降温规律。

热水变凉是生活是习以为常的现象，但是先生能够从未想到过其中的迷信道理。

这一局部的教学目的在于进一步增强测量水温的技艺训练，培育先生的记载才干，特别是延续观察并记载的才干，经过指点先生绘制曲线图、剖析数据，引导先生发现降温规律，从而激起先生去探求生活中的迷信效果。

实验完毕后，还要求先生经过讨论来解释这个现象，这是培育先生迷信剖析和推理才干的重要环节。

教学目的：进程与方法：可以搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技艺： 1、知道物体的冷热水平叫做温度。

会用温度计测量水的温度。

2、知道在热水变凉的进程中，温度下降是有规律的。

情感、态度与价值观： 1、对迷信研讨有兴味，体验和感遭到生活中时时处处有迷信。

2、体验到亲历迷信探求进程的乐趣。

教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。

难点：知道在热水变凉的进程中，温度下降是有规律的。

教学预备：演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。

分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。

教学进程：一、看法温度同窗们，在同一浴池里浸泡的两团体，为什么以为冷热不一样【评：〔1〕以生活实例导入，先生较易了解。

苏教版小学科学四年级上册《冷热和温度》第二课时教学设计第一篇：苏教版小学科学四年级上册《冷热和温度》第二课时教学设计苏教版小学科学四年级上册《冷热和温度》第二课时教学设计教学内容：苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》第一课《冷热与温度》第二课时。

教材分析：《冷热与温度》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元《冷和热》里的第一课中的内容，在第一课时，主要让学生理解了使用温度计测量温度的必要性，以及利用温度计测量水温的正确方法；第二课时研究的是一杯水热水变凉的动态变化过程，一杯热水变凉是一个很常见的现象，但学生却很少去研究其中的科学道理。

本节课目的就是引导学生对这一常见的现象进行观察记录，并根据数据，绘制曲线图，让学生发现其中规律，培养学生的探究能力和科学素养。

学生分析：学生在三年级（上册）科学课已学过温度的测量方法和记录方法，因此只要提醒学生，学生应该都会说得出来，学生也应该对热水变凉这一问题非常感兴趣，因为这个现象是司空见惯的，但平时没有真正的去观察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他们来研究，学生学习热情很高。

教学理念：《小学科学课程标准》提出：科学学习要以探究为核心。

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

科学探究应与学生的实际生活相联系，尽量研究学生生活中的食物和现象。

只有这样，才能激发起学生探究的欲望，学生才会真正感觉到：科学就在我们的身边。

教学目标：过程与方法：1、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。

2、能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律知识与技能：1、能正确使用温度计测量水温。

2、知道在热水变凉的过程中，温度的下降是先快后慢的。

情感、态度与价值观：1、对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

2、认识到生活中常见的现象也蕴含着科学道理。

《冷热与温度》教学设计
【教学目标】
过程与方法：
1、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。

2、能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律
知识与技能：
1、能正确使用温度计测量水温。

2、知道在热水变凉的过程中，温度的下降是先快后慢的。

情感、态度与价值观：
1、对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

2、认识到生活中常见的现象也蕴含着科学道理。

3、感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

【教学重点】学会测量水温的方法。

【教学难点】连续测量一杯热水袋降温过程，发现热水温度下降的规律。

《冷热与温度》教学设计——苏教版四年级上册第二单元《冷热与温度》教学设计一、课题导入（大约3分钟）为学生提供三杯水(一杯冷水,一杯温水,一杯热水)，首先让学生把左右手指同一时间分别放到冷水和热水中，看有什么感觉？然后把手指拿出同时放到温水中，看两个手指有什么不同的感觉，为什么？正是由于三杯水的冷热程度不一样,才使同学们有不同的感受,从而揭示温度的概念(板书:我们把物体的冷热程度叫温度)，导入新课：“冷热与温度”。

（设计意图：从学生身边的事情入手，容易激发学生探究兴趣。

本环节目的是让学生知道用感官可以感受冷热，但同时意识到用感官是准确的。

）二、学习目标（大约2分钟）1、科学概念知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。

2、过程与方法①能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。

（重点）②能根据记录的数据概括热水变凉的规律。

（难点）③能耐心、细致地观察和记录。

3、情感态度与价值观①敢于大胆想象；②在学习和解决问题中注重证据；③感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

④喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

三、教学准备：1、教师准备：烧杯、冷、温、热三种温度的水、温度计、铁架台、石棉网、实验报告单、温度计模型、曲线图、教学课件。

2、学生(个人或每组)准备：手表,曲线图,实验报告单,烧杯。

四、学习过程：（大约15分钟）（一）指导学习亲身体验1、认识温度计的构造。

学生了解了温度的概念,那么要想准确地知道物体的温度,就要借助科学仪器---温度计。

学生通过自主观察温度计之后，出示“温度计构造”课件，让学生了解温度计的各部分构造。

2、学习温度计的使用方法。

教师规范的演示、讲解温度计的使用方法和注意事项。

其中，教师在讲解温度计的使用方法时，重点强调在使用温度计时，手指要捏住温度计的顶端，并且在温度计液柱不升不降时再读数，并时刻注意眼睛与温度计液柱顶端保持水平，这时才能正确读数。

同时揭示出温度的常用单位是“摄氏度”，用符号“℃”表示（板书）。

1、冷热与温度教学目标1、知道用温度计可以准确测量出物体的冷热程度。

2、能够正确使用温度计测量水温。

3、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

4、感悟到任何科学认识都必须来源科学实践。

教学重难点重点：能够正确使用温度计测量水温。

难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。

教学准备烧杯、热水、温度计、秒表、记录表、铁架台。

学情分析学生已经学会了使用温度计测量水温，本节课孩子将进行一个完整的用温度计准确测量水的温度并探究热水变凉的规律得探究活动，提高自己的数据收集及分析能力。

教学过程一、导入师：宋老师这里有一杯热水，你能用温度计测出它的温度么？我请两位同学合作上台测量。

生上台测量。

（前一节课教会温度计的使用，练习充分节省时间）师：你们测量的温度是多少？两人都同意么？（板书温度）很好，两人操作都很规范。

我再请一组同学配合测量，看你们的操作是不是更熟练。

师：你们测量的温度是多少？两人都同意么？（板书温度）师：请仔细观察这两个数据，你有什么发现？生：温度下降了。

师：下降了几度？（板书）谈话：生活中大家可能很少关注一个问题，一杯热水在冷却的过程中温度是如何变化的。

是均匀的下降还是有快有慢，还是没有规律。

老师搜集了四种预测：A没有规律B均匀下降C先快后慢D先慢后快我们可以小组先讨论一下统一意见，从这四种预测中选出你们认同的。

统计预测，同意猜测a的小组组长举手；同意b的组长；c的，d的。

二、一次深入的探究——研究“热水变凉”的降温规律：1．师：看来支持b预测的人最多啊，我请一个同学说说你们支持的理由。

生汇报。

好像有些道理，有没有要改的，给你们一次重新选择每的机会。

俗话说也有人说真理掌握在少数人的手中。

今天到底哪几组能成为预测赢家呢？我们拭目以待，用实验来研究。

2.实验怎么做？老师这里有铁架台、烧杯、热水、公用秒表。

你想怎么做？生：把温度计放到水中每隔一会儿测量一次温度，看看有什么规律。

师：其他同学听明白了么？像这样，我们把温度计插到水中不要拿出来，每隔相同的时间测量一次记录下数据，最后通过分析数据我们就能得出结论。

《冷热与温度》教学设计一、教学背景：寻找生活和自然界中的冷热现象，用感觉器官判断物体的冷热，培养学生观察、发现的能力以及整理资料、口头表达的能力。

通过亲身体验来感受生活中处处的存在着科学的道理，并初部的了解到实验的重要性。

二、教学课题：苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》三、学情分析：《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。

四、教学方法：本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展，培养学生的多方面能力。

五、教学目标：1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践六、教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。

七、教学过程：（一）、感觉物体的冷热：——3min师：同学们，今天老师给每一位同学准备了一台平板电脑，借助这个大家都十分感兴趣的学习工具，让我们一起踏上今天的科学探索之路，你们准备好了吗？生：准备好了。

