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中学物理教学设计与案例研究7篇中学物理教学设计与案例研究（篇1）一、教材分析：本节课的内容是鲁科版初中物理八年级上册第五章第四节《密度社会生活》。
学生通过学习前三节质量和密度的知识后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了一定的知识储备和方法积累。
而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实践性课。
为此，我采用了从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。
实验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题，加深合作交流的意识。
此外，这节课也对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功能。
二、学情分析：从初三学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习，已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。
所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
从学生掌握知识水平上来看，虽然学习了质量和密度的知识，了解了一些常见的测量工具名称，但在对知识原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的去实践过，有些没有见过的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在这一节课的授课过程中，教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法，利用测量数据分析问题的思路，并对实验操作及结果进行适时分析。
三、设计理念做到注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。
教师在这节课打破教材结构，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又增强了科学性。
七年级物理下册教材分析一、教材内容概述七年级物理下册教材通常涵盖了力学、光学、热学等多个基础物理领域的知识。
内容从简单的物理现象出发，逐步引导学生深入理解物理概念和原理。
教材通过丰富的实验和实例，帮助学生建立物理直觉，培养科学思维。
二、教材特点分析本教材特点明显，注重理论与实践相结合，强调实验探究和物理直观。
同时，教材内容深入浅出，符合学生的认知发展规律。
图文并茂的设计使得抽象物理概念更加形象易懂。
三、教学内容分析教学内容涵盖了力学基础、光学初步、热学基础等多个方面。
每个章节都围绕核心概念展开，通过实例分析和实验探究，帮助学生逐步建立物理知识体系。
教学内容既注重基础知识的传授，又注重培养学生的科学思维和实验能力。
四、教学方法分析教材倡导启发式、探究式教学，鼓励学生主动参与、动手实践。
通过问题导入、小组讨论、实验操作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教材还提供了丰富的拓展资源，供教师根据学生的实际情况灵活调整教学内容和难度。
五、评价方式分析教材提倡多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、实验操作等多个方面。
通过综合评价，全面了解学生的学习状况，为教学调整提供依据。
同时，教材还注重过程性评价，关注学生的学习过程和方法，促进学生的全面发展。
六、教学质量总结总体而言，本教材在教学内容、教学方法和评价方式等方面都表现出较高的质量。
通过系统的知识体系和丰富的教学资源，为学生的物理学习提供了有力的支持。
同时，教材还注重培养学生的实验能力和科学思维，为学生的全面发展奠定了基础。
七、优点与不足教材的优点在于内容丰富、结构清晰、图文并茂。
同时，注重理论与实践相结合，有助于培养学生的物理直觉和实验能力。
然而，教材在某些方面也存在不足，如部分实验难度较大，可能超出学生的认知水平；部分知识点讲解不够深入，需要教师额外补充。
八、教学建议与展望针对教材的优点和不足，提出以下教学建议：一是教师在教学过程中应关注学生的学习状态，及时调整教学方法和难度；二是加强实验教学的组织和指导，确保学生能够顺利完成实验任务；三是鼓励学生在课外进行拓展学习，加深对物理知识的理解和应用。
平面镜成像教案【教材分析】《平面镜成像》是人教版八年级《物理》上册第四章第三节的内容。
本节作为光现象的重点内容之一，是在学习了光的传播与光的反射规律的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用，它是前两节知识的延续。
另外，本节课中学生将首次较为系统地接触“像”这个新概念，其中的一些研究方法和思路，为后面学到凸透镜成像奠定了基础。
所以，本节课具有十分重要的承上启下作用。
本节教材还安排了一个探究平面镜成像特点的探究实验，这是培养学生勤于思考，重视实验和归纳，提高学习能力的好素材，也为今后的光学实验作了必要的准备。
