生本理念下的初中数学课堂教学

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生本理念下高中数学课堂教学设计

作者：杨瑞启

来源：《神州·下旬刊》2017年第02期

摘要：随着社会的不断发展，教育体制的不断改革，在各个阶段，各类教学课堂中引用新的教学模式，不仅可以吸引学生的好奇心，而且可以提高教学水平。高中教育是关键，它得为高考而准备，老师和学生都不能放松警惕，但是因为高中学生压力大，再有高中数学本来就是一门难度较高的学科，很多学生学不好，甚至厌恶数学，这给教师的教育带来了困难。生本理念教学方式从一定形式上可以改变学生对高中数学的态度，帮助解决教师教育的难题。本文就生本理念下高中数学课堂教学设计中存在的问题及优化措施进行如下分析。

关键词：生本理念；高中数学；教学设计；问题；措施

一、生本理念的含义及特点

第一，生本理念（又称生本教育理念），它是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。他的教育理念主要着重于为学生，尊重学生，依靠学生。

第二，生本理念的特点，它在理念的设计中提出发展人的情感和悟感，因为感悟是人的精神生命进行拓展的主要标志，学生在学习当中最主要的核心部分应该是发展感悟，感悟的形成也是积累意义的关键。

二、高中数学课堂教学设计中存在的问题

（一）学生在数学学习中缺乏兴趣和思考意识

高中数学作为一门重要的学科，学生在学习过程中缺乏主动学习兴趣，没有主动积极去思考的意识。在目前高中数学学习中存在的严重问题就是学生对学习数学不感兴趣，在学习过程中不积极进行思考。主要表现在：一方面，在高中数学的学习当中，学生越学越吃力，老师教课听不懂，就算听懂，还是不会做习题，这就直接影响到学生学习的兴趣。另一方面，学生在接受知识的过程中处于被动，很多学生不是积极主动的去接受知识，而是被动的接受教师的讲解，这就让学生在学习中遇到困难时，没有主动思考的意识。这些对学生数学能力的提升有着严重的影响。

新课程理念下初中数学的教学之我见

基于新课程理念下的初中数学教学需要结合初中学生的学习特点进行实践，区别于旧式教材，新改革之后的教材在内容结构、编排体系以及知识难易程度上都有了很大的变化。由于我国在教育教学中提倡“因材施教”，所以，教材的改革必然会引起教学方式的更新。“新课标”要求出初中数学老师不仅要在教学理念上进行创新，将所学的教材进行改革，还需要在教学的方式上做出相应的改变，以跟上时代的進步步伐，为初中学生提供更好的教学环境。

1 新旧教材的特征

首先，传统教材因为其已经有了多年的使用实践，并在使用中经过了多年“教”与“学”的检验，所以其知识结构具有一定的严密性，且在教学实践中更加强调对学生运算能力以及思维能力等多方面的培养。但是由于在应试教育的制度下，培养出来的学生只会解决书本上的问题，对于实际问题学生任然无从下手，这就产生了“高分低能”的这一普遍现象，不仅如此，即便是几年前提出的“素质教育”在传统教学的影响下，也只不过是做做表面文章而已。

其次，新教材借鉴了先进国家的教育、教学理念，知识点一般不强调抽象性的概念描述，而是多以建立学生熟悉的、感兴趣的实际数学问题的环境，强调学习中的自主探究与合作交流，它适应了我们这个需要发展、创新的新时代的需要。新教材最大的特征是，提供了众多的、在现实生活中可以看得见的、富有数学含义的问题，以及大量的可操作、思考与交流的机会；知识的学习采用“问题情境→建立模型→解释、应用与拓展”的思维模式，使学生在学中用，在用中学，体会了数学知识与现实生活中的问题的联系，逐渐达到“新课标”设立的目标。

2 新教材的教法要体现新理念

新课程实施初期，大家都是新手，更别谈经验，但有一点可以肯定：如果还是套用传统的教学法，那是难以实现“新课标”提出的目标。对于每一堂课、每一个知识点，单纯地传授是远远不够的。首先要学习“新课标”的要求与教学建议，思考教材的意图，把握学生掌握知识的角度，并在教学过程中体会新课程的深刻含义，体现其教材意图。新教材中的“引入、想一想、议一议、做一做、读一读”，都是体现新教材特征的闪亮点，它是培养学生自主探究能力的促进点，也是培养学生合作、交流意识形成的促进点，要充分利用教材提供的这些师生互动平台构建起平等、民主、和谐的师生关系，才能达到新课程的教学目标。

