浅谈新课标下提高语文写作的几点尝试

初中作文教学的几点尝试

《语文课程标准》指出： “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程 。但作文难，难作文，是广大语文教师和中学生的共同感慨。许多同学一拿到作文题目就开始抓耳挠腮，感觉无事可记，无话可说，如何使我们的作文教学更有魅力呢？在此，我谈三点关于写作教学的尝试。

一、重视阅读积累

著名教育家朱熹有诗云：“问渠那得清如许？为有源头活水来。

“读”是 “源”，“写”是“流”，“源”远方能“流”长。读是吸收，写是输出，要写出内容丰富的文章，就要有丰富的阅读，阅读是写作准备过程的一个重要阶段。 《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在这种思想的指导下，我尝试运用“阅读积累”的办法来帮助学生积累语言。

二、注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间

如果说 “阅读积累材料”是间接的，那么“语文实践活动”则给学生带来了生动的、鲜活的生活积累。 在作文教学过程中为了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引导学生进行亲身经历积累，使他们在写作时，我口说我心，我手写我身，表达出自己当时

的真情实感来。在日常生活中，我有意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动，为学生提供写作素材。比如在课余时间我有目的的组织学生拔河，学生玩得十分高兴。事后让他们写作文。大家有话可说，把比赛过程记叙地具体详细，学生写出的同学的动作、神态、语言和心理活动等十分逼真。生活是写作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。 我还鼓励学生走进自然，走进社会，走进生活，要注意观察身边的一人一事一物，要学生学会写生活札记，要及时地把感人至深的地方表达出来，把精彩难忘的一瞬描绘出来，把耳目一新的事件叙述出来……告诉他们，这些材料可能比较零碎，不能构成一篇作文，但它们直接来自生活，具有浓厚的生活气息，积少成多，以后会很有用处。要引导学生自觉地写文章，从日记写起。写文章可以拓展学生的眼界、心胸和笔墨，养成发表意见的习惯，同时也会整理自己的思想，而不仅仅是为了应付考场上的作文。由于这样的思想作指导，学生的眼界开阔了，思维灵活了，语言生动了，就能写出表达真情实感的好文章。