【教学目标】知识与技能1．了解平面镜成像的特点；2．了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的；3．理解日常生活中平面镜成像的现象。
过程与方法1．经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录；2．观察实验现象，感知虚像的含义。
情感态度与价值观1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦；2.培养实事求是的科学态度。
【教学重点】1.平面镜成像的特点；2.利用平面镜解决实际问题。
【教学难点】1.虚像的概念；2.平面镜成像的原理。
【教学课时】1课时【教学用具】电脑一台、多媒体放映机一部、课件、平面镜、玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、光具座、光屏、白纸板、量角器、刻度尺。
【教学过程】（一）引入新课1．课前展示镜面找茬的小游戏，在学生的参与下完成游戏，让同学对“镜面”、“对称”这两个概念有所了解。
2．通过两道题目，复习前两节学过的内容，为引入平面镜成像原理和虚像的定义做准备。
1．关于光的反射，下列说法错误的是（ D ）A．反射光线跟入射光线和法线在同一平面内B．反射光线和入射光线分居在法线的两侧C．入射角增大，反射角也同样增大D．入射角大于反射角2．什么是实像？答：实像能呈现在光屏上的像，它是由实际光线会聚而成的，能使底片感光。
拿起手中的镜子，提问：什么是平面镜？物理学中的平面镜指的是什么？（二）新课教学1．认识平面镜和像通过实例：家中的镜子（图片）、平静的水面（图片）、光滑的金属表面（图片）引起学生对生活中类似物体的思考。
高中物理教材分析
简介
本文旨在分析高中物理教材的内容和特点，以帮助教师和学生
更好地理解和应用该教材。
内容概述
高中物理教材是中学物理教育的重要组成部分，涵盖了力学、
光学、电磁学、热学等多个领域的知识。
该教材以系统性和渐进性
为特点，旨在培养学生的物理思维能力和实践能力。
本教材内容广泛，包括理论知识、实验操作、问题解答等方面，贴近学生的实际
生活和研究需求。
特点分析
以下是高中物理教材的主要特点：
1. 系统性：教材内容按照一定的逻辑顺序进行组织，由浅入深，由易到难，保证研究的连贯性和可理解性。
2. 渐进性：教材难度逐渐增加，紧密结合学生的年龄、认知水平和研究能力，有针对性地引导学生逐步掌握和应用物理知识。
3. 实践性：除了理论知识，教材还注重培养学生的实践能力。
通过实验操作、观察分析、问题解答等研究活动，激发学生的实践兴趣和创新精神。
4. 应用性：教材将物理理论与实际应用相结合，注重培养学生的应用思维和解决问题的能力。
通过案例分析和实例讲解，让学生掌握知识的实际运用。
总结
高中物理教材是一份系统性、渐进性、实践性和应用性很强的教材。
学生在研究过程中要注重理论与实践的结合，培养解决问题的能力。
教师应根据学生的实际情况和研究需求，合理运用教材，引导学生主动研究和思考，提高学生的研究效果。
*以上为简要分析，仅供参考。
*。
初二物理说课稿10篇初二物理说课稿1一、教材分析：环节一，地位与作用。
地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。
因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、__的重点。
环节一：学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
环节二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。
本节重点：牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解理想实验推得物理规律方法。
目标：1、知识目标。
2、能力德育目标。
(1)知道牛顿第一定律的内容牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。
(2)理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
(3)了解理想实验推得物理规律的方法。
牛顿第一定律是一节物理规律教学课。
2、德：培养学生以事实为基础，养成良好的科学态度和科学学习方法，实现由感性认识到理性的思维3、情感目标：注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。
在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。
苏教版七年级物理上册教材分析一、教材简介苏教版七年级物理上册教材是中国中学物理教育的重要教材之一，主要面向七年级学生，旨在帮助学生初步建立物理观念，掌握基础物理知识，培养初步的实验技能和科学探究能力。
该教材内容涵盖了力、热、声、光、电等方面的知识，注重联系生活实际，帮助学生理解物理知识在生活中的应用。
二、内容结构该教材分为五个单元，分别是：机械运动与力、温度与物态变化、声与光、电路与电流和欧姆定律。
每个单元都有相应的知识点和实验，知识点由浅入深，逐步引导学生掌握物理基础知识。
