《不确定现象》教学设计

|不确定现象

达川区实验小学四年级十班

|

郑章宝

教学内容：不确定现象

教学目标：1

结合具体情境感受生活中的不确定现象和确定现象

2能用

一定…可能.....不可能

等词语描述事件发生的可能性

3

在活动中体验数学生活的密切联系，培养学生的合作学习的能力

重难点：1

能正确判断生活中的一些简单的确定和不确定现象

2

对事件所有可能发生的结果进行列举

教学具准备：

小口袋

白色，黄色乒乓球

红黄绿

磁铁

教学过程

一，情境导入

师创设选记录员情境，

师：在我没有确定记录员是谁之前同学们能确定是谁做小组记录员吗？

|生：不确定

引出课题

不确定现象(板书|)

二，师;接下来我们来进行一次抛硬币游戏

|师出示课件介绍硬币的正反面并用课件出示活动规则

选一名学生代表读活动规则，并让同学们给予掌声鼓励。

师强调活动规则并要求每小组记录员做好记录。

游戏结束后，每组选一名代表汇报活动结果 师:同学们，从你们刚才抛硬币的情况来看，硬币落地之后又几种结果？

生：两种

师：哪两种？

生：正面向上或者反面向上

师示范抛硬币过程，让学生猜一猜是哪一面朝上？

师：同学们在硬币落地之后可能出现的结果会是…….?

师引导学生说出

可能是正面向上也可能是反面向上

板书

可能…..也可能……

|师小结：在数学上我们把这种事先不能确定的现象叫做不确定现象

板书

不确定

|三．师：刚才的游戏好玩吗？接下来我们将进行一次摸球比赛

师介绍活动规则：每人只能从口袋里摸一个球，摸完之后放回口袋并且不能偷看口袋里面的情况

，分小组进行，并请记录员做好记录

各小组按全白球（1.2.3小组）

4黄球4白球（4小组） 全黄球（5小组）

的顺序汇报结果

鼓励获胜的第五小组

师：我们给1,2,3小组一个特权，让他们打开口袋看看口袋里面的情况。

生1：全是白球

生2：不公平

生3：…….

师出示课件一号瓶

师：你能从这里摸出黄球吗？

|生：不可能（师板书）

《不确定现象》教学设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第96-97页例1、例2和例3，第97页课堂活动，练习二十三第1、2题。

【教学目标】

1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。

2．在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。

【教学重点】

在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。

【教学难点】

能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

【教具学具准备】

硬币、装乒乓球的盒子等。

【教学过程】

一、情景引入

（PPT出示摸奖图片）

同学们，你们玩过摸奖的游戏吗？喜欢吗？那我们今天也来玩一次。

二、探究新知

1、摸球游戏

抽奖箱事先做过机关，里面有层暗箱，提前放入一个红色的球，再当着同学们的面把两红一白的球放进去，放的时候悄悄把白球放到暗层里面去，里面就只有3个红球了，然后让学生上来抽奖，体验可能，和一定。

2、视频揭晓答案。 让学生体验不可能。

3、分组活动

（1）研究不确定现象。（每个小组一个抽奖袋，里面三红两白，每组发一张记录单）

（2）学生分组进行活动。

（3）学生汇报

4、结合活动和学生一起总结出什么是确定现象和不确定现象。

三、课堂练习。

1、请用“一定”、“可能”、“不可能”判断下列事件发生的可能性。幻灯播放。

2、课堂活动1题。

四、布置作业

用可能、一定、不可能畅想未来。

五、全课小结

教师：今天我们研究了什么知识？你有哪些收获？

|课题

不确定现象

主备人

刘兴英

导者

1课时

课型

新授课

使用时间

导学内容

教科书第96~98页例１、2、3，练习二十三。

课标要求

在具体的生活情景中解决确定现象和不确定现象，感受解决问题策略的多样性，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决问题的能力。

导学目标

知识与技能

1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则

是不可能的。

2、在具体情境中能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

过程与方法 通过生活中的现象，理解确定现象和不确定现象。

情感、态度与价值观

体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断以及语

言表达能力。

导

学

核心点

重点：在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。

难点：能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

导

法

情境引导、举例讲解。

学

法

小组合作、讨论交流、练习法。

导学准备

硬币、彩球。

导学过程

教师活动

学生活动 设计意图

故事引入

1、通过故事的方式引入新课

师：同学们，通过刚才的故事，我们知道生活中有些事情是可以

确定它的结果的，有些事则不能

确定它的结果，今天我们就一起来学习不确定现象。

2、引入课题：不确定现象。

学生思考故事中的可能性，有几种结果

从生活中让学生感受

数学意义

一、抛硬币游戏

1、

认识硬币正反面

2、

讲解抛硬币的要求

3、

根据学生汇报结果小结：数学中把不能事先确定的，不一定的

现象叫做不确定现象。

1、小组内完成抛硬币。 2、汇报抛硬币的结

果：几次正面朝上，

几次反面朝上。

3、同桌交流，用“可

能”，“也可能”这

|

探究新知

样的词语描述不确定现象。

二、摸彩球

1、两个盒子分别装白球和黄球，

请2组学生上来摸彩球，摸到黄球多的小组获胜。

2、引导学生说出：盒子里全是黄球，摸出的一定是黄球，不可能是白球。

3、小结：像这样结果是一定的，我们叫做确定现象

《不确定现象》教学设计

峰高中心小学

李沁

教学内容：西师版四年级上册第96-97页

教学目标：

1、

结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。

2、

能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。

3、

培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

教学重难点：

重点：能正确判断生活中的确定和不确定现象。

难点：对事件所有可能发生的结果进行列举。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、

情景导入

师：今天的天气如何？ 生：晴天

师：谁想来当一当天气预报的主持人？

师：你们遇到过天气预报不准的时候吗？这个天气预报到底准不准我们今天能判断吗？

|师：你肯定明天下雨吗？

生：不肯定

师：为什么不能肯定？

生：明天还没到

师：除了下雨，还有其他什么可能性？

生2：可能会出太阳

生3：可能是阴天

师：是呀，天有不测风云，明天到底是晴天，还是下雨天，我们现在能知道吗？我们能确定吗？

像这种还未发生的事且不能事先确定的现象，我们就叫做——不确定现象（板书课题）

这是本节课我们要探讨的问题，一起把课题读一下。

二、

互动新授

（一）不确定现象

师：接下来就开始今天的探究，我们的手中都有一个硬币，硬币有币值的一面为正面，另一面为反面（展示PPT，带领学生读一遍）。 先收好你们手中的硬币，眼睛全部聚在李老师手中的这个硬币上，你来猜测一下我抛出去的硬币落地后可能哪一面朝上呢？

生1：可能是硬币的正面朝上

生2：可能是硬币的反面朝上

生3：可能硬币立起来了

|现在同桌两人为一组，一人猜，一人抛，猜10次。猜对了做一次记录，统计最后猜对了几次？完成了的小组用端正的坐姿告诉我。

看到许多小组都完成了，请3个代表来汇报一下。

现在我就化身小记者来采访你，你在猜的时候能肯定自己能猜对吗？为什么不能？

说明抛硬币，硬币落地后哪一面朝上能不能事先确定？

那这也是一个-------不确定现象（板书）