新经典高职英语综合教程1课件

高职院校学生英语现状分析与教学提升建议

由于近年来高校不断扩大招生规模， 且高考人数下降的双重压力下， 职业技术学院面临激烈的招生竞争。 为了确保生源，许多高职院校不得不降低分数招生门槛，这导致部分高职院校学生的生源质量及学习能力相对较差。 而这些学生通常都有较低的英语水平，且他们相对语法知识薄弱，词汇量少， 听、说、阅读和写作技巧相对处于比较低的水平。

此外，他们的英语自我学习能力通常较弱，他们会受到更大的影响。同时，由于职业技术学院不断地扩招，学生们会根据他们的专业而不是录取分数进行分班，这就导致不同英语基础的学生会被安排在同一间教室里授课， 而教师只能使用同一种教学方法。因此，英语课程的效果很差。 对于高职学生而言，英语教学不应按照传统的分班及授课方式，否则有能力的学生会发现自己“没什么可学的”，同时学习缓慢基本功较为薄弱学生们无法跟上其余同学的教学进度，严重影响了学生的英语动机和学习兴趣。

另外，对所有学生都采用统一的评价是不合理的。 统一标准的课程评价，不仅给课程带来了过度的压力，也严重损害了英语基础相对薄弱的学生对英语学习的信心和兴趣。随着时间的推移，所有的学生会逐渐失去对英语的兴趣，老师们则会发现提高英语教学质量是一件很困难的事。因此 如何提高这些学生的英语能力是一个长期的且需要持续探索的过程。

本人从事高职英语教学十多年，在近些年的摸索的过程中，总结了一些经验和建议，希望校方，教师和学生可以一起努力，以实现高职院校英语教学质量的提升：

1: 作为学校而言，由于现在生源的多样性（高中，中专，职校，技校等）所以学生的来源和英语水平的参差不齐，他们的主要任务是根据这些学生的英语水平而不是专业进行课程分班。如果条件允许，学校应该充分利用课堂资源，采用小班教学模式，并向学生提供平等的学习语言和获得指导的机会。 让每个学生都能在课堂上得到最多的参与以及学习的机会，从而营造良好的英语课堂氛围。

高职“综合英语”课堂教学设计优化的实践和思考

通过探讨高职“综合英语”课堂教学设计的优化思路和具体措施，一方面，能够进一步提高高职“综合英语”的课堂教学效果，培养高职学生的英语综合运用能力；另一方面，充分发挥“综合英语”课程的育人功能，促进高职学生的学科素养和道德品质的培养。

标签：综合英语；课堂教学设计；优化

一、前言

对于高职涉外相关的专业来说，“综合英语”是一门非常重要的基础课，开设学时多，学期长，与学生的英语语言技能的掌握和自身素养的提升息息相关。然而，很多高职学生基础相对薄弱，对英语学习的兴趣不大，自主学习能力也有待提高，再加上很多同学对英语学习有畏难情绪，这些都使学生的英语学习效果大打折扣。另外，在课堂上，大部分教师仅仅注重传授英语语言知识，忽略了学科素养的培养和思想政治育人功能的发挥，导致课程教学失去了原有内涵。因此，笔者通过实践，思考并提出 “综合英语”课堂教学设计的优化思路以及具体策略，从而达到提升课堂教学效果和课程“全面育人”的目的。

二、“综合英语”课堂教学设计优化思路

（一）以”实用为主，够用为度”为原则

作为专业基础课和必修课，高职“综合英语”旨在培养涉外类专业学生坚实的语言基本功，使他们的英语语言知识和交际沟通能力能满足涉外活动中的语言要求。课程要求教师通过循序渐进的方式，使学生逐步掌握系统的英语语言知识，同时还要注重培养学生的语言运用能力，为学生营造各种语言应用环境，使他们能够把所学的知识运用于各种日常活动中，使英语成为他们流畅的交流工具之一。因此，在课堂教学设计中要注重选择适合学生水平、实用性强的教学内容进行合理的教学设计。

（二）以“掌握语言综合技能的运用”为衡量标准

语言学习的最终目的就要能够运用该目的语进行沟通。因此，“综合英语”课程必须做到能让学生在经过这门课程的学习之后，对英语“听得懂、说得出、看得懂、写得了、译得准”，能在对外交流中熟练地运用英语语言进行日常和工作中的沟通和解决问题。优质、高效、创新的课堂教学是全面掌握语言技能的关键。只有通过感知、体验、实践、参与及合作等方式优化课堂教学设计，才能更好地实现学生对听、说、读、写、译等英语语言技能的融会贯通，全面提高学生的英语综合运用能力。

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专业整理分享 Unit 1 Education

Objectives

1. Read what Bill Gates says about education;

2. Build up your vocabulary relating to campus life;

3. Learn something from an ancient Greek educator;

4. Study different types of nouns;

5. Write an introduction of yourself.

Focuses

1. Build up your vocabulary relating to campus life;

2. Write an introduction of yourself.

Outline

1. Warm-up Discussion; study of words and expressions in Text A; Vocabulary Check

(B and C)

2. Discussion of Text A and the follow-up exercises (A and B)

3. Active Words and Vocabulary Check; Grammar Tips

4. Discussion of Text B and the follow-up exercises

5. Comprehensive Exercises (Ask the students to do the translation exercises

高职国际英语综合教程1教案

篇1

一、教学目标

(1)知识目标：学生能够掌握课本中的基础英语词汇，包括常见的职场词汇、生活实用词汇等，如“conference”“deadline”等，至少掌握300 - 400个新单词。同时，学生要熟悉基本的英语语法规则，像一般现在时、一般过去时在实际语境中的运用。

(2)技能目标：提高学生的英语听说读写能力。听方面，能听懂简单的职场英语对话、国际新闻报道等；说方面，能够用英语进行日常交流和简单的职场汇报；读方面，读懂简单的英文文章、产品说明书等；写方面，能写出格式正确、表意清晰的英语短文，如请假条、工作邮件等。

(3)素养目标：培养学生的国际化视野，让学生了解不同国家的文化习俗，例如在学习关于西方节日的单元时，了解感恩节的意义和习俗，增强文化包容意识。同时，提升学生的自主学习能力，鼓励学生利用课余时间学习英语。

二、教材分析

《高职国际英语综合教程1》内容结构丰富多样。它包含多个单元，每个单元围绕一个主题展开，如职场交际、旅游出行等。在难易程度上，比较适合高职学生的英语水平。词汇和语法的难度循序渐进，从简单的日常用语逐步过渡到较为复杂的职场英语表达。与高职学生英语学习需求的适配性较高，它注重实用性，所选取的主题都是高职学生在未来的职场或生活中可能会遇到的场景。例如，在关于商务接待的单元中，学生可以学到如何迎接外宾、安排会议等实用的英语表达，这对他们未来的职业发展非常有帮助。

三、教学重难点

(1)教学重点

- 词汇积累：高职学生需要掌握教程中的实用词汇，如与职业相关的词汇（如“engineer”工程师、“chef”厨师等）、商务词汇（如“negotiation”谈判、“contract”合同等）以及日常交流词汇。这些词汇是进行国际化交流的基础。

- 语法运用：一些基础语法如一般现在时、一般过去时、现在进行时等的准确运用，以及复杂句式的理解，像定语从句（“The man who is standing there is my