2020届高三地理复习讲解：旅游景观的欣赏
一、知识讲解
1．旅游景观欣赏方法
(1)培养审美情趣，激发人的好奇心。
(2)提高审美能力，积累文化素养。
(3)优选观赏角度。
观赏距离远近、角度变化、俯仰差异等，都会带来不同的观赏效果。景观欣赏，远望取其势，近看取其质。
①观赏距离的选择
观赏位置 旅游景观 观赏效果
远
望 远眺 峰峦 雄伟、峻秀、奇特
丘陵地区的梯田 高低错落，弯曲流畅，形成线与面的完美结合
俯瞰、远望 江、河、大海 观其旷景，体会远望情趣
近
看 平视 城市中的湖泊
湖周围的建筑物更高，湖显得更小、更美
低看 较小的湖沼池塘 临廊、榭观水中倒影，体验天地之美妙
置身其中 山水组合景观 水流、船动、山移，如游画中，心旷神怡
②观赏角度的选择
景 观 观赏位置 实例
地貌的酷似造型 特定观赏点 路南石林中的阿诗玛、黄山的石猴观海、广东肇庆的七星岩
面积较大的江河湖海 位置较高的亭台楼阁之上俯览 洞庭湖、鄱阳湖、长江、黄河
较小的湖沼池塘 在低临水面的亭、榭、廊、阁上观赏 西湖、北大未名湖、济南大明湖
(4)把握观赏时机
观赏自然美景要把握季节、时间及气象变化，体验大自然中的色彩美、静态美和动态美。当然，观赏人文景观同样也要把握时机。
景观类型 景观举例及其最佳观赏时机
随季节而变化的自然景观 清明踏青、重阳登高、秋赏红叶、冬观腊梅；杭州西湖——春季最好(那时桃花盛开，嫩柳披金，苏堤白堤，桃柳间杂，美不胜收)；北京香山红叶——金秋时节最佳；“冰城”哈尔滨——冬季；松花江、太阳岛——夏季；海南岛——每年的11月前后(气候犹如春末夏初)；黄山、庐山——宜夏季观赏(因为夏季雨水多，山中多云雾，景致富于变化，且兼收避暑之效)
随气象和时间而变化的自然景观 日出、落霞之美；溪泉的水汽蒸腾，林间的浓绿欲滴，山石的云雾缭绕，奇峰的霞光照耀——朝暮观赏；浙江的钱塘江大潮——每年的农历八月十八；山东蓬莱的海市蜃楼、四川峨眉山的佛光——特定的气象条件下出现
《旅游景观的欣赏方法》教学设计
教材分析
本节课出自人民教育出版社出版的高中《选修3旅游地理》第三章第2、3节。
1、本节课只有1个内容，那就是旅游景观的欣赏方法；
2、本节课贯穿了旅游地理的整个教学，是形成学生合理知识链的重要环节 ；
3、本节课联系了自然地理和人文地理，在以后学习旅游的相关知识时具有重要意义。
教学目标
1、知识与技能目标：通过学习，使学生了解并掌握旅游景观的欣赏方法；培养学生独立或合作欣赏旅游景观的能力。
2、过程与方法目标：通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力；
3、情感态度与价值观目标：通过学习了解，使学生在以后的旅游活动中，运用所学方法，更好地获得旅游享受，同时激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。
教学重点：掌握旅游景观欣赏的方法
教学难点：观赏时机的把握
教法：
1、启发探究式教学法：教师以启发诱导让学生多思考、多讨论、多想象，让学生真正成为课堂的主人；
2、个案分析法：通过举例，具体分析旅游资源的观赏方法。
学法： 主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
教具准备：图片及视频、多媒体
设计思路：在新课改的主要理念变化中，最明显的变化体现在对知识和技能掌握的过程与方法的变化，也就是获得知识的体验过程。本课的特点为教材内容相对较为简单，而实践性又极强，所以我尝试利用大量图片及视频材料（现阶段主要引用教材及教师口头描述介绍），引导学生“走出”课堂。通过对景观图片的欣赏，学生互助活动归纳出欣赏旅游景观的方法。我的整体思路为观察—分析—归纳—运用，我采用了从实践到理论再从理论指导实践的模式，最后通过家乡旅游资源的评定与欣赏以及大观园入园设计两个活动，结束本课教学。通过活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣，培养学生爱祖国、爱家乡的情感。
1 第二节 旅游景观欣赏的方法
学习目标 明目标、知重点
了解旅游景观观赏位置选择的三个方面，并能举例说明。