师：首先老师为每组同学准备了两杯水，伸进水杯摸一摸，他们一样吗？生：一杯是温水，一杯是热水。

（奖花）师：确实，我们每一个人都能通过我们的身体器官来感觉物体的冷热（课件：冷热），我们把物体的冷热程度叫温度。

（课件温度）今天老师就想带着大家一起来研究冷热与温度。

（板书课题：冷热与温度）（二）、测量水温：12min师：刚才大家都摸出了这两杯水的区别，那你知道他们的确切温度吗？生：不知道。

师：怎么办，找谁帮忙呢？生：温度计。

师：确实，老师已经为每一位同学准备了一支温度计，由于温度计是玻璃制品，所以等会儿取放时要格外小心（老师示范）——竖着拔出套子，用手指轻轻捏住温度计的上端师：关于温度计，你了解它吗？（为回答问题的学生点花）生：（自由回答）师：看来你们对温度计了解的还不少呢，今天老师为大家准备了一段视频，对照着老师为你们准备的温度计，让我们来完善一下对温度计的认识，看完以后完成资源中的习题。

《冷热与温度》教学设计教学目标：过程与方法：能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技能：1、知道物体的冷热程度叫做温度。

会用温度计测量水的温度。

2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感、态度与价值观：1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。

难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

教学准备：演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。

分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。

教学过程：一、认识温度师：同学们，今天在上课前我们先来做一个小实验。

看，每个小组桌子上都有三杯水，其中，左边是冷水，右边是热水，中间的是温水。

现在请每组的组长站起来，将你的左手食指和右手食指分别放入冷水和热水中，然后将两手指同时放入中间的温水中。

师：好，可以了，现在你的手指有什么样的感觉，谁来汇报一下。

生：放到冷水杯子里的手指再放到温水里，手感到很热；放到热水杯子里的手指再放到温水里，手感觉到很凉。

师：他的感觉是这样的，好，请坐。

你们也有这样的感觉吗？生：有师：那同学们想一想最后两手指放入同一杯水中为什么会有两种不同的感觉呢？生：因为之前两手指碰触的水的冷热不一样。

师：也就是说最后两手指感觉不一样是跟之前两手指接触的水的冷热（板书：冷热）有关，冷热程度不同，才导致最后感觉的温度（板书：温度）是不一样的。

是这样的吗，你们同意这样的说法吗？（同意）师：那么什么叫温度呢？我们科学上定义物体的冷热程度叫温度（板书：物体的冷热程度叫温度）师：请同学们齐读一遍。

师：那么光凭自己的感觉能准确地判断物体的温度吗？（不能）师：要想准确地知道物体的温度，我需要借助一个测量工具，它就是温度计（板书：温度计）师：接下来，我们一起来认识一下温度计，以及如何去使用它。

二、正确使用温度计师：现在请同学们拿出材料盒里的温度计，跟老师一起观察一下师：这就是温度计，我们可以看得出，它是用玻璃做的，所以很容易碎。

《冷热与温度》教学设计及反思教材分析：在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，本课将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。

本课主要教学活动有三个部分：第一，形成温度概念。

教材首先安排了一个经典实验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。

接着请学生就这个现象做出自己的解释，学生将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能准确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。

引导学生懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确地测定物体的温度。

第二，学习测定水温，学习使用温度计。

测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。

测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。

第三，探究热水的降温规律。

热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而学生可能从未想到过其中的科学道理。

这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察并记录的能力，通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现降温规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。

实验结束后，还要求学生通过讨论来解释这个现象，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。

教学目标：过程与方法：能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技能： 1、知道物体的冷热程度叫做温度。

会用温度计测量水的温度。

2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感、态度与价值观： 1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。

2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。

难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

教学准备：演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。

分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。

教学过程：一、认识温度同学们，在同一浴池里浸泡的两个人，为什么认为冷热不一样【评：（1）以生活实例导入，学生较易理解。

2019-2020年四年级科学上册冷热与温度 2 教案苏教版科学探究：1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

3．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

科学知识：知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。

情感态度与价值观：在学习和解决问题中注重证据。

教学目标：过程与技能1．学会测量水温的方法。

2．能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。

科学知识1．知道什么是温度。

2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感态度与价值观：悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。

学习成果：预计学生能够：学会测量水温的方法。

收集数据并描述热水变凉时温度下降的规律。

描述什么是温度。

教学材料：三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水教学步骤：集中话题导入新课1.老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是为什么过了一会之后就不在冒热气了，而且可以从容的喝了？激疑，使学生产生思考。

探索和调查试水温1.学生分组实验。

2.请你说说实验时的感受。

3.你能对自己的感受进行解释吗？4.光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？5.要准确测出物体的温度，要借助温度计。

