《无机及分析化学》课程思政教学设计

1

《化学海洋学》课程思政教学设计

一、课程简介

《化学海洋学》是海洋与环境学院海洋科学专业的必修主干课程，也是专业核心课。主要针对高年级本科生，具有很强的理论性和“实战性”。作为海洋科学的一个重要分支，化学海洋学利用化学的原理和技术，研究复杂的世界海洋，为海洋化学资源综合利用及解决海洋环境问题提供理论基础，推进海洋强国建设。

二、在课程思政方面的教学特色与创新

针对海洋科学专业人数较少的特点，采用“小班授课、逐一辅导”的教学模式，切实加强与学生的沟通交流，夯实专业基础，增强学生自信心，同时，与学生建立紧密联系，多角度鼓励和引导学生。

将专业课程与思政教育有机融合，用“海洋精神”滋养学生思政教育，培养学生“向海图强，建设海洋强国”的爱国之情与强国之志，增强学生的“海洋使命”责任担当。

三、课程思政教学设计

为充分利用课堂教学主渠道，筑牢意识形态主阵地，课程紧密结合海洋学科发展史、国家战略和方针政策等，精心设计教学内容，将思政内容融入课程讲授中，引导学生了解海洋环境资源利用与保护相关的方针政策，海洋科学与国家战略、人民生活、国家可持续发展战略的关系，以及中国海洋建设发展成就，树立海洋意识、增强“四个自信”、厚植爱国情怀，培养“海洋强国”建设的专业人才。

（一）以榜样力量激励学生砥砺前行 2

讲解中国海洋科学的发展简史及在海洋强国建设中迈出的坚实步伐，挖掘国内和本校知名学者的在化学海洋学发展中所做出的伟大成就。如在绪论介绍化学海洋学发展历史过程中引入李法西、陈镇东、张正斌、吴瑜端等老一辈科学家对我国化学海洋学建立及发展的伟大贡献，详细介绍我校长江学者特聘教授孙军老师参与的国际合作计划、承担的国家重点研发专项项目及其在元素生物地球化学循环研究中取得的突破性成果。以榜样的力量激励学生砥砺前行，激发学生的民族自豪感和爱国之情，培养学生找准奋斗目标，坚定建设海洋强国的远大志向。

（二）以课后辅导强化学生实践能力

1

线上教学课程思政实施案例：《无机化学实验》课程

一、《无机化学实验》开展课程思政的必要性

相当长时间内，存在着“思政教育”完全游离于专业教育之外的情况，专业教育仅注重知识传授，脱离行业发展，脱离职业操守，远离社会需求，沦为孤立的“学业教育”。2016年，“课程思政”理念的提出，明确了思政教育是专业教育密不可分的重要组成部分，而且对专业教育的发展具有引领作用。

大学所有课程都具有传授知识、培养能力及思想政治教育的功能。《无机化学实验》是为化学类大一学生开设的64学时的专业基础课程，作为学生踏进大学校门后的第一门实验课程，深入挖掘实验项目及实验内容中的“思政”要素，对培养处于“启蒙”阶段的学生基础实践能力、辩证思维能力、安全操作意识、社会责任感、创新意识和严谨的科学态度起着重要的作用。

二、《无机化学实验》课程目标

知识目标：熟练掌握无机化学实验基本技能；阐明常见无机化合物的性质，掌握化合物制备和提纯操作；运用近代物质结构理论分析元素化学实验现象；掌握某些常数的测定方法；牢记实验室安全知识，严格遵守实验室规章制度和操作规范。 2

能力目标：培养学生正确观察、如实记录实验现象和实验数据，并运用所学知识分析、总结实验现象的能力；培养学生合理处理实验数据、查阅手册、设计和改进简单实验方案的能力；提高学生安全意识，培养面对实验突发状况的应急能力；帮助学生完成由中学到大学思维方式的过渡，建立终身受用的学习方法。

素养目标：引导学生全面认识并热爱化学，树立绿色化学理念；帮助学生运用辩证和历史唯物主义的观点分析化学问题；培养严谨求实的科学精神，使之具备独立的科学思维能力；培养学生的环保意识和爱国情怀，增强人与自然和谐共生意识。

三、《无机化学实验》课程思政教学内容与设计

图1. 《无机化学》线上教学课程思政教学内容与设计流程图。 3

梳理无机化学实验内容，深挖课程思政元素；筛选思政案例，注重案例逻辑性和科学性；对教学内容和思政元素进行有效设计，根据学情及教学内容特点找准课程思政元素切入点，确保课程思政教育的合理性、启发性、典型性和价值性；根据学生思维特点，恰当地结合思政元素，因地制宜选择教学方法，将显性专业知识传授与隐性思政教育有机融合，知识传授和价值引领双向同行，实现知识和素养的整合及升华；提升课程思政教育特色和普适性，促进资源共享，按照无机化学实验课程思政案例主题将其分类并按照规范编写入库。作为基础化学实验课程，无机化学实验是以实验为手段研究无机化学中的重要理论、重要元素及其化合物的性质，并在实验中得到基本实验技能、实验素养、安全环保意识、创新意识等方面的培养。经教学团队研讨，挖掘出无机化学实验中蕴含的思政元素并整理成课程思政案例库。

