北师大版语文三年级上册 1.你一定会听见的(课堂实录)

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《你一定会听见的》课堂实录

一、导入新课

师：同学们，今天我们一起阅读一篇文章，大家一起读课题——《你一定会听见的》。

二、整体感知

师：课前大家作了预习，说说看：这篇文章主要写了什么？

（生用心感受的各种声音。）

师：文章向我们展示了众多的奇妙的声音，这些声音大致可以分为两大类：第一类声音是自然的，第二类声音是什么？

生：人们生活中的。

师：从时间的先后来看，先写的声音是？

生：我们难以察觉的声音。

师：那后面呢？

生：是我们经常听到，习以为常的声音。

师板书：

声音

难以察觉 习以为常

三、品读精妙

师：在同学们整体感知的基础上，我们来做一件有趣的事情——《品读精妙》，请把你认为写得精彩的地方标注出来，再用朗读把它的精妙之处表达出来。

（学生自读，标注，约8分钟。）

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师：请大家交流。

生：第5节“当微风吹过树梢，当清风拂过明月，当狂风扫过巨浪，当台风横越山岭”，其中“吹”、“拂”、“扫”、“横越”四个动词具有不同的特征和强弱程度，它们是渐强的。第6节“当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃”，其中的“啃”、“拨”、“啄”三个动词也写出了不同动物的特征。

生：第5、6、7节，开头用反问的修辞手法提问读者，列举出我们习以为常的声音。第6节中“金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架”，用拟人的修辞手法，形象生动地写出了金丝雀歌声的美妙和老猫争吵时可爱的景象。

师：你能把这种可爱的景象用朗读表现出来吗？试试看。

（生朗读。）

师纠错：是“墙头”而不是“床头”。

师：第5节中运用的是什么句式？

生：排比。

师：朗读时我们要把声音强弱的变化表达出来，把气势读出来，把不同声音的特质表达出来。谁试试看？

指名读，齐读。

生：第1节中“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！”运用了比喻的修辞手法，把这种不易感受的声音

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比喻为我们生活中很熟悉的声音，这样生动形象地让我们能够感受到蒲公英梳头的声音。

生:“金黄色”写出了蒲公英的颜色，把蒲公英的外形比作人的头发，很形象生动，让我们更加了解蒲公英。

师：这里面还有什么手法？

生：拟人。

师：这一节我也很喜欢，当我第一次读时，就被第一节深深地打动了。

（师范读。）

师：多有情趣，多有味道！我们一起轻轻地来读。

（生齐读。）

生：第2节中蚂蚁“小跑步”、“做体操”运用了拟人的修辞手法，非常地生动形象，写出了蚂蚁的情态。另外，“一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’”很诙谐幽默，活灵活现地写出了蚂蚁的张皇。

师：你能用朗读把它诠释出来吗？

（生朗读。）

师：你把这种情境准确地表达出来了。

生：第8节整体的语言是生动形象的，通俗易懂，充满童趣。

师：这些声音都是发生在我们身边的，所以读起来特别亲切。

生：我觉得第3节写得非常好。雪花飘落的声音非常细微而难以察觉，很多人都没有听到过，作者展开联想，把它描摹得栩栩如生，

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让这种声音在我们耳边萦绕。“一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘呀飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，”是诗意化的描写，意境很美。“微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融合了。”特别使人感到温馨。

师：你能读出这种温馨吗？

（生朗读。）

师：你读得很努力。谁能读得更温柔些？

（生朗读。）

师：她对这一节把握得很好，我们为她鼓掌。

生：第10节，听和看相互依存，缺一不可，写出了它们的关系。

师：你读读看。

（生朗读。）

师：这一段特别有味道，对上文有什么作用？

生：是一个过渡段。

（生齐读。）

生：第11节，首先举了生活中的一些例子，如“马路上疾驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声”，让读者更加形象地理解了作者所说的“长期习惯了一种声音或潜意识里抗拒某种声音”。“过滤”一词形象生动地写出了我们对声音应有选择性，人应该接受有益的声音，要学会听，有选择地听。

师：你觉得这一节最关键的是哪一句话？这句话是对这一节的总结。

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生：聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里学会了思考。他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”，这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。

师：真聪明。你带着同学们读一读这一节。

（生领读。）

师：还有喜欢别的吗？

生：第7节，列举的声音都是和水有关的，表现了声音的奇妙。

（生朗读第7节。）

师：纠正“盛”的读音。请你的同桌读这一节。

（生朗读第7节。）

师：（面向另一名学生）你刚才想说什么？

生：第14节的语气十分轻松，显得十分亲切，拉近了读者与作者的距离。

师：你发现读这一节没有一种强迫的感觉，你把这一节读一读。

（生朗读。齐读。）

师：我们读一篇文章，不仅要读出它的精妙之处，更可贵的是上一个层次，要读出问题，思考问题。请大家自主阅读，发现问题，有了心得，一起分享。自己不能独立解决的，大伙集思广益。