测水温1.如何借助温度计测量水的温度呢？实验时要注意些什么？2.布置实验要求。

利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。

3.再次提醒：A．怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。

B．怎样读出温度计的读数？猜测热水变凉过程中，温度如何变化1.那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？2.小组讨论，并把讨论的结果记下来。

实验：连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。

《冷热与温度》教学设计一、教学目标：（一）过程与方法：1.能够搜集数据并发现热水变凉过程中的温度变化规律。

（二）知识与技能：1.知道物体的冷热程度叫温度。

2.知道热水变凉的过程中，温度下降的规律是先快后慢。

3.会分工合作完成研究热水变凉温度变化规律的实验。

（三）情感态度与价值观：1．对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

2．感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

二、教学重点：分工合作、准确采集数据，分析归纳热水的温度变化规律。

三、教学难点：小组内分工合作，共同完成实验数据采集。

四、教学准备：分组实验器材：100ML烧杯2只、数字温度表、ipad等。

资源准备：测量水的温度变化微视频、“冷热与温度”资源平台、智能手机、笔记本电脑、多媒体设备。

五、教学过程：㈠情景创设，初步感知。

1.播放动画，创设故事情景：（南山竹海泡温泉）⑴（播放动画第一段）溧阳的南山竹海是国家级风景区，那里的温泉也很有名，有两个小朋友跟着爸爸妈妈也去泡温泉，但是，最后两人却争论了起来。

⑵（播放动画第二段）⑶同学们，你对这件事，有什么看法？⑷小结：科学上把物体的冷热程度叫温度。

从这件事中我们发现，光凭感觉是无法准确判断物体的温度的。

⑸提问：怎样才能既可靠又精确。

（使用温度计）（科学上用温度计来测量物体温度的高低）㈡学会使用数字式温度计测量水温1.出示图片：温度计有很多种，普遍使用的有传统的玻璃管温度计，随着科学技术的发展，现在有更方便更先进的数字温度计。

2.今天我们先来学习使用数字温度计，自己测量水的温度：（两种方式自选择一种）⑴根据图片和文字学习。

⑵利用微视频学习。

3.动手测一测一杯水的温度，并做好记录。

4.交流汇报。

5.测量中你们发现什么问题？（温度会时刻发生变化）6.再测一次刚才这杯水的温度.7.学生实验。

（一组汇报，其他组水的温度也降低了吗？）8.小结：热水的温度会变低。

㈢研究热水变凉的规律（25）1.问题、实验设计与分工(6)⑴一杯热水在变凉的过程中，比如说10钟，降温速度有没有规律呢？（有规律，没规律）⑵有规律，请你预测一下降温速度可能是——？（先快后慢先慢后快均匀下降）⑶同学们看法都不一样，要想知道实际的情况到底是怎样的，该怎么办？⑷（持续测量，每隔一段时间测量一次）相隔的时间要不要相同？为了便于观察，我们今天每隔2分钟测量一次，那0到10分钟，就应该0分钟，2分钟，4分钟，6分钟，8分钟，10分钟。

四年级科学上册冷热与温度2教案苏教版（苏教版）四年级科学上册教案第二单元冷和热1.冷热与温度科学探究：1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

3．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

科学知识：知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。

情感态度与价值观：在学习和解决问题中注重证据。

教学目标：过程与技能1．学会测量水温的方法。

2．能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。

科学知识1．知道什么是温度。

2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感态度与价值观：悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。

学习成果：预计学生能够：学会测量水温的方法。

收集数据并描述热水变凉时温度下降的规律。

描述什么是温度。

教学材料：三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水教学步骤：集中话题导入新课1.老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是为什么过了一会之后就不在冒热气了，而且可以从容的喝了？激疑，使学生产生思考。

探索和调查试水温1.学生分组实验。

2.请你说说实验时的感受。

3.你能对自己的感受进行解释吗？4.光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？5.要准确测出物体的温度，要借助温度计。

测水温1.如何借助温度计测量水的温度呢？实验时要注意些什么？2.布置实验要求。

利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。

3.再次提醒：A．怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。

B．怎样读出温度计的读数？猜测热水变凉过程中，温度如何变化1.那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？2.小组讨论，并把讨论的结果记下来。

实验：连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。