七年级语文上导学案.doc

1在山的那边

王家新

【导学目标】

1. 了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2. 整体感知诗歌内容。

3. 品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4. 树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

【学习重点】

整体感知诗歌内容，领会全诗所阐述的人生哲理。

【学习难点】

品味重点词语的深层含义。

【学习过程】

一、 自主学习

（-）反复朗读全诗。

（要求）朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，轻重适当，较恰 当地表达感情。

（二）导学练习

1. 掌握下列词语，给加点字注音。

濒想（ ）隐秒.（ ）.凝成（ ）诱惑.（ ）.一瞬间（ ）

2. 全诗共写了两部分内容，分别归纳在下面。

第一部分写： ______________________________________________________________

第二部分写： ______________________________________________________________

二、 合作探究

（一） 小组内合作朗诵课文，结合诗句，品味重点词语的深刻含义。

1. “铁青”是什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？

2. “我”的“幻想”指什么？ “零分”又指什么？

3. “一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？

4. “诱惑”是什么意思？课文中指什么？

5. “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？

（二） 在品读的基础上，讨论重点句子所表达的深刻含义。

1. “小时候，我常伏在窗口……是什么呢？ ”这两句话写出了小时候的“我”有什 么特点？

2. “是的，我曾一次又一次地失望过……向前走去”

3. “海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

4. “你终会攀上这样一座山顶 ..... 照亮你的眼睛。”

（三） 有感情地朗读课文，理解全诗所讲术的道理。

1. 再次讨论“山”与“海“的深刻象征意义。

2. 全诗讲述了一个什么道理？ （四）结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理。

1. 谈谈自己为了实理一个目标克服困难的经历或感受。（说真话，诉真情）

2. 激情朗读课文，挑选自己喜欢的诗句背诵。（AB）

三、 展示提升

课堂交流流程建议：

导入一自主学习一品味重点词语一理解重点句子一理解全诗一拓展说经历或感受一小结

四、 检测反馈

（一） 听写字词。

（二） 选词填空。（每词限用一次）

备选词语：清清楚楚仔仔细细规规矩矩踏踏实实

在语文学习中，字要 地写，话要 地说，课文要 地读,

练习要 地做，作文要认认真真地完成。

（三）下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（ ）

A. 为了使学生学到更多的知识，李老师工作非常勤奋，常常摩寝后食。

B. 只有单芋不懈地刻苦努力，才能取得优良的成绩。

C. 我们必须以艰苦奋斗的精神，去实现全民族茨*以米的伟大理想。

D. 他操作计算机非常熟练，已经达到矛即不为的程度。

小组评价 评价人签字

名句积累：

1. 志不强者智不达。——《墨子.修身》

2. 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——《苏轼〈晁错论〉》

2走一步，再走一步

莫顿•亨特

【导学目标】

1. 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

2. 品味作品丰富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

3. 联系实际生活，感悟生活哲理。

【学习重点】

有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

【学习难点】

复述课文内容，多角度体味人生的哲理。

第一课时

【学习内容】

1. 朗读课文，了解课文内容。

2. 抓住要素，理清故事情节。 3. 复述课文。

【学习过程】

一、 自主学习

（一） 给文章标上段落序号，并大声朗读课文。

（二） 了解作者（勾画文下注释①），学习课后生字词（注音并解释，读读写写）

（小组长检查时要具体见组员的书，然后在下面签字评价。）

（三） 导学练习

1. 给加点字注音。

眼泣（ ） 嶙岬（ ） 纳芋（ ） 训雄（ ）

凝视（ ） 归热（ ） 觑抖（ ） 目昭（ ）

2. 解释词语。

训诫：

嶙峋：

纳罕：

小心翼翼：

二、 合作探究

（一） 小组内合作朗读课文，并抓住要素，理清故事情节，抓住关键词句完成以下问题。

1. 课文主要记叙了什么事情？

2. 这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

3. “我”为什么“一时拿不定主意” ？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

4. “我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我"是怎么想的？

5. 后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

（二） 在理清以上问题的基础上复述课文。

要求：抓住以上讨论要点；重点细节，尤其是脱险的部分，尽量用课文原句；口齿清楚，

能正确表达感情。（AB）

（三） 读了这个故事，你有什么感想？

三、 展示提升

课堂交流流程建议：

导入一自主学习一理清情节一复述课文一读后感想一小结

四、 检测反馈

（一）听写字词，抽读课文。

（二） “嶙峋” 一词有这样几个义项：①形容山石等突兀、重叠；②形容人消瘦、露骨;

③形容人刚正有骨气。请你为下列句中的“嶙峋"选择正确的义项。

A. 我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。

B. 石林以嶙峋的怪石为旅游资源，吸引国内外游客前来观光。

C. 方志敏面对敌人的威逼利诱，表现出他的嶙峋的傲骨。

D. 嶙峋的山峦随着黑夜的脚步走远了。

A （ ） B （ ） C （ ） D （ ）

（三） 根据下面这段话的意思，填到横线上与上下文衔接最恰当的一项是（ ）

生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，。好比水道要经过不同

的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 A.痛苦和快乐是相生相成的 B.快乐和痛苦是相生相成的

C.在生命中痛苦总是相伴的 D.在生命中快乐总是相伴的

小组评价 评价人签字

名句积累：

1. 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ——屈原《离骚》

2. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

第二课时

【学习内容】

1. 深入理解文章主旨。

2. 探究性、多角度理解文章。

3. 结合生活，获得启示。

【学习过程】

一、 自主学习

（一） 读读课后词语。

（二） 有感情地朗读“脱险”部分。

二、 合作探究

（-）深入思考，讨论问题。

1. 勾画这部分开头的自然环境描写语句，分析其作用。

2. 父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？

3. “我”在父亲的指导下仅仅是爬下了儿米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成 就感” ？

4. 结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

（二）结合自己的生活体验，进一步拓展思维，获得启示。

1. 你最喜欢文中哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

2. 假如“我”父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我。一面急忙爬上石架，把“我” 扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？

3. 你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这 种情况，你会怎么办？

三、 展示提升

课堂交流流程建议：

导入一自主学习一深入理解主旨一拓展体验一小结

四、 检测反馈

（一） 抽背课文最后一段。（AB）

（二） 下列句子中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）

A无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然惟妙傩皆的艺术品。 B庆祝“六一”的晚会上，俩小朋友模仿的小品让我们都卷俊不革地开怀大笑。

C鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，拿章绩跟地卖弄清脆的喉咙。

D一量产生了小的灵感，我们就应当相信它的价值，并璞印不含地把它发展下去。

（三）仿写句子。

例：父亲是一片海，宽阔的胸怀里容有对子女深深的爱。

仿写：父亲是 ______________________________________________________________

小组评价 评价人签字

名句积累：

1. 前事不忘，后事之师

2. 玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记•学记》

3短文两篇

蝉 --- 小思

贝壳 ---- 席慕容

【导学目标】

1. 品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2. 了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。

3. 体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。

【学习重点】

1. 感知课文内容，准确理解课文内容。

2. 先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

【学习难点】

了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

【学习过程】

一、自主学习

（一） 自由朗读课文《蝉》和《贝壳》，初步感知课文内容，把你认为重点的句子画下来, 反复朗读。

（二） 了解作者（勾画或补充在书上）

（三） 学习生字词，在文中勾画注音并完成练习。

1.给加点字注音。

衅（ ） 收敛（ ) 零落（

照碧（ 宽弩（ ) 早微（

一丝不可（ ) 响彻（ )

2.解释这些词。

收敛： 宽恕：