（生阅读，思考，提问，约5分钟。）

师：我们现在来交流分享大家的问题。

四、提问解疑

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生：第9节中“而每一种声响，每一种声音，都代表了不同的意思。”中“声音”与“声响”是否重复？

师：哪个同学对这个问题有思考？

生：在看这一句话之前，我们先读一下前一句“声音就是物体震动时，与空气相激荡所发出的声响发出的声音”已经解释了声音是一种较为特殊的声响。

师：也就是说声音不等同于声响。

生：是的。

生：文章前三节写的是不易察觉的声音，文章为什么要从近乎无声的声音写起？

师：这个问题提得很有价值。

生：因为这些声音很容易被人忽略，而它又能使读者耳目一新，而且产生继续往下读的兴趣。

生：说明了作者细心地聆听与观察，说明了聆听的重要性，也就是用心地去聆听。

师：可以看出作者是一个细心的人，一个善于用心观察和体味的人。

生：第5节和第7节中“你总能听见些什么吧”，为什么第5节后面是感叹号，而其它的是问号？

师：有没有人注意到这个细节？

生：因为第5节的结尾是一个反诘句，语气比较强烈，所有用感叹号来加强语气。

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师：后面的问号是不是也是表示反诘？感叹号比问号表达的情感更怎么样？

生：第5节运用了一组排比句，气势一拨比一拨强烈，我认为用感叹号更能加强语气。

师：还有问题吗？

生：作者一开始所写的声音是我们不易察觉的，是不是太武断了？

生：我觉得不是。因为作者在文中说了：其实只要你用心去听，用心去感悟，声音你就一定会听见。

师：“一定”表示什么？

生：作者对读者的一种希望，一种期待，一种鼓励。

师：我们带着希望、期待、鼓励读一读这个题目。

（生齐读课题。）

师：昨天有同学问我：聋子会听见吗？你们怎么想？

生：这里的“听”是说指用心去感受生活，不是一般意义上的用耳朵去聆听。

师：“听”字在繁体字中是怎么写的呢？出示幻灯片：聽。从字面上来看，你能解读出点什么？

生：如果你要听，一定要用耳朵去听，你也要用心去听，要用耳朵和心一起去听，才能听到更多的东西。

师：还有其它发现吗？除了耳朵和心之外，还有一样东西。你发现了没有？右边的十字下面竖起来看是什么？

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生：目。

师：这就告诉我们：要把耳朵唤醒，还要把什么唤醒？

生：眼睛、心灵。

师板书：

聽

生：从这个繁体字来看，造字的人是希望人们用眼睛观察一些微不足道的事情，要悉心、细心。

生：要十分专注，要一心一意。这可见中国的汉字博大精深。

生：它的右半部分和“德”的右半部分是一样的。所以我觉得造字的人可能认为用心聆听就是一种美德。

听课者与其他学生一起鼓掌。

师：桑嘉炜的这个解读太精彩了！有新意，有深度！

师；还有问题吗？如果没有了，我来请教一个问题：你怎么理解文章的最后一节？作者为什么这样结尾呢？大家一起读一读结尾部分。

（生齐读。）

生：如果以一颗快乐的心去聆听世界的话，你一定会听到这个世界的美妙；如果以一颗悲伤的心去聆听的话，你听不到这个世界的奇妙之处。

师：也就是说要以一颗怎样的心去听？

生：以快乐、达观的心去聆听世界，世界就会更加美妙。

师：还有补充吗？

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生：结尾很新颖，跟一般的文章不同。

师：你觉得新颖在哪儿？

生：“你开始微笑，轻轻的笑，大声的笑，”笑的程度越来越大。

师：应该是越来越？

生：程度越来越深。

师：对。为什么“这个世界，也跟你欢笑”呢？

生：我们以一颗乐观的心去看待这个世界，你就会发现这个世界其实是很美妙的，这时候你就会为这个美妙的世界而欢笑。

师：如果当我们不这样做的时候，反过来会怎么样呢？文章中有没有提及？

生：提到了，第12节。

师：“如果一个‘充耳不闻’的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个‘视而不见’的人了。当一个人丧失了接受‘世界声音’的能力，他就不成了一个不折不扣的木头人吗？”作者写这一节其实是跟上一节是对比着写的。也就是说你对生活的态度不同，那么你在这个世界上得到的快乐，发现的趣味就完全不一样。通过正反对比，就是要告诉我们应该怎么做呢？

生：应该用心去聆听，用心去感受世界的美妙。

师：如果你微笑着看待世界，世界就会对你微笑。因为生活它就是一面镜子，你对它笑，它也会对你笑。你轻轻的笑，大声的笑，这个世界，也跟你欢笑。

师:同学们，让我们把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心灵叫醒，让