知道季节性、时效性强的自然景观的类别，了解我国南、北方山水风景观赏季节的差异。
知道旅游景观观赏之前的准备工作，了解观赏建筑、园林等景观应把握怎样的节奏。
了解以情观景的四个阶段，理解其内涵。
一、选择观赏位置
1．距离
景观 观赏要求
峰峦 远观
峡谷、幽洞、一线天 近观
瀑布 适当距离仰视
2.角度
景观 观赏要求
江河湖海 在位置较高的亭台楼阁之上，俯瞰全景之貌，兼收远眺之趣
湖沼池塘 低临水面观赏
地貌的天然造型 在特定观赏点
3.动态
(1)观赏方法：沿着一定的风景线，步行、乘车、乘船观赏风景变幻。
(2)举例
山水有机组合观赏方法：乘船（筏）沿水路效果：水流、船动、山移，“人在画中游”
二、把握观赏时机
景观类型 景观举例及其最佳观赏时机
随季节而变化的自然景观 北方山水风景——夏秋季；南方千米以上高山——夏季(此季节雨水多，云雾多，景色丰富且富有变化，兼收避暑之利)；北国风光——冬季
随时间和天气而变化的自然景观 泰山观日出——清晨；黄山观日落——黄昏；海拔较高的风景名山——雨过天晴(既可观云海，又可观日出日落)
特定时间出现的自然景观 钱塘江大潮——农历八月十八观大潮；青海湖候鸟—— 2 五月；大理蝴蝶会——三月；海市蜃楼、峨眉山“佛光”、吉林雾凇——特定的气象条件
三、抓住景观特色
(1)全面了解景观特点：景点及其分布、旅游路线、景观形成的原理、景观的美学价值或历史文化价值。
(2)抓住建筑、园林以及一些风景区的节奏韵律：序幕→发展→高潮→结束。
四、领悟自然与人文的和谐
(1)自然风景区人文景观的建设
①类型：寺、庙、亭、塔、阁、摩崖石刻等。
②布局：因势、得体，使两者协调并突出自然美，此外还常常通过文学艺术形式渲染自然景观。
(2)其他人文景观的建设：如古代园林要求再现自然，“虽由人作，宛自天开”。
- 1 - 第二章 旅游景观的欣赏
2.1 旅游景观欣赏方法
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景观
一词最早在文献中出现是在希伯莱文本的《圣经》（the Book Psalms）中，用于对圣城耶鲁撒冷总体美景（包括所罗门寺庙、城堡、宫殿在内）的描述，他的这个观点也许与他的犹太文化背景有关。“景观”在英文中为“landscape”，在德语中为“landachaft”，法语为“payage”。在中文文献中最早出现景观一词目前还没有人给出确切的考证。但无论是东方文化还是西方文化，“景观”最早的含义更多具有视觉美学方面的意义，即与“风景”（scenery）同义或近义。目前文学艺术界以及绝大多数的园林风景学者所理解的景观也主要是这一层含义（俞孔坚，1987）。各种词典（Webster’s,1963；牛津英语词典，1933；辞海，1979等）对“景观”的解释也是把“自然风景”的含义放在首位。
19世纪初，德国地理学家、地植物学家Von. Humboldt将景观作为一个科学名词引入到地理学中，并将其解释为“一个区域的总体特征”（Naveh and Lieberman,1984），这与后来地理学的地域综合体的提法很相近。Humboldt提出将景观作为地理学的中心问题，探索由原始自然景观变成人类文化景观的过程，这其实就是人地关系研究思想的雏形。后来俄国地理学家贝尔格等沿这一思想发展形成了景观地理学派，实际上，随后索恰瓦的地理系统学说注意阐明自然环境与人类社会的联系以及自然界与社会的相互作用，与景观生态学的的观点很接近（景贵和，1986）。景观一词被引入地学研究后，已不单只具有视觉美学方面的含义，而是具有地表可见景象的综合与某个限定性区域的双重含义（肖笃宁，1998）。早期西方经典的地理学著作中，景观主要用来描述地质地貌属性，常等同于地形（Landform）的概念。俄国地理学家的贡献在于把生物和非生物的现象都作为景观的组成部分，这也为地理学与生态学的融合、交叉打下了基础。中国大百科全书（地理学卷，1990）概括了地理学中对景观的几种理解：1）某一区域的综合特征，包括自然、经济、文化诸方面；2）一般自然综合体；3）区域单位，相当于综合自然区划等级系统中最小的一级自然区；4）任何区域单位。