同时，实验的设置注重培养学生的动手能力和观察能力，通过实验帮助学生理解物理规律。
三、教学目标该教材的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识目标：帮助学生掌握基础的物理知识，理解物理概念和规律。
2.能力目标：培养学生的实验技能和科学探究能力，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，树立科学的世界观和价值观。
四、知识点分析该教材的知识点涵盖了初中的物理基础知识，包括机械运动、力、重力、摩擦力、压强、浮力等方面的知识。
在知识点分析上，该教材注重对基础知识的讲解，帮助学生理解物理概念和规律的本质。
同时，该教材也注重对知识点的应用和实践，通过实例和实验帮助学生加深对知识点的理解和掌握。
五、实验与活动该教材的实验与活动设置丰富多样，注重培养学生的动手能力和观察能力。
实验包括了一些基础物理实验，如测量物体的长度、探究物体的浮沉条件等。
活动则包括了一些探究性实验和趣味实验，如制作简易的太阳能热水器、制作简易的电热器等。
这些实验与活动旨在通过实践操作帮助学生理解物理规律，提高实验技能和探究能力。
六、习题解析该教材的习题设置注重对知识点的巩固和应用，题型多样，难易适中。
习题解析详细，帮助学生理解题目的要求和解题思路，引导学生自主思考和解决问题。
同时，习题还注重联系生活实际，引导学生将物理知识应用到实际生活中去。
人教版八年级物理上册教材分析一、教材概述人教版八年级物理上册教材是中国中学物理课程的重要教材之一，该教材在编写过程中注重学生科学素养的培养，注重物理概念和原理的阐述，强调物理知识在实际生活中的应用。
该教材内容丰富，结构清晰，语言通俗易懂，适合八年级学生使用。
二、教学目标该教材的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识与技能：通过学习该教材，学生应掌握基础的物理概念和原理，能够进行简单的物理计算和实验操作。
2.过程与方法：通过探究式学习、实验操作等方式，培养学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对物理学科的兴趣和热爱，引导学生形成科学的思维方式，树立正确的科学态度和价值观。
三、内容结构该教材的内容结构主要包括以下几个方面：1.声现象：主要介绍声音的产生、传播、特征以及与声相关的实验。
2.光现象：主要介绍光的传播、反射、折射、色散等现象以及与光相关的实验。
3.物态变化：主要介绍温度、熔化、凝固、汽化、液化等现象以及与物态变化相关的实验。
4.质量和重力：主要介绍质量、重力的概念以及测量方法。
5.运动和力：主要介绍运动的概念、速度、力的概念以及二力平衡等内容。
四、实验设计该教材注重实验在物理学习中的作用，设计了多个与课程内容紧密相关的实验，包括演示实验和学生实验。
这些实验旨在帮助学生理解物理概念和原理，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
五、习题与解析该教材配备了丰富的习题，包括基础题、提高题和拓展题等多种题型，以满足不同层次学生的学习需求。
同时，教材还提供了详细的习题解析，帮助学生理解解题思路和方法，提高学生的解题能力。
六、教学方法该教材提倡探究式学习、实验教学等多种教学方法的运用，以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和合作精神。
在教学过程中，教师应注重学生的主体地位，引导学生积极参与探究活动，促进学生的全面发展。
七、评价与反馈该教材注重评价与反馈在教学中的作用，设计了多种评价方式，包括考试、作业、实验报告等。
教案初中物理教材分析模板一、教材背景及意义初中物理教材是依据我国《初中物理课程标准》编写，旨在帮助学生认识自然现象、理解物理规律，培养学生的科学素养和探究能力。
本教材分析旨在深入了解教材的结构、内容、特点及其在教学过程中的运用方法，为提高教学质量提供参考。
二、教材分析1. 结构特点初中物理教材分为四个部分：声现象、光现象、物态变化、电流和电路。
教材从日常生活现象入手，引导学生认识和理解物理规律。
相较于传统教材，新增了声、光、电等内容，强调了与日常生活的密切联系。
2. 内容特点（1）声现象：介绍声音的产生、传播、特性及在日常生活中的应用。
（2）光现象：包括光的直线传播、反射、折射等几何光学的初步知识及其应用。
（3）物态变化：涉及温度计的使用和六种常见的物态变化。
（4）电流和电路：介绍电流的概念、简单电路的组成、连接方式、电流特点及家庭电路中的安全用电知识。
3. 教学特点（1）强调实验：教材实验丰富，培养学生动手操作能力和观察能力。
（2）联系实际：教材举例贴近生活，引导学生将物理知识应用于实际。
（3）培养思维：教材注重培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
（4）情感教育：教材融入辩证唯物主义运动观、科技意识、爱国主义教育等情感目标。
三、教学策略1. 启发式教学：教师应以问题为导向，引导学生思考和探究，激发学生兴趣。
2. 实验教学：充分利用实验资源，培养学生的实践能力和科学素养。
