创新性人才培养研究

２００２年第２期　（总第６３期）　青岛科技大学学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｑｉｎｇｄａｏ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）　ＮＯ．２，２００２　Ｇｅｎｅｒａｌ　ＮＯ．６３　

创新人才培养的研究　

。　薛天祥　（华东师范大学教育系，上海２０００６２）　［摘　要］创新人才的培养是时代发展的必然要求，培养创新人才有赖于创新教育。只有正确理解创新人才　的内涵，从而把握创新教育所要求的自由、发展、主体、求实、效率、竞争、多元、代价、开放等创新理念，再结合课程　目标的重建、课程内容的重整、课程实施与评价的重构，才能在真正意义上实践创新教育。　［关键词］创新人才；创新理念；创新教育　［中图分类号］Ｇ９６１［文献标识码２１［文章编号］１６７１　８３７２（２００２）０２～０００１　０５　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　Ｔａｌｅｎｔｓ　ＸＵＥ了’ｉａｎ—ｘｉａｎｇ　（Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｈｕａｄｏｎｇ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ。Ｓｈａｎｇｈａｉ　２０００６２，Ｃｈｉｎａ）　￣Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ｔｈｅ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｉｍｅｓ’Ｓ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｗｈｉｃｈ　ｄｅｐｅｎｄｓ　ｏｎ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｅｄｕｃａｔ／．ｏｎ．Ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ　ｔｈｅ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｉｎ　ａ　ｒｉｇｈｔ　ｗａｙ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇｌｙ．ｃｏｕｌｄ　ｇｒａｓｐ　ｓｕｃｈ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ　ａｓ　ｌｉｂｅｒｔｙ，ｅｖｏｌｕｔｉｏｎ。ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｉｔｙ，ｔｒｕｔｈ—ｓｅｅｋｉｎｇ，ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ，ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ，ｍｕｌｔｉ—ｆａｃｔｏｒ，ＣＯＳｔ　ａｎｄ　ｏｐｅｎｉｎｇ，ｔｈｅｎ　ｒｅｂｕｉｌｄ　ｔｈｅ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ，ｒｅｆｏｒｍ　ｔｈｅ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ｅｘｅｃｕｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｅｖａｌｕ—　ａｔｉｏｎ，ＳＯ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｃａｎ　ｂｅ　ｂｒｏｕｇｈｔ　ｉｎｔｏ　ｅｆｆｅｃｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｅｘａｃｔ　ｗａｙ．　［Ｋｅｙ　ＷｏｒｄｓＪ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｔａｌｅｎｔｓ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　一、创新人才培养的意义　２１世纪是一个迅速传播新知识的信息化时代，　社会经济、政治、文化同以往有很大的不同。人们的　生产、交往、生活方式同以前也将发生很大的不同。　其主要原因是科技将以前所未有的速度发展，加速　度地产生新的知识，不断推进知识化社会的到来，人　类将面临从未碰到过的许多新问题。科技的发展、　新知识的产生、新问题的解决，主要靠创新人才去解　决。所以研究创新人才的培养是时代发展的必然要　求。　当前中国（大陆）正处在落后于发达国家的欠发　达状态，不仅科学技术和生产力发展的静态绝对水　平欠发达，而且作为决定科技与生产力发展具有创　新观念和能力的人才及教育的标志的动态水平也不　发达，培养创新人才作为中华腾飞的一剂“良方”充　其量还仅仅处在舆论造势的期望状态和逐步形成的　转化阶段。然而，一方面，我们既面临着农业经济向　工业经济转化的严重挑战，又叠加了工业经济向知　识经济置换的重大困难与加入ＷＴＯ带来的民族经　济向全球经济过渡的巨大变革。因此，尽快构建完　善的、高效的创新人才培养体系和教育模式，切实培　养出堪当历史重任、能系之以国运兴盛的创新人才　对中国具有重大的现实意义。　中国要从当前的欠发达状态追赶、赶上、超过发　达国家，若完全按照发达国家走过的道路原封不动　地按葫芦画瓢是无法实现目标的。一定要有新的思　路和新的方法。这就是吸取发达国家发展过程中的　经验教训，走生产力跨跃发展的道路，才有可能实现　我们的理想。要实现生产力跨跃发展，即有些企业　可以不通过工业经济发展阶段直接进入知识经济发　展阶段，实践证明实现这个过程的基本条件之一就　是要有大量的创新人才。但现在ｘＣｇ，Ｊ新人才培养的　研究、高校对创新教育的实验存在诸多问题：首先对　创新观念和创新能力理解很不深入，还未能从其本　质上、整体上去全面理解；其次，ｘ，－ｔｇ，Ｊ新人才培养实　践有重大作用的课程理念、课程制度、课程实施和课　程评价的改革就缺乏创新。所以本文主要围绕创新　［收稿日期］２００２…Ｏ６　Ｏ６　［作者简介］薛天祥（１９３５一），男，江苏无锡人，华东师范大学高等教育学专业教授，博士生导师。