生本教育理念下数学教学探究

在生本教育理念下，课堂教学要充分贯彻和落实“生本教育”观，把学生的发展放在第一位，强调让学生主动地学习，让学生的潜能得到充分的发挥与拓展，引导学生全身心参与到教学活动中，以课堂为主阵地，充分利用小组合作的学习模式，把课堂变成学生激扬生命的舞台，教会学生学习，教会学生合作，教会学生探究，使学生会听、会讲、会评，从而成为学习的主人.下面谈谈对课堂教学的几点思考。

一、预设目标，让课堂在动态中生成

课堂教学是需要学生亲历的活动，怎样设计，才能让学生主动地学习，这就要求合理安排课堂教学.教师应深入钻研教材，思考本节课的内容在整个章节中所处的地位及前后知识之间的联系，从学生的实际出发设计教学目标.结合目标把学生要学习的内容以问题串的形式出现，严谨要有梯度.只有培养学生的问题意识，才能调动学生自主学习的积极性，使学生带着问题主动学习本节内容.当然，设计的目标包含知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，才能使学生得到全面发展。

二、创设生动有效的问题情境，使学生乐学

乌申斯基说：“没有丝毫兴致的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.” 所以，学习的最高境界就是乐学.在数学教学中，教师要根据学生原有的基础和学习特点，挖掘学生生活中可以利用的课程资源，创设一定的情境，增强学生学习数学的兴趣.设计的问题情境力求形式新颖，教师提出的问题，应以生活实际为背景，唤起学生的学习兴趣，激发学生的探究兴趣，激励学生去学习、探究、寻找答案。

三、精心设计探究活动，让课堂“活”起来

新课程标准明确指出，要建立学生自主、合作、探究的学习方式.生本课堂中活动的形式是课后预习思考，课上合作学习，在设计题目时，教师要深入挖掘教材，考虑学生的个体差异和学习特点，题目要简单开放，并与本节课学习的知识有密切的联系，这有利于学生自主发现问题，也有利于学生自行思考解题的思路方案，还有利于学生从不同的渠道解决问题， 充分体现生本的理念：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。

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生本教育理念下如何构建数学课堂教学模式

作者：龙鸣

来源：《学校教育研究》2015年第08期

德国教育家第思多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

初中数学新大纲也提出：既要培养学生的创新意识，发展思维能力，培养良好的个性品质，又要重视改进教学方法，坚持启发式和讨论式，反对注入式，发扬教学民主，师生双方密切合作，师生之间、学生之间交流互动，还要重视学生在获取和运用知识过程中发展思维能力。因此针对以上教育的新要求，需要我们从根本上改变传统的数学课堂教育教学行为即进行课堂改革，其核心是什么呢？就是把课堂还给学生，构建“以人为本”“以学为主”的生本课堂。带着这样的教育理想，前些日子我有幸去广州深入学习郭思乐教授的生本教育，零距离接触了生本课堂，让我从心里到精神上真正体会到教育是一种享受，是一种创造。下面我就谈谈我对生本教育的一些认识，以及在借鉴广州生本课堂的成功经验基础之上，结合我班的实际，构建的初中数学课堂教学模式。

一、什么是“生本教育”

生本教育是为学生好学而设计的教育;是华南师范大学博士生导师郭思乐教授创立的一种教育理念和有效的教育实践模式;是一种以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为核心的一种教育模式。

二、生本教育体系的核心理念：

第一，价值观，一切为了学生。学生是教育过程的终端，教育必须以学生的发展为主体，应最大限度地调动学生内在积极性，组织学生自主、合作、探究学习，把学生从单纯的知识接受者、思想的接受者转变为知识的探索者和发现者，并拥有独立的思想主体，就是真正认识和把握了学生这个主体，把“一切为了学生”作为教育价值原则。

第二，伦理观，高度尊重学生。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，是教师的基本信念，只有尊重学生，才能教育学生;没有尊重学生，就不可能有真正意义上的教育。因此，我们必须尊重学生，在师生间建立一个民主平等的相互信赖的新型关系。