3. 结合实际：教师要善于联系生活实例，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4. 情感教育：教师在教学中注重情感目标的达成，培养学生的科学精神和爱国情怀。
四、教学评价1. 知识掌握：评价学生对物理基本概念、规律的掌握程度。
2. 能力培养：评价学生在实验操作、问题解决、科技创新等方面的能力。
3. 情感目标：评价学生在辩证唯物主义运动观、科技意识、爱国主义教育等方面的情感态度。
4. 教学反馈：教师要及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
一、分析教材对教学的意义和要求（一）教材分析的意义现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。
教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。
教材分析是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。
在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。
教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。
培养能力需要认识和比较各种知识的能力价值，而知识的能力价值具有隐蔽性，表现为“不思则无，深思则远，远思则宽”。
只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。
教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。
所以，教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。
（二）教材分析总的要求教材分析总的要求是：深入理解和钻研课程标准，充分领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容，了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位；具体分析教材的内容，包括教材的知识结构体系、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键。
能根据教学目的、内容和教学原则，按照教学要求，结合学校、教师和学生的实际情况，研究如何优化处理教材，如何突出重点、抓住关键、克服难点，明确教材中培养学生的能力因素，选择恰当的教学方法和教学手段，写出可行的教学方案，通过教材分析提高教学质量，提高教师的教学业务能力。
（三）分析教材的基本依据教材分析的主要依据是课程标准、教材和学生，同时还需要参阅必要的教学参考书。
分析教材时，主要应以以下几个方面的要求为依据：1.课程标准与教材课程标准是学科教学最权威的指导性文件，是指导教学和编写教材的依据，也是评价教学和考试命题的依据。
教师必须认真学习和钻研课程标准，按照课程标准的规定和精神进行教学，才能做好教学工作。
中学物理课程标准包括四大部分：第一部分是课程性质、课程基本理念及课程的设计思路。
明确了中学物理课程的课程性质；明确了在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施及课程评价等方面的基本精神；说明了中学物理课程的设计思路。
第二部分是课程目标。
提出了中学物理课程总的课程目标和知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等具体目标。
第三部分是内容标准。
规定了中学物理课程中对学生科学探究和实验的要求及对中学物理知识的基本内容和活动建议等，具体地规定了教学内容的课题、学生实验、演示实验等项目，并对某些课题的要求作了说明或限定。
第四部分是实施建议。
从教学、评价、教科书编写、课程资源利用与开发等四个方面阐述了教学和评价中应注意的原则问题以及教科书编写及课程资源开发等的要点。
钻研课程标准首先要吃透课程标准的精神，并能联系教学实际来分析教材和设计教学过程。
课程标准规定的教学内容以及所要求达到的程度，教师应当准确理解。
特别是在新课改实行的一个课程标准多种版本教材的情况下，准确理解和掌握课程标准更为重要。
这样才能对不同教材进行分析比较，以便在使用中做到删选取舍，达到物理教学目的的要求。
2.物理学的知识体系所谓物理学的知识体系即学科体系，就是物理学按其自身发展所形成的知识内容和逻辑程序。
从整个物理学的知识体系来看，可以分为两大部分。
一部分是经典物理，它由力学、热学、电磁学、光学和原子物理学等部分所组成的知识系统。
另一部分是近代物理，它是以相对论和量子力学为基础的知识系统。
认识了这个知识体系，在分析教材时，才能看清教材的知识结构和体系，才能把各部分教材内容放在物理学知识体系中来理解。
教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系，认识它们各自的地位和作用，才能从发展的观点掌握好知识，避免教学中的绝对化和片面性。
3.学生学习物理的状况：接受水平、心理特点和思维规律教学的一切活动都要着眼于学生的发展，并落实在学生学习的效果上。
因此，在教学中要充分地认识和把握学生学习物理的心理规律。
只有充分把握住学生在认识活动中的智力和非智力因素的影响，才能使教学活动落实到学生身上。
