探索地理教学中的地理教育与情感态度培养

1 浅谈地理教学中的情感教育

摘要：素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展，从心理学来说，它必然关注学生的认知发展，也必然关注学生的非认知发展，其中特别是学生的情感发展。为了使初中地理素质教育落实到课堂中，我紧紧以新大纲要求的基础知识、能力培养和思想教育为基准，从培养社会主义合格公民，提高民族素质的需要出发，以环境--资源--人类活动为线索，正确阐述人地关系，充分利用丰富多彩、时空广阔、文理兼备的地图、图表和景观图等学习资料，激发学生的情感。对教材中感染学生、培养情感的部分充分挖掘，并在形象和情感上加工润色，就会强烈地激励学生的情感。

心理学认为：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验，是人类文明的凝聚，内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。

情感教育即情感领域的教育，它是教育者一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地，自发地参与地理教学。

教学，教学，既有老师的教又有学生的学。教学过程是师生之间的一种双向流动过程。古人云：“亲其师，信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。那么，我在课堂上是怎样激起学生内心的浪花，拨动学生地理“心弦”呢？

一、在地理教学中进行情感教育的必要性

一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活的热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。

从心理学看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱，融洽的 2 人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的，心平气和的，心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。而且国家义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。

浅谈情感教育在地理课堂上的运用策略

情感教育即情感领域的教育，它是教育者一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地，自发地参与地理教学。

教学，教学，既有老师的教又有学生的学。教学过程是师生之间的一种双向流动过程。古人云：“亲其师，信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。那么，我在课堂上是怎样激起学生内心的浪花，拨动学生地理“心弦”呢？在地理课堂上如何运情感教育

1、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。

作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象。

作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动底参与地理课堂教学，达到教学教学相长。从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。

2、建立融洽的、民主的师生关系，以情激情。

建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。

乡土地理对培养学生情感、态度、价值观的影响

摘要：学习对生活有用的地理，是新课程地理教学的基本理念之一。乡土地理因其客观存在于学生生活之中，具有生动有趣的地理事物和地理现象。它不仅能带给学生直观的感性认识，而且通俗易懂，具有亲和力，符合初中学生的身心特点，对于帮助学生提高学习地理的兴趣；树立正确的人地观、可持续发展观；培养学生的热爱家乡、建设家乡的情感、态度、价值观都将产生积极影响。

关键词：乡土地理 影响 情感、态度、价值观

学习对生活有用的地理，并能在生活中有效运用所学的地理知识，一直以来是新课程倡导的教学理念之一。乡土地理作为客观存在于学生生活之中的地理教学资源，具有着生动有趣的地理事物和地理现象，它不仅给学生以直观、真实的感性认识，而且通俗易懂，具有亲和力，符合初中学生的身心特点。教学中抓住乡土地理教育的有效资源和有力契机，有利于对学生情感、态度、价值观的培养。

一、利于培养学生热爱家乡、建设家乡的情感

乡土地理教学的目标之一，就是要帮助学生以实践和综合学习为主要学习途径，认识家乡的地理环境。乡土是学生观察、了解家乡的“窗口”，通过乡土地理的学习，可以让学生对家乡有更深切的感受，从而有助于学生萌发热爱家乡、建设家乡，从而进一步增强爱国的情感。因此，课程标准把增强爱国、爱家乡的情感作为乡土地理学习的目标之一。

借助乡土地理课程，擦亮学生发现身边地理的眼睛，走进家乡

的一草一木，感受身边的地理事物和现象。对比在地图上穿越大洋、攀越珠峰，学生更有身临其境的机会，感受更加真切，兴趣更加浓厚，对家乡的感情更加真实与深厚。如：在讲授鞍山地区旅游业的发展状况及旅游区的建设和保护时，需要将学生置身于千山风景区之中，当同学们面对着“漫山层层梨树花，绿树成荫掩寺塔，千里莺啼枫映红，白雪翠松有僧家”的千山美景时，不仅身临其境的感受到了家乡美丽的自然风光、丰富的旅游资源、产生爱家乡的情感，同时更使学生萌生了对家乡旅游区建设和保护的创造性灵感。激发了学生从我做起、从现在做起为家乡旅游业的发展与建设做出自己的贡献的责任心，从而端正为建设家乡努力学习的态度。

中学教研　ＺＨｏＮＧＸＵＥＪＩＡ０ＹＡＮ　

浅析地理教学之情感态度价值观的目标达成　

高中地理新课标三维教学目标在实　际教学的达成过程中，我们进行了相应　

的教研活动．在调查中知识与技能和过　

程与方法的目标普遍得到重视，而对于　

情感态度价值观的目标达成则没有得到　

应有的重视，或达成方式流于形式，没有　

达到潜移默化的效果。　

《地理教育国际宪章》中指出：“地理　

教育为今日和未来世界培养活跃而又负　

责任的公民所必需。”我国地理新课程改　

革。其基本理念是“培养现代公民必备的　

地理素养”．培养学生对地理学科的情感　

态度不仅是地理教学目标之一，也是学　

生学好这门课的内在动力之一，而培养　学生正确的环境观、发展观、资源观人口　

观、种族观以及世界观则是地理学科必　

须担负起的特殊使命。吴传钧院士曾谈　

到：“地理教育是一件头等大事。它不仅　

关系到发展地理学的问题．更主要的是　

关系到提高全民族素质的问题。”地理教　

师应该更新地理教育观念，重视培养学　

生的地理情感及学科思想，把情感教育　

目标的达成作为地理教学的神圣使命．　

并积极尝试各种有效途径。　本文从以下三个方面论述地理学科　

情感教学目标的达成途径　

一、把审美教育与情感态　

度价值观的教育有机的结合　

采　

情感教育的最佳境界是随风潜入　

夜，润物细无声。审美是学生内在的情感　

体验，如果学生在地理学习中，能体验到　

愉悦的美感和心灵的满足，那地理学习　

本身就会成为内在需要，就能燃起学生　自主学习的热情。地理审美教育可以激　

发学生对地理学科的兴趣和探究地理新　

知的欲望。　李耀峰　

（１）要充分挖掘教材中具有美学情感　

及审美形象的素材，现行的地理新教材　

为美育提供了丰富多彩的审美教育内　

容．包涵着许许多多美育因素，这为我们　

在教学过程中进行审美教育、培养学生　美好情感、形成正确价值观提供了有利　

的条件。　

例如，在旅游地理教学中要善于展　现美的画面，在引导学生自己去感受和　

体验各类景观的形象美、色彩美、形态