人教版高中地理选修三旅游地理 第二章第二节《旅游资源开发条件的评价》优质课件 共24张)

《旅游资源的分类与特性》教学设计

教材分析 《旅游资源的分类与特性》是人教版高中地理选修3第二章第一节，需要1课时。通过了第一章的学习学生对现代旅游的基本要素和对社会、经济、文化、环境的作用和负面影响有了一定的认识，本节主要介绍旅游资源的分类与特性，对各种旅游资源进行分类并且要学会区分，并对旅游资源的特性进行分析，为下一节“旅游资源开发条件的评价”打下基础。在本节教材中，注意了渗透保护大自然，保护文物的思想教育，培养了学生对保护绚丽多彩的自然风光和悠久灿烂的历史文化的使命感。

学情分析 本节课教学对象是高二文科学生，学生已具备良好的地理学习基础及地理素养。在完成了第一章内容学习的基础上，初步掌握了现代旅游的基本要素和对社会、经济、文化、环境的作用和负面影响，有了一定的知识基础，会对本节课所涉及的问题能够理解的更好。由于学生们外出旅游的经历非常少，因此在课堂的设计上多制作了一些旅游资源图片，增加学生的感观认识，激发了学生浓厚的学习兴趣。

教学目标 课程标准：(1)简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多样性。

(2)比较自然旅游资源与人文旅游资源的区别。

学习目标：（1）知道什么是旅游资源

（2）能够正确的给不同的旅游资源分类

（3）掌握旅游资源的特性

能力目标：（1）通过看图，抓住事物的特征，增强学生的读图能力

（2）通过对旅游资源特性的学习，培养学生对优美自然资源的认识，并进一步提升学生的文化内涵。

情感、态度与价值观：

（1）通过对旅游资源的分类和特性的理解，让学生进一步树立热爱、爱护和合理开发自然资源的观点。

（2）培养学生发现自然美、欣赏自然美的情趣，激发他们对自然科学和个人美的追求志向。

（3）通过学习，培养学生热爱大自然，热爱祖国，热爱家乡的情感。

教学重点 旅游资源的定义、分类、特性

教学难点 旅游资源的特性

教法与学法 教法： 根据本节课的教学目标和教学内容，体现学生在教学中的主体地位，我采用演示法、启发式分析法、活动讨论等教学方法进行。通过课本活动的设置指导学生思考、讨论理解旅游资源的内涵进行判别旅游资源。多种旅游资源图片演示加深旅游资源的分类，同时针对自然旅游资源教师可以启发学生认识其成因，旅游资源特性这一块多图片展示扩充学生知识量并进行层层讨论特性中需要注意的问题。

1 第二章 旅游资源 2.2 旅游资源开发条件的评价

教学目标：

1．知识与技能：了解旅游资源开发条件评价的基本内容，明确旅游资源的价值；学会评价旅游地的位置与交通、客源市场、基础设施与其他条件。

2．过程与方法：运用实例，比较不同景区的资源价值；针对某一著名景区，正确评价资源开发条件的优劣，提出合理化建议。

3．情感、态度与价值观：激发探究评价旅游资源开发条件的兴趣；养成科学分析问题的方法。

教学重点：旅游资源开发条件评价的基本内容。

教学难点：针对某一实例，评价旅游资源的开发条件。

教学方法：合作 探究

教学过程：

导入：同学们，作为旅游活动的客体——旅游资源，是旅游活动发生的对象，它为什么能吸引游客？为什么能产生巨大的经济效益？这节课我们来学习旅游资源开发条件的评价，来证实这些问题。

一．资源价值

【学生活动】快速阅读教材第一框内容，思考并归纳总结：

a.影响资源价值的是哪三个方面？

归纳：资源质量（审美价值、科学价值、历史文化价值）

集群状况（能否与其它景点共同构成景观群）

地域组合状况（与相邻景点在景观特征上的差异）

b.资源质量通过哪些价值来体现？

点拨：主要看其是否具备较高的美学价值、科学价值、历史文化价值和经济价值。具有“人无我有，人有我优，人优我特”的高质量的旅游资源，才会对旅游者产生强烈的吸引力。

（一）资源质量

1.美学价值

思考：自然景观的美包括哪些类型？举例说明。

教师点拨:（略） 2 2．科学价值

举例说明（略）

3．历史文化价值——主要指人文景观而言

4．经济价值

（二）旅游资源的集群状况

思考：在资源价值相同的情况下，孤立的景点与景观群中的景点比较，哪一种旅游价值大？

点拨：单个孤立的旅游景观，即使有特色，但开发价值并不一定高。只有在一定地域内，多种类型旅游景观协调布局和组合，形成一定规模的旅游资源结构模式，才能形成一定的开发规模，获得较高开发效益，故旅游资源的结构和规模应是其评价不可缺少的内容之一。