因而分析学生学习物理的接受水平、心理特点和思维规律是分析教材的另一个重要依据。
同时，又要不失时机的、适时的向抽象思维过渡，重视进行因果逻辑思维的训练。
物理学以概念、规律为基础而形成完整的体系，物理学的思考要严格以概念和逻辑关系作依据来进行分析、判断、推理。
此外，心理倾向和思维惯性的干扰也是造成学生物理学习思维障碍的重要原因。
不重视这些因素的分析，就难于保证取得良好的教学效果。
同时分析学生学习物理的心理因素和思维规律，也是分析教材特别是酝酿设计教学过程的重要依据。
二、教材分析的基本方法和基本要求了解教材分析的意义和依据固然重要，但掌握教材分析的方法更为重要。
只有按教材分析的基本要求掌握了教材分析的一般方法，才能说真正掌握了教材分析技能。
中学物理教材分析的基本方法和基本要求如下：（一）能按照课程标准，分析教材的编写意图和教材的特点现行中学物理教材是按照中学物理课程标准编写的，版本比较多。
了解各版本教材的编写意图和特点，有助于我们从整体上把握教材，更好地发挥教材的优点，克服教材的缺点和不足，有助于我们以整体为背景来分析和处理各部分教材。
有些教师只重视教材中个别知识点如何教，不重视了解教材编写意图和特点，结果往往只见树木不见森林，思路不开阔，教起课来照本宣科，教材的优点不能发挥，教材的缺点不能弥补，其教学质量可想而知。
（二）会分析教材的知识结构、体系和深广度教材体系或教材的知识结构与物理学科体系有所不同，它不仅受学科体系所制约，而且还要符合学生的接受水平，按照循序渐进的教学原则来安排。
同一内容和程度的知识，可以有不同的安排，即不同的教材体系。
要从整体上把握教材，必须清楚地认识教材的体系或知识结构，明确各部分知识的逻辑关系把握住教材的知识结构，才可能更好地分析各部分教材，才可能对教学提出更高的要求，即根据教学实际和自己的经验，重新组织教材体系，进行教学改革，提高教学质量。
分析教材，一定要注意分析和掌握教材的深广度。
讲深讲透是有条件的，不能片面地一味追求，任意加深教材，超出学生的认知能力以外。
（三）能以整体为背景，分析各部分教材的特点在分析教材的时候不能把着眼点放在对局部、具体问题的分析上，而忽视对教材整体的把握，这样就难于看到知识的背景和发展变化，难于看到各部分知识的联系。
所以在分析教材时要特别强调从整体和局部两方面入手，使其互为背景，真正掌握知识的来龙去脉，明确各部分教材的特点、地位、作用。
（四）掌握方法论分析法新课程标准强调了物理学史在中学物理教学中的重要作用。
要求引导学生通过科学史实了解物理学发展中的科学方法等。
所以在教材分析中我们可以以物理学的发展史料为线索，运用物理学发展中的基本研究方法对比剖析与挖掘、总结教材中的方法论因素，使在教学中可以有意识的将方法论渗透到教学过程中去。
新编教材倡导采用提出问题——猜想与建设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作的教学模式。
这种模式本身就蕴含着科学方法论因素，只要注意挖掘就会对学生科学思想方法的教育产生良好效果。
物理知识就其性质来说有不同类型，各种类型的知识在学习过程中都有不同的方法论内容。
那么，在教材分析中如何将这些潜在的方法论因素发掘出来，自然是教材分析中的一大任务。
另外，从教材的整体和综合性方面分析教材还要注意对知识的价值和功能进行分析，以便充分发挥知识的作用。
（五）会分析教材的重点，掌握处理重点的方法教材重点的确定主要是由教材本身的性质和功能决定的。
考虑到中学物理教学的基本任务是要学生系统地掌握物理学基础知识，因此一般地说教材的重点都是基本物理概念、基本物理规律和物理学基本研究方法。
教材重点的处理方法一般如下：1.教学过程要以重点知识为中心来展开。
2.要突出重点知识的应用。
3.重点内容更应注意教学方法的选择。
（六）会分析教材的难点，掌握处理难点的方法教材的难点是指学生学习困难所在。
教学难点主要是相关的准备知识不足；概念、方法相似而引起思维论乱；教学要求和教学方法不当或学生的思维和心理障碍造等原因造成的。
突破难点主要有以下途径：1.注意分析研究学生学习物理的心理特征和思维规律教学中的不少难点都带有共性，这说明难点的形成和学生的思维习惯、认知特点有密切关系。
教师要注意总结学生的认知规律，在教学中做到既适合学生的认知结构，又改造他们不合理的认知结构，以达到克服难点以至从根本上减少难点的目的。
2.分散知识难点，分解教学要求分散难点是解决教学疑难问题的有效途径。
要想做到难点分散，就必须分解教学要求。
对于某些难点，不能企图一次就达到要求，而要有一个逐步掌握逐步深入的过程，这样会大大减少难点的形成并有利于难点的克服。
3.加强物理演示实验与学生实验，创设物理情景不能在头脑中形成物理图像和展现物理过程，常常是学生出现学习困难的一个重要原因。
因此重视物理实验，通过演示实验或学生实验展现物理过程，并充分发挥通过实验所形成的感性材料的作用，对于帮助学生形成概念，认识和理解物理过程，掌握物理规律将有很大帮助。
（七）能在分析教材的基础上，酝酿设计教学过程，确定教学方法设计教学过程，确定教学方法是要根据教学中的多种因素来决定的。
对这些因素既要进行具体分析，又要注意各因素的相互配合，进行综合优化处理。
可见只有在对教材进行深入分析的基础上设计的教学过程、确定的教学方法才是可行、可靠的，这正是我们进行教材分析的意义所在。
