多媒体教学手段对大学英语传统教学模式的影响

２００８年３月　第２７卷第２期　重庆文理学院学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ａｒｔｓ　ａｎｄ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｍａｒ．，２００８　Ｖ０１．２７　Ｎ　２　【教育・教学研究】　

多媒体教学手段对大学英语传统教学模式的影响　

秦艳　（１．西南大学重庆北碚４００７１５；２．重庆文理学院基础学院，重庆永Ｊｌｌ　４０２１６０）　［摘要］多媒体辅助教学在教育中起着非常重要的作用，使用多媒体教学将会大大地提　高英语教学的效果，文章陈述了多媒体教学的优点和不足，在此基础上提出一个较理想的基于　多媒体网络的人机结合的教学模式。　［关键词］教学模式；多媒体教学；人机结合　［中图分类号］ｃ，４３４［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７３—８００４（２００８）０２—０１１０—０４　

教学模式是指一定教学理论指导下建立起　来的较为稳定的教学活动框架体系，是开展教学　活动的方法论。我国大学英语教学历年来在行　为主义理论的影响下，以及受种种条件的限制，　在教学模式上一直保持着一种“教师一黑板一粉　笔”的讲授型的以教师为中心的教学模式。在传　统教学模式中，教师讲授为主，学生处在被动学　习状态，在这种模式下，教师习惯于讲精讲细讲　透，学生习惯于听清抄下记牢，教师根据自己对　教学内容的理解备课讲课，学生机械理解和记　忆，教师与学生的交流与互动极少，学生学习的　积极性主动性没有充分发挥出来。　但随着教育改革的深化，教师正在重新认识　教学过程，改革教学模式。课堂上如何充分发挥　教师的主导作用，把大量的知识、信息科学有效　地传输给学生，这是对当今课堂教学的一大挑　战。社会发展到２ｌ世纪，以计算机和互联网为　代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人　们的生存方式、学习方式乃至思维方式。教学必　须以更快的速度、更高的效率、最大限度地开发　人的学习活力与研究潜能，传统的教学模式已很　难应对这些变化。要满足社会和学生的新要求，　要进一步推动大学英语教学的发展，教学模式改　革势在必行，最有效又最紧迫的对策是：转变观　念，改革传统的教学模式。　一、多媒体教学手段的技术特点及其在大学　英语教学中的优势　随着多媒体技术的迅猛发展及其在社会、经　济、文化、生活等不同领域的广泛应用，人们开始　把多媒体技术应用到教育上来。许多教育工作　者在不同的学科中都在开始尝试把多媒体技术　应用到教学中去，用以解决常规教学手段无法解　决的问题，以期达到更好的教学效果。多媒体教　学顺应时代的发展，正逐渐成为英语学习和现代　教育的新模式。以计算机技术为核心的多媒体　教学形式，促进了英语教学方式和手段的更新，　给传统的课堂教学注入了新的活力，在英语教学　中的作用正变得越来越重要。多媒体的应用可　以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性　化的训练方式，展示教师的教学构思和新的创　意，促使教学过程发生根本的变化，形成教师、学　生、教材和教学方式的新组合，它能为语言学习　者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环　境，起到其他教学手段无法比拟的作用。　（一）多媒体技术具有集成性、有效性，使课　堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。　语言学家克鲁姆（Ｈ．Ｊ．Ｋｒｕｍｍ）指出：　“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情　景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”④　基于多媒体技术的英语教学集声、像、图、文于一　｝［收稿日期】２００７－０５一ｌＯ　［作者简介】秦艳（１９８１一），女，重庆人，讲师，西南大学研究生，主要从事大学英语教学研究。　

