如何提高高三学生的写作水平

浅谈如何提高学生写作水平

写作是语文教学的半壁江山，提高学生写作水平是语文教学的重要内容。语文课程改革纲要明确提出，要加强写作教学，使学生能够写出富有真情实感的文章来。然而，写作教学现状却堪忧，作文难教、难学是普遍存在的问题。学生对写作兴趣不高，写出来的文章千篇一律，内容空洞，词汇匮乏，没有真情实感，没有新意，完全是为了写作而写作，写作水平低下。扭转写作教学现状，提高学生写作水平是语文写作教学改革的重要内容。在教学中，我们要激起学生写作的兴趣，使学生乐于写作，不会把写作当做一件繁重的任务来被动完成，而是当做一件喜欢的礼物来愉悦完成，真正做到“我手写我心，我笔录我言”，写出感情真挚、富有个性特色的优秀作品来。那么，如何来提高学生的写作水平呢？我认为应着重从以下几个方面着手进行。

一、激发写作兴趣，让学生乐于写作，主动完成

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是重要的非智力因素，是一种积极的心理选择态度，是人类主动求索、探索未知世界的强大动力。学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才会产生积极写作的主观意愿，而不是在教师的命令下消极被动地完成。兴趣能不断激起学生的灵感，发挥学生的想象，使学生写出优秀作品来。因此改变学生写作难，写作无趣的认识，激起学生浓厚的写作兴趣是进行写作教学的第一步，也是提高学生写作水平的前提与基础。

1.多元呈现，吸引学生注意力。以往的写作教学往往是教师直接给出题目，让学生在规定的时间内完成。这样的教学枯燥无味，没有吸引力。写作内容的呈现方式应实现多元化，与学生所感兴趣的事物结合起来，这样更能吸引学生的注意力，激发学生的写作激情，如用多媒体呈现。多媒体集图文声像于一体，实现了文字、图片、声音的三结合，使得教学内容更具形象性与趣味性，更能吸引学生注意力，激发学生兴趣。

在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。作文教学是语文教学的重要组成部，作文在高考语文150分的总分中占分高达60分。高中语文教学的基本任务是指导学生正确理解和运用祖国的语文文字，使他们具有阅读、写作、听话、说话的能力，作文教学主要担负着培养学生写作能力的艰巨任务。由于作文具有综合性的特点，能集中反映出学生的思想认识、语文知识和语文技能等方面的情况，因而成为衡量学生语文水平的重要尺度。加强作文教学，不仅有利于写作能力的提高，而且能有效地促进读、说、听能力的发展，有利于全面完成语文学科的任务。因此，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为作文教学的根本任务。在这里，我谈一下几点体会和做法。

首先，要教会学生善于观察生活，力求写实。生活是写作的源泉，观察是写作的门径。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯 。一切外部信息要通过观察才能进行，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生写作愿望。在日常教学中，使教师困惑的就是：为什么有的学生面对作文题目竟无从谈起。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会激活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激起学生的感情。因此，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。此外，还必须积极地创设情境，渲染气氛，为学生创造‘有话可说，有话要说’的语言环境，帮助学生激发写作的情感，激起写作的愿望，提高学生的写作水平。

其次，多写片段，多记日记，练写随笔。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来„„”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。 而随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十 字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力 。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容 越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。 有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三„„在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到了显著的效果。

高三语文教学中如何引导学生进行写作训练

高三语文教学是学生备战高考的重要阶段，写作是语文考试的重要部分。因此，如何引导学生进行写作训练成为了一项关键任务。本文将探讨高三语文教学中如何有效引导学生进行写作训练，以提高他们的写作水平。

一、培养学生写作兴趣

想要学生主动参与写作训练，首先需要培养他们的写作兴趣。教师可以在课堂上讲述一些有趣的写作经历，分享一些优秀的作文范文，以此激发学生的写作热情。同时，可以组织一些写作比赛或作文分享活动，鼓励学生积极参与，并给予适当的奖励和赞扬，激发他们的学习积极性。