1

《无机化学》课程思政教学案例（一等奖）

一、课程简介

《无机化学》课程是高等学校应用化学专业的第一门专业必修课。其目的主要是让学生系统学习无机化学的基础理论知识,

通过课堂讲授, 并与无机化学实验密切配合,

使学生掌握无机化学的基础理论知识, 并了解研究无机化学的一般方法,

懂得无机化学基本知识的应用。讲授96个学时, 6个学分。

本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学, 课中带着问题讨论分析, 课后带着问题查阅资料完成作业, 努力做到以学生为主导,

发挥学生的积极性, 并通过案例将理论与实践相结合, 力争学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中, 通过几个案例, 将课程思政的内容融入教学中, 达到了润物细无声的效果。

二、典型案例

1.案例简介

本案例属于无机化学第四章教学内容, 主要讲授化学平衡的概念、特征、经验平衡常数、多重平衡规则与化学平衡移动的相关知识。融入的思政元素是社会主义社会建设需要坚持生态文明建设、可持续2

发展路线与构建和谐社会等大政方针, 让学生学会自身与社会及自然和谐相处的重要性。

2.案例

2.1化学平衡的概念化学平衡是指在宏观条件一定的可逆反应中,

化学反应正逆反应速率相等, 反应物和生成物各组分浓度不再随着时间改变而改变的状态。

2.2化学平衡的特征:

2.3生态平衡

2.3.1生态平衡的概念生态平衡(ecologicalequilibrium)是指在一定时间内生态系统中的生物和环境之间、生物各个种群之间, 通过能量流动、物质循环和信息传递, 使它们相互之间达到高度适应、协调和统一的状态。

2.3.2生态平衡的特征

2.4化学平衡与生态平衡的联系与区别化学平衡是物质转化的平衡, 生态平衡是能量流动和物质循环转化的平衡。从微观的角度来说,

生态平衡与化学平衡具有相同的物质基础—各种化学元素。

2.5经验平衡常数

2.6多重平衡规则

2.7平衡转化率

《无机及分析化学》课程思政教学案例(一等奖)

一、课程简介

无机及分析化学是面向化学工程与工艺专业大一新生开设的一门专业基础课。通过本课程的学习，学生可以掌握无机与分析化学的基本原理，掌握四大平衡及四大滴定分析方法的实际应用，了解元素化学的性质与应用，并且能熟练运用基本原理，结合相关知识解决实际问题，正确理解和掌握基本的化学分析方法，养成良好的实验习惯和严谨求实的科学作风，初步培养学生分析问题与解决问题的能力，达到培养学生的综合素质与创新能力的目标，为学生后续化学化工类课

程的学习打下必要的基础。

该课程的内容主要包括物质结构、酸碱平衡与滴定、配位平衡与滴定、氧化还原平衡与滴定、沉淀平衡与滴定、无机元素化学等多个章节的内容，具有知识点多、逻辑性强等特点。由于该课程涉及的理论知识过于抽象，需要掌握的元素性质过于繁琐，如果在授课过程中一味地采用简单说教、鸡汤式地劝导，难免会让课堂陷入尴尬，让学生感到疲惫。因此在学习该课程的过程中，巧妙地挖掘学科所蕴含的思想政治教育元素并恰当地与教学内容相融合，对强化学生的职业素养，培养学生的科研精神和工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当

具有十分重要的意义。

二、课程挖掘的思政资源分析

1、科学家故事引申出科研精神和家国情怀

无机及分析化学领域重要理论地建立和发展过程中，包含着丰富的科学史实故事，这些故事无不蕴含着思政元素。在重要知识点的教学过程中，引入合适的科学故事，一方面让学生了解科学家在认识和改造自然的过程中所付出的艰辛探索与不懈努力，另一方面以科学家的良好思想品德去启发学生树立正确的人生观和价值观。同时通过将科学技术的发展与国家民族的兴亡以及文化的传承联系起来，培养学生的历史使命感和责任心，以及“国家兴亡，匹夫有责”的家国情怀。例如在讲绪论部分时，可以先以我国古代冶金、印染、制陶和火药等技术来讲述

化学学科发展的光辉历史，激发学生的爱国情怀和文化自信。然后再讲述近代由 于科技落后而被列强侵略和压迫，以及近年来我国科技奋起急追时遇到的欧美科技霸凌，让学生明白落后就要挨打以及科技发展对国家和民族的重要性，鼓励学生在化学的学科中不断探索，树立远大的科研目标。在讲授碱金属元素时，可介绍侯德榜先生的“侯氏制碱法”打破了欧美对我国长达70年的技术封锁，为我