ｌｌＯ　维普资讯 http://www.cqvip.com 体，多角度地提供大量形象生动的语言素材，全　方位展现较真实的语言环境和文化环境，使情境　式学习成为可能。同时，这些语言素材一方面因　丰富多彩而大大激发学生的兴趣，吸引学生积极　主动参与学习，另一方面它们呈网状分布，多元　化、多层次，并配有多种辅助手段，便于学生根据　自己的实际学习情况独立选择使用，实现自主式　学习。此外，学生在同计算机的交互过程中，自　己去寻求、研究，进而建构语言的意义，这又是一　种探索式学习。多媒体教学通过多种刺激，充分　调动学生的各种感官，在较真实的英语环境中全　面培养了学生各项英语语言技能。　（二）网络技术突破了时间和空间的限制，　创造了现代教学环境，使课堂教学容量相对增　大、课堂内容更加充实。　我们一直都在提倡“因材施教”，但在实际　中确受困于教学条件，无法做到这一点。多媒体　技术被引人到教学中，这个问题有望得到解决。　学生个体之间存在差异，如果对这些学生按同样　的要求来衡量，必然存在学习成绩好的学生吃不　饱，学习有困难的学生又消化不了的现象。运用　计算机进行个体化教学，就能在一定程度上解决　这一问题。例如在课后练习这一教学环节中，对　成绩较好的学生，可让他们在完成基本任务后，　继续做要求较高的练习，因为计算机可以承载海　量的内容，给予他们充分展示自己能力的机会。　而学习成绩较差的学生，只要求他们完成基本练　习，达到教学的要求即可。　网络技术为基于建构主义理论的各种语言　学习模式（包括合作式学习）展开了更广阔的前　景。通过漫游因特网，学生在同英语国家人士的　交流训练中逐步培养了跨文化交际能力，从而达　到英语学习的最终目的。网络教学把课堂融入　社会撒化了在人为环境中的“教”，强调了在现　实环境中的“学”；网络教学打破教材内外的界　限，实现资源共享，为学生提供了更加丰富、生　动、直观的学习资源；网络教学在“人机交互”基　础上实现了学生与学生之间，教师与学生之间的　“人际交互”。正如《教学媒体与技术》指出“最　近教师扩展了教学系统，开始使用新的学习技　术，包括计算机、光盘、ＤＶＤ、卫星通信和国际互　联网。从而教师不再局限于教室的限制，通过学　校的多媒体中心和计算机网络，整个世界都成了　学生的课堂。”②　（三）多媒体教学模式有利于学生个性化的　发展，提高学生的综合能力。　在传统的英语教学中，往往是一人、一笔、一　书、一机进行课堂教学，教师满堂灌，学生被动　学。教学手段的单一，很难激发所有学生的学习　兴趣，而利用多媒体技术教学则可以解决以上难　题。多媒体集视听于一体，其丰富的共享信息资　源，能给学生创造一个全新的、多元化的、原汁原　味的英语环境。教师可根据不同个性、不同层次　的学生设置数量和难易不同的问题，通过服务器　网络中的人机交换，随时调用服务器中的资源进　行教学。这样的学习环境可以调动学生的学习　积极性，可变传统的以教师教为中心的模式为以　学生学为中心的模式。同时对学生个性化的形　成、对学生创造性思维的培养、对促进教育从应　试教育向素质教育的转轨都将产生重大而深远　的影响，从而真正实现灵活多样的个性化的教　学。　大学英语教学的最终目的就是为了培养学　生听、说、读、写、译等实际综合运用知识的能力。　多媒体特有功能的听说训练改变了以往仅靠录　音机及教师带读来进行的听说训练，它把一个纯　英语环境带进了课堂，不仅吸引了学生的注意　力，同时也大大促进学生听说水平的提高。用多　媒体给学生提供背景资料，可以帮助学生对讲授　的内容有直观、深刻的理解，加深对课文的印象，　比教师一句句的讲授有效得多。当然，对学生的　写、译英语的培训也可以借助多媒体。总之，在　对学生的英语听、说、读、写、译能力培训中，若利　用多媒体技术进行教学，能给学生一个身临其境　的感受，能使学生在一种轻松、愉悦的英语课堂　中获取丰富的知识，能使他们的综合能力得到全　方位的提高。　（四）多媒体教学模式有利于提高英语教师　的自身素质。　多媒体应用于大学英语课堂教学，对英语教　师来说是一种挑战，为教师自身素质的提高创造　了有利条件。新世纪对大学英语教师提出了新　的更高的要求，仅仅具有基本的语言素质和教学　能力，远远不能胜任现代英语教学的需要。因　此，新世纪的大学英语教师除了熟悉专业知识　外，更应具有自主选择和创造性地使用英语教材　的能力和其它学科的知识，但更重要的是还要懂　得使用多媒体技术进行英语教学，这包括能熟练　１　１　１