ＩＡｏｘＵＥＷＥＮｃｕＩ　８１　

激发写作兴趣提高写作能力　摘要：小学阶段的作文训练极为重　要，为以后作文打下坚实的基础。对于初　学者来说，作文是一片空白，这就需要我　们教师勤于动脑，善于引导，使学生作起　文章来轻松、活泼。　关键词：兴趣情景直观能力游　戏扩大视野树立　从小学三年级开始，学生就进入了中　年级，这时，对于写作的要求也就相对提　高了许多。由写一段话向独立成篇的作文　开始过渡，它既是低年级写话训练的继　续，又是高年级整篇作文训练的准备。所　以，这一阶段的作文训练就显得极为重　要。为了激发学生写作兴趣，为以后作文　打下坚实的基础，我曾做了一些尝试。　一、创设情景，巧妙引导　“兴趣是最好的老师”，小学生的直观　能力较强，找出熟悉的话题，他们就有了　写作的兴趣，会觉得有话可说、想说。小学　语文教材中选了大量写人记事、绘景状物　的优秀作品，教学中能使学生陶醉其中，　深受感染，他们往往会产生跃跃欲试的写　作欲望。此时，如能找出与学生生活贴近　的话题，随时让他们写出来，就会产生意　想不到的效果。例如，教《课间十分钟》一　课时，在这之前，我就有意识地引导学生　注意观察铃声响后，师生的表情、动作、神　态等。讲完本课后，让学生以“上课铃声响　后”为题，进行作文训练，结果学生文思如　泉涌，积极性很高，在短短的十几分钟内，　大部分学生已经完成作文，且观察仔细，　内容丰富，条理性强。　再如，训练学生的外貌描写。让学生　小学中年级作文教学的几点尝试　一河南省登封市商埠街小学孔登辉　以《我的同学》为题，要求写出本班的一位　同学，不能出现姓名，而要通过外貌描写，　让学生猜出他写的是谁。大家猜对了，证　明写成功了，猜不对，说明你写时，没有抓　住特征。　那节课，学生兴致高涨，每个人都仔　细观察了自己的写作目标，琢磨着怎样　才能让大家一看他的作文，就知道写的　是谁。所以，孩子们的写作欲望有了，就　自然而然地抓住特征，抓住与众不同的　地方，写出好的文章。也就是说，教师有　意识地创设情景，找出贴近学生生活的　话题，极大地激发了学生的写作兴趣。正　如德国哲学家、心理学家和教育家赫尔　巴特所主张的“教师必须引发兴趣，唤起　学生的注意”。因此，我们要积极创造条　件，从激发感情和情绪入手，对学生进行　作文训练。在一次作文课上，上课前我趁　学生不怎么注意，把准备好的香蕉皮偷　偷放在教室门口，然后慌里慌张进教室，　走到教室门口，装作差点摔倒状，我发现　此时的学生开怀大笑（但也有一部分学　生没笑），接着就低声讨论。我趁此机会　引导学生当场写作《香蕉皮引起的风　波》，结果学生写作情绪高涨，写得入情　入景，妙趣横生。　。　二、通过游戏。乐中提高　它的具体步骤可概括为“玩玩、说说、　写写”三步。教师先和学生一起做游戏，在　适当时期，启发学生观察、思考、想象，再　口述游戏的内容及个人感受，最后把口述　的内容整理成文章。这种方法学生兴趣高　涨，游戏本身又为作文提供了素材。使用　２０１３・７　这种方法需要注意：游戏是手段，作文是　目的。不能为游戏而游戏，把作文课变成　了游戏课，但游戏的选择，必须根据教学　需要设计。例如我曾带领学生做“传秘诀”　的游戏：老师先对坐在第一排的一个学生　说一句悄悄话，然后依次传给本排最后一　名学生，由他站起来说说他所听到的悄悄　话是什么。接下来让他们说说游戏的全过　程，最后，要学生动手写下来。这样学生在　玩中得到了很大提高。　三、举办活动。扩大视野　“巧妇难为无米之炊”。要想使学生作　文真实而富有情趣，必须让学生观察社　会，丰富生活，这也不失为一种有益的练　习方式。在闲暇时间里，我曾和学生一起　游览过本市区的各处风景。例如，我们刚　讲《曼谷的小象》，雾的变化说明了时间变　化。我们去的那天早上正好起雾了，到了　中午雾才慢慢散去，我就引导学生结合所　学内容，写了篇日记。这样，学生参加野外　活动受益匪浅，既为学生提供了写作素　材，又使学生写作兴趣高涨。　四、肯定优点，树立信心　学生初学作文，可能毛病百出，但教师　要明白那是习作，不是创作，尤其是对初学　者来说，教师苛意要求或一味否定，可能打　击学生的积极性。所以，要善于发现学生文　章中闪光之处，不失时机地给予肯定、鼓　励，这样会增加学生写作积极性。　作文难，但对于初学者来说，作文是　一片空白，这就需要我们教师勤于动　脑，善于引导，使学生作起文章来轻松、　活泼。