1 第一节 旅游资源的分类与特性

课时过关·能力提升

一、基础巩固

1.按旅游资源的本质属性分类,下列旅游资源中与众不同的是( )

A.清真寺 B.埃及金字塔

C.黄山云海 D.傣族泼水节

解析:清真寺、埃及金字塔、傣族泼水节都属于人文旅游资源,黄山云海属于自然旅游资源。

答案:C

2.旅游者共同的心愿是求知、求新、求乐、求得美好的回忆,因此旅游资源必须具有( )

A.多样性 B.非凡性

C.永续性 D.可创造性

解析:与其他资源相比,旅游资源具有多样性、非凡性、可创造性、永续性等特性。旅游者“求知、求新、求乐、求得美好的回忆”,说明旅游资源必须具有吸引旅游者的功能。只有那些在同类中具有非凡特点的事物或者现象,才能成为旅游资源,旅游资源的非凡性越突出,对旅游者的吸引力越大。

答案:B

3.下列自然界、人类社会中的事物和因素,属于旅游资源的有( )

①海市蜃楼

②龙舟竞渡 ③雾凇 ④渔民出海捕鱼

A.①②③ B.②③④

C.①③④ D.①②④

解析:要想成为旅游资源,必须具备以下条件:一是对旅游者具有一定的吸引力,能使旅游者得到一定的物质享受和精神满足;二是具有一定的经济、社会、文化价值,能给旅游业带来一定的经济效益和社会效益。海市蜃楼、民俗活动、雾凇都可以吸引旅游者实施旅游行为,属于旅游资源。出海捕鱼是渔民维持生活的一种方式,属于正常的经济活动,不是旅游资源。

答案:A

4.将旅游资源分为自然旅游资源和人文旅游资源两种类型的依据是( )

A.旅游资源的分布规律 B.旅游资源的本质属性

C.旅游资源的规模大小 D.旅游资源的历史价值

解析:按照旅游资源的本质属性,把旅游资源分为自然旅游资源和人文旅游资源两种类型。

答案:B

5.一般说来,在自然旅游资源中处于相对重要地位的是 ( )

A.生物景观 B.水域风光

C.天象与气候景观 D.地文景观

解析:地文景观在自然旅游资源中处于相对重要地位,因为大多数风景区都离不开地貌构景的作用。

旅游资源开发条件的评价

课时安排：2课时

教学目标：

1．理解旅游资源开发的基本条件。

2．初步学会评价旅游资源开发的条件。

教学重难点：

重点：对旅游资源开发条件的评价

难点：旅游资源的价值分析

教具准备：多媒体投影以及课件

教学方法：电化投影、设问导疑、教师讲解相结合。

教学过程：

一、资源价值

（一）评价旅游资源的质量

主要看其是否具备较高的美学价值、科学价值、历史文化价值和经济价值。具有“人无我有，人有我优，人优我特”的高质量的旅游资源，才会对旅游者产生强烈的吸引力。

1．美学价值——自然风景名胜区对旅游者产生吸引力的最根本原因

探究活动：自然景观的美包括哪些类型？

点拨：自然景观的美包括形象美、色彩美、动态美、听觉美等，其中形象美是自然景观美的核心。

说明：山水组合可产生动与静、刚与柔、旷与幽等不同美感。人们常说的“山无水不活，水无山不转”，就是山水在自然构景中相依相存关系的充分体现。在山水风景的基础上，动植物不仅丰富了自然美的内容，而且使自然界焕发生机；变化万千的气象，以及气候上的季节变化，使自然美因时因季而不同。

2．科学价值

众多的风景名胜区，在地学上往往都具有某种典型性。

探究并讨论：说明下列风景名胜区分别具有什么科学价值？

①夏威夷的火山 ②东非的大裂谷 ③瑞典的峡湾风光

④我国的泰山、庐山

⑤桂林山水、路南石林 ⑥黄山 ⑦长江三峡

（提示：夏威夷是世界著名的活火山，东非大裂谷、我国的泰山、庐山的形成与断层有关，瑞典的峡湾风光是冰川侵蚀地貌；桂林山水、路南石林是典型的喀斯特地貌；黄山为高山花岗岩地貌；长江三峡是典型的河流峡谷地貌，由流水的侵蚀作用形成。对研究地质地貌有重要作用。另外许多名山、国家公园、自然保护区，是生物资源丰富的地区。风景名山对研究高山气候、山地垂直自然带、云雾的成因等，具有重要的科学价值。）