第２６卷第１期　高等函授学报（哲学社会科学版）　２０１３年１月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｐｈｉｌｏｓ。ｐｈｙ　ａｎｄ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）　Ｖ０１．２６　Ｎｏ．１　Ｊａｎｕａｒｙ　２０１３　

●教学新探●　

研究性创新性项目的开展与创新人才培养　

罗丽萍　李加升　熊　洁　

（湖南城市学院通信与电子工程学院，湖南益阳４１３０００）　

摘要：　本文根据某地方本科院校在大学生研究性与创新性项目开展和开放型实验室建设的经验及　创新人才培养的改革和实践，从项目的开展带动开放型实验室的建设、创新人才的培养等两个方面进行了探　讨，最后认为地方本科院校要深化教学改革，全面提高教学质量，培养社会真正需要的高级应用型人才，就有　必要大力推进大学生研究性与创新性项目的开展和开放型实验室的建设。　关键词：　研究性与创新性项目；开放型实验室；改革；教学质量；创新人才　中图分类号：　Ｇ６４２．０　文献标识码：　Ａ　文章编号：　１００７—２１８７（２０１３）０１—００２１—０２　

我校是一所组建时间不长的地方本科院校，　

自组建以来，如何更加有效地培养创新人才一直　还在摸索中，近两年来，学校领导狠抓教学改革，　以教务处、科技处、团委牵头大力开展大学生研究　

性与创新型项目，以此来带动教学改革，提高教学　质量。２０１０年，学校给予立项３０项；２０１１年，学　校给予立项４０项，省级立项１Ｏ项；２０１２年，学校　给予立项６０项，省级立项１６项，国家级立项１６　项。学校给予每个校级立项资助１５００￣２０００元，　

给予每个省级立项资助１００００元，国家级立项资　助２００００元。为了配合这一活动的开展，各学院　

纷纷采取配套措施，建设开放型实验室，为学生免　

费提供一个做项目的地方，这一活动的开展极大　地激发了学生的学习科研热情，学习科研风气有　

了较大的改变，教学质量也得到了较大的提高。　

高中化学拔尖创新人才培养研究

在当今这个科技飞速发展的时代，化学作为一门基础科学，其地位和作用日益凸显。而高中化学教育，作为培养未来化学人才的重要阶段，肩负着培养拔尖创新人才的重任。本文将探讨高中化学拔尖创新人才培养的目标、路径和策略。

高中化学拔尖创新人才培养的目标，就像是一座灯塔，照亮了化学教育前行的方向。我们要培养具有扎实化学知识、创新思维和科研能力的化学人才。这些人才不仅要具备深厚的化学理论基础，还要能够运用所学知识解决实际问题，进行科学研究和技术创新。

实现高中化学拔尖创新人才培养的目标，有以下几个路径选择。首先，我们要优化课程设置和教学内容。课程设置和教学内容是化学教育的核心，也是实现拔尖创新人才培养目标的关键。我们要以培养学生的创新能力和科研能力为导向，增加实验课程、研究性学习课程和跨学科课程，使学生能够接触到化学的前沿和交叉领域。

