无机化学与化学分析》课程思政案例
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无机化学与化学分析》课程思政案例
教学设计：
本课程以学生为中心，利用多维信息化资源，构建全方位育人的《无机化学与化学分析》课程体系。在教学中融入中国化学家的贡献、世界知名科学家的刻苦钻研精神、科学探索的思维方式等，真正做到思政育人的“润物细无声”。
教学改革的创新点：
1.采用“案例教学”，渗透思政教育，建成课程思政案例，立足中华优秀传统文化。
2.利用互联网+教材模式，实验资源让学生在接触知识点时就对所学内容有感性认识，增加科学素养、科学思维、创新意识和研究兴趣。
3.思政环节的考核。设置在线思政测试题、课前测和学生通过研究、收集和整理形成与知识点相结合的含有思政元素的报告，在见面课与同学分享自己的心得体会。
案例名称：原子结构与元素周期性课程思政教学案例
教学目标：
知识目标：熟悉四个量子数对核外电子运动状态的描述；掌握元素原子价层电子结构的特征；了解元素性质周期性变化规律。
能力目标：会从原子半径、价层电子结构和有效核电荷了解元素的性质。注重过程考核，提高学生自我研究、分析归纳能力，启发学生高阶思维。
价值目标：实事求是和探索精神;培养学生科学素养、科学思维、创新意识。
教学实施过程：
1.课前
观看微课和课件，课程思政案例视频（徐光宪&门捷列夫）必看；根据自己的基础知识和研究能力调整进度，同时通过做网上的单元测试判断自己对知识的掌握情况。
2.见面课
采用慕课堂智慧教学工具，进行课前测，题目含有课程思政案例视频（徐光宪&门捷列夫）的知识点。 在思政课程中，我们可以引入中国化学家的贡献和科学家的刻苦钻研精神等，以史为鉴，讲解科学规律的研究方法，真正做到思政育人的“润物细无声”。
经过几百年的争论，人们对光的本性有了正确的认识：光具有波动性和粒子性，即光的波粒二象性。XXX指出，物理学界在19世纪只看到了光的波动性，忽略了光的粒子性，对实物的研究也只看到了粒子性，忽略了它的波动性。XXX的假设在1927年被电子衍射实验所证实，此后又证明了中子、质子等微粒都具有波动性。海森堡测不准原理反映微粒具有波动性，遵循量子力学所描述的运动规律---薛定谔方程。
为了了解核外电子的运动状态，我们可以用波函数来描述它。波函数的解是一个比较复杂的数学表达式，人们通常会把直角坐标系转化成球坐标系求解，并把得到的波函数的解分成角度部分和径向部分，以进一步化繁为简。径向波函数描述电子距核的某个位置出现的概率情况，而角度波函数与原子之间的成键以及杂化轨道有密切关系，是我们重点研究的部分。通过培养科学素养，我们可以抓住问题的主要矛盾，化繁为简，更好地理解和应用量子力学的知识。 根据角度波函数的数学表达式，可以绘制出其空间图形。在书中，提供了s轨道和p轨道角度部分的绘制方法，并将这些轨道按照形状进行分类，例如s轨道是球形的，p轨道是哑铃型的，f轨道是花瓣形的。通过了解每个量子数的含义，可以建立图形和三个量子数(n,l,m)之间的对应关系。这样，我们可以用三个量子数的合理组合，即原子轨道的符号来描述核外电子的运动状态，从而解出复杂波函数的解（即薛定谔方程的合理解）。
在课前，布置讨论题，以小组报告的形式完成。通过分组讨论，利用知识点分析解决问题，教师讲解结合知识点深度拓展。讨论的主题包括多电子原子轨道的能级、核外电子分布式、基态原子的价层电子构型、电子分布式与原子实的关系以及阳离子外电子层电子分布式的确定等。
课后，学生需要完成线上单元测试和线下作业。每一单元都有一套单元测试，每单元研究结束后由学生自行在线上完成，系统打分，分数计入平时分。
混合式教学方式方便融入课程思政元素，得到了学生的高度评价。学生认为慕课式研究提供了更多的研究资源，与课堂教学互相呼应、互相补充，提高了研究效率，为初入大学的学生提供了一个良好的适应机会，有助于培养自主研究的能力。同时，课后测试和课前测都能有效检验研究成果，加深知识记忆。
课堂教学采用了比较新形式的教学方法，包括课前测试和课中讨论组讲课。通过讨论式教学，能够很好地将知识传授给学生，调动学生的研究主动性。应用现代信息技术，课堂教学效率高，讲课方式先进，和学生互动非常流畅。
我们应该将思政研究与专业课程融合在一起，以开拓发展化学与思政结合的新型教育理念。这样，学生在专业研究的同时自然而然地接受思想政治教育，从而更好地了解国家政策和社会发展趋势。
我们可以增加理论课和实验课的融合，将理论课与“无机化学实验”慕课资源以及化学实验虚拟仿真资源更好地结合起来。这样，我们可以实现资源共享、师资共享和平台共享，从而提高学生的研究效果。
针对不同专业化学学科的不同要求，我们应该因材施教、因需施教。从学生实际需求出发，开发出多种不同学时和教学难度的教学方案以及实施计划，以满足不同学生的需求。
我们还应该进一步提升教师的教学技能，更学理念。在以学生为中心的翻转课堂中，教师应该处于引导地位，帮助学生树立信心、明确目标，引导学生自主参与到研究中来，并通过合作研究，真正理解和掌握知识及研究方法。这样，我们可以更好地提高学生的研究兴趣和研究能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