Ｕ　创新课堂　

轻舟已过万重山　

浅谈我在作文教学中的几点尝试　

■封帆　

作文教学是中学语文教学中的永恒主题，也是　

语文教学的难题。初中作文教师教起来，往往很费　

劲，学生学起来也不容易。作文难，难作文，到学生　

中一调查，十个学生就有七八个害怕写作文。究其　

原因，不外乎有以下几种：一是觉得无物可写或无话　

可说，二是心中有话却不知从何说起，往往要等别人　

写出之后，自己才能随人而就，三是胡乱作文，以敷　

衍老师。针对这些情况，作为一个语文教师，如何能　

让学生摆脱这些难题，从而“轻舟已过万重山”般轻　

松愉快地在作文的海洋中扬起风帆呢？下面我谈一　

谈自己在作文教学中的几点尝试。　

一、命题要贴近学生生活　

中学生活是丰富多彩的，中学生的身心也正处　

在一个发展变化时期，他们每个人都有自己的喜怒　

哀乐。为什么学生作文时却无话可说呢？我认为，　

关键是作文命题离他们太远，让他们一看到作文题　便觉得无处捉摸。因此，教师应深入学生，了解他们　

的思想深度和广度，并有机联系实际，变被动作文为　

主动作文。为此，我设置了一套作文方案，下次上作　

文课时我要求每个学生讲一件上学期他觉得最有意　

义的事，解决“无话可说，无志可言”的问题，之后再　

布置一些参考性作文题目，比如《回家路上》、《一场　

精彩的拔河比赛》、《一堂作文课》等，这些作文题目　

和学生日常生活靠得非常近，学生在课堂上一讨论，　

觉得作文一下子变得不神秘了。他们的恐惧心理消　除了，怕作文的现象不治自消，变被动作文为主动作　

文，学生开始喜欢上作文课了。　

二、注重学法指导。以鼓励优点等方式培养写作　兴趣　

学生们对作文的态度有了改变，教师就该趁热　

打铁，给学生的作文以具体指导。比如我注重指导　

学生进行阅读训练，以丰富学生的写作材料，我认为　

只有引导学生多读书、读好书，才能帮助学生积累更　

多的语言材料，增强其语言表达能力，因为生动而富　于感染力的语言，会使文章增姿生色。为此，我要求　

学生做到：建立积词本，注意收集掌握更多的词，养　

- 1 - 作文教学的几点尝试

作文教学是中小学语文教学中非常重要的一项，其背后所蕴含的理念和思想，把握住它便可以帮助学生有效地掌握语言知识，把写作作为一种表达和表现形式，激发学生的创作兴趣，促进学生的文学素养的提高。但是，在实际的教学中，作文教学也会遇到很多挑战，应当采取一些特定的方式来教授，才能达到教学的目的。

首先，作文教学应当重视文体的熟练掌握和深入理解。在教学中，我们应当把文体的熟练掌握作为一种着力点，它不仅能让学生掌握文章的形式结构，更能让学生熟练操作文学常用词、短语、句式，进而提高学生的表述能力和写作水平。另外，教师还要求学生要有扎实的文字功底，指导学生阅读一些优秀的作文，分析作者的写作技巧和手法，让学生更深入地了解文学文体，掌握文学写作的基本技能。

其次，作文教学应当注重创新的实践。语文教学的根本目的是要让学生掌握语言文字的使用和运用，而创新性的实践可以帮助学生更好地熟悉语言，熟悉文学写作过程，更好地掌握语言表达能力和写作技能。教师可以给学生制定一些有趣的任务，让学生发挥自己的想象力，利用语言文字进行自我表达，以开发学生独立认知和思考能力，丰富学生的写作素材。

此外，作文教学还应当注重学生的个性水平。学生的学习习惯和思维方式是个性化的，如果能把这一点考虑到作文教学中，就可以有效地提高学生的写作水平，让学生在写作中展示他们的个性，动态展示自我，更容易抓住学生的兴趣，增强学生的写作热情。比如，给学 - 2 - 生定一些不同的主题，让他们根据自己的实际情况选择要写关于什么，这样不仅能提高学生的写作水平，还能让学生的写作更有个性化的特点，更能让学生享受写作的乐趣。

最后，作文教学还应当引导学生正确的写作方法。在作文教学中，教师不仅要求学生在语言和文体上有所要求，也应当特别注意学生的写作方法，比如教授学生在写作过程中如何去思考、表达、构思、组织等，这样才能使学生更好地把握住写作的过程，更好地熟悉写作的流程，同时也能让学生学会如何去解决文字表达的问题。