其次，我们要创新教学方法和手段。教学方法和手段是化学教育的重要工具，也是实现拔尖创新人才培养目标的重要保障。我们要积极引进和借鉴先进的教学理念和技术，如探究式教学、案例教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

再次，我们要加强师资队伍建设。师资队伍是化学教育的基石，也是实现拔尖创新人才培养目标的关键因素。我们要加强师资队伍的培训和引进，提高教师的专业素质和教学能力，使之能够适应新的教育需求和挑战。同时，我们也要鼓励教师进行科研和实践活动，增强教师的实践经验和创新能力。

此外，我们还要加强校企合作和科研实践。校企合作和科研实践是化学教育的重要途径，也是实现拔尖创新人才培养目标的重要手段。我们要加强与高校、科研院所和企业的合作，建立稳定的实习和就业渠道，为学生提供更多的实践机会和就业机会。同时，我们也要鼓励学生参与科研项目和科技竞赛，培养学生的科研能力和创新精神。

在高中化学拔尖创新人才培养的过程中，我们还要注意以下几个问题。首先，我们要坚持开放性和包容性。化学教育不是封闭的自我循环，而是开放的生态系统。我们要积极吸收和借鉴其他学科的优秀成果和经验，实现学科之间的交叉融合和创新。其次，我们要坚持特色化和差异化。化学教育不是简单的模仿和复制，而是要根据自身的实际情况和发展需求，制定适合自己的发展策略和路径。最后，我们要坚持持续性和发展性。化学教育不是一时之计，而是长远之计。我们要建立健全的长效机制和评价体系，确保化学教育的持续性和发展性。

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创新人才培养模式研究

作者：梁丽丽

来源：《合作经济与科技》2015年第03期

[提要] 近年来，“就业难”与“用工荒”现象悄然渗入金融领域。本文对如何突破这一困境提出建议。

关键词：人才培养模式；金融领域；“就业难”与“用工荒”

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2014年12月4日

一、金融领域“就业难”与“用工荒”现象

近年来，“就业难”与“用工荒”现象悄然渗入金融领域。一方面由于高校连年扩招，金融学领跑热门专业，毕业生与日俱增，但传统金融机构岗位有限，招聘条件水涨船高，“就业难”问题不期而至；另一方面许多新型金融机构，如村镇银行、小额贷款组织、资金互助社、互联网金融公司、融资担保公司等求贤若渴，急需大量金融人才，却尴尬遭遇“用工荒”。

显然，造成此现象的原因是多方面的，其中人才培养模式与金融实践契合度不高是主要原因之一。因此，亟须加强对现有高等教育体系的审视，引导普通高校战略转型，发展现代本科职业教育，顺应金融业发展潮流，探索应用技术型人才培养模式改革，从根本上破解金融领域“就业难”和“用工荒”。

二、现有金融人才培养模式的主要问题

（一）人才培养目标不够务实。目前，我国教育事业发展势头良好，但尚未建成良好的高等教育生态体系，本科职业教育职能弱化。而部分高校存在思路不清晰、定位不准确、目标不务实问题。不顾自身在社会认知度、信誉积淀、教学管理、教学条件等实际而拔高人才培养目标，实行“精英型”培养战略。同时，缺少深入、细致的调查研究，不了解当前金融发展现状与趋势，不掌握市场需求状况，导致人才培养不接“地气”，与金融实践脱节。

（二）人才培养模式缺乏创新。一部分由专科升格而成的高校，未能很好地传承与发扬应用技能型特色，仅在原有基础上简单调整，有的甚至只增加了几门金融理论课程，培养出的学生愈发“眼高手低”，与市场要求渐行渐远。一些新建的高校则普遍奉行“拿来主义”——直接照抄照搬研究型院校的人才培养方案，忽略生源质量不高、师资力量不强等现实，培养出的学生只懂得基本理论知识，仅会“纸上谈兵”，缺乏应用技术能力，与经济、金融发展需要契合度低。 龙源期刊网