二、设置写作任务

在进行写作训练时，教师应该根据学生的实际水平，合理设置写作任务。任务可以从日常生活中选取一些话题，或是与学生正在学习的文学作品相关的话题，这样既能激发学生的写作兴趣，又能提高他们对文学作品的理解和运用能力。同时，要根据学生的不同，设置不同的写作要求，如限定字数、使用特定的修辞手法或写作结构等，以便学生在写作中得到有效的指导和训练。

三、提供写作指导

在高三阶段，学生的时间紧张，教师在写作指导中应该注重高效性。一方面，教师可以通过讲解一些写作技巧和方法，如如何构思文章结构、如何运用描写技巧等，让学生在短时间内获得写作的基本要领。另一方面，定期组织写作讨论和互评活动，让学生互相学习和借鉴，发现自己的不足之处，并通过交流与分享提高写作水平。

四、批改作文并反馈

学生完成作文后，教师应当及时批改作文并给予针对性的反馈。在批改过程中，教师要注重细节，对学生的错误或不足之处进行指正，并提出具体的改进建议。同时，对于学生的优点和进步之处，也要给予充分的肯定与鼓励，激发他们的自信心。

五、多样化评价方式

在进行写作训练时，评价是必不可少的环节。除了教师的反馈之外，可以采用多样化的评价方式，如同学间的互评、小组评价以及自评等，不仅能够有效激发学生的参与积极性，还能够培养他们的审评能力和团队合作意识，从而提高写作水平。

高三写作训练的重要性与方法

在高三的学习旅程中，写作训练如同一位温柔而坚定的导师

，默默地陪伴着学生们走向知识的殿堂。面对即将到来的高考，

这个阶段的写作训练不仅是技能的提升，更是学生思维的锻炼与

情感的表达。写作的重要性在于它能够帮助学生理清思路、增强

逻辑能力，培养独立思考的习惯。

在这个信息爆炸的时代，写作不仅仅是应付考试的工具，更

是表达思想、传递情感的重要方式。而高三的写作训练，则为学

生提供了一个舞台，让他们可以尽情展示自己的才华。通过不断

的练习，学生们能够掌握不同文体的写作技巧，从叙述到议论，

从说明到描写，各种形式的写作如同百花齐放，为他们的表达增

添了丰富的色彩。

为了让这一过程更加高效，首先需要明确训练的方法。设定

具体的写作目标至关重要。无论是提高词汇量，还是增强句子的

多样性，学生应该在训练初期就清楚自己要达成的具体目标。这

样，他们才能在每一次写作中有的放矢，不至于迷失方向。

其次，进行系统的写作训练，建立日常的写作习惯，如同给

大树浇水，才能使其茁壮成长。每天坚持写作，即使只有短短几

百字，也能逐渐积累写作的信心与能力。通过这样的坚持，学生们不仅能熟悉各种写作技巧，还能在反复的练习中找到自己的写

作风格。

此外，及时的反馈与修正是提升写作水平的关键。在写作后

，与老师或同学进行交流，获取他人的意见与建议，可以让学生

从不同的角度审视自己的作品。这种互动不仅能加深对写作技巧

的理解，还能帮助他们发现自身的不足之处，从而有针对性地改

进。

阅读优秀的范文也是一种有效的训练方法。通过分析和模仿

，学生可以从中吸取灵感，学习如何组织文章结构、使用生动的

语言、以及有效地表达观点。优秀的作品如同明灯，引导着他们

在写作的道路上不断前行。

在写作的过程中，情感的投入不可或缺。高三学生正面临着

巨大的压力，情绪的波动往往会影响他们的写作状态。通过写作

，学生可以释放内心的情感，将那些复杂的心理状态化为文字，

既是自我疗愈的过程，也是提升写作的契机。因此，鼓励学生在