　维普资讯 http://www.cqvip.com 制作基本的ｐｐｔ演示课件和ｈｔｍ网络课件，同时　还应具有在网上冲浪和在网上搜索大学英语教　学的有关信息的能力。我们的英语教师只有博　览群书，广涉科学知识，再借助多媒体技术的手　段，才能将学生带入一个真实的语言环境中去。　使学生学到一种纯英美式的英语，而不是“中国　式”的英语，从而加深对英语知识的理解，提高大　学英语的教学效果。英语教师自身素质的提高。　必然对大学英语教学水平起着重大的促进作用；　而学生学习能力的提高，反过来又会促使英语教　师不断地学习，以满足现代英语教学水平的新要　求。这种良性循环促进了英语教学水平和质量　的提高。　二、利用各自优势创建新型大学英语教学模　式——人机结合的新型教学模式　多媒体教学手段的优势是明显的，但在教学　实践中逐渐发现，它也存在着以下问题：　其一，由于学生已习惯了传统的教师授课方　式，教师安排和计划好了整个学习。学生只要跟　着教师的节奏，比较轻松。而现在面对大量的语　言材料，要自己决定取舍。学生开始时往往不习　惯。除少数学习能力较强的学生外，大多数学生　都抓不到重点，往往半天学下来，收效很少。这　也就是为什么软件的信息量很大却不能产生相　应的学习效果的原因。　其二，由于课件教学软件开发还不成熟，整　个教学都是按事先设计好的模式和流程进行的，　学生惟一能做的就是看屏幕，记笔记，往往淹没　在大量的语言材料中，学习变得枯燥而又疲劳。　而且，由于课件中的语言点在教材辅导书中都非　常详尽，买一本方便得多，久而久之，学生就不愿　坐在计算机前学习了。　其三，更重要的是多媒体教学缺少语言学习　过程中非常重要的情感因素。没有教师面授时　的激情讲解，看不到教师音容表情和人格魅力的　体现，缺少能够活跃课堂气氛的学生积极参与，　没有这样的人际气氛，学生就不能有效地进入学　习状态，不能保证积极的投入，不能有持续的注　意力。　以上情况导致了多媒体教学的学习效率往　往没有预期的那么高。这里既有多媒体教学自　身的缺陷，也有改革传统教学模式带来的适应过　程。因此，我们必须认识到：在英语教学中多媒　体教学只是起辅助作用，它不能、今后也不可能　】】２　完全替代教师的作用。　多媒体教学只有与课堂教学结合起来，最大　限度地发挥多媒体教学和传统课堂教学的优点，　克服各自存在的缺陷，才能形成一种以多媒体或　网上自主学习与教师课堂面授相结合的教学模　式，即人机结合的教学模式。该模式是以建构主　义和任务教学法为理论依据，以多媒体内容为技　术基础的混合型教学模式，在这种模式的课堂　上，教师的作用不再是传统课堂教学模式中的　“教授”和“灌输”，而是“组织”和“指导”。如：　指导学生抓住重点、进行有效的自主学习，布置　和明确多媒体网络的学习任务；检查学生学习情　况，通过提问了解学生对课文的熟悉和掌握情　况，解答学生学习中的疑难问题，并根据学生的　学习情况，抓住薄弱点。归纳课文要点和讲解语　言重点；组织课堂活动和讨论。围绕课文，布置　题目，分配任务，让学生在网上或图书馆寻找资　料，写出材料，在课堂上进行演讲和讨论。而大　量的语言输入学习就交给学生自己。学生在自　主学习中心或通过局域网，根据教学要求和教师　的布置。根据自己的需要和水平进行学习。对于　听读等需要反复操练的训练项目，则可以不受时　间约束，反复练习，并通过自我检测，得到及时的　反馈。学生自主学习的方式突破了课堂时间的　限制，不仅适应不同水平，不同学习要求和目的　的学习者，体现了个性化的教学原则，而且腾出　了教师大量的课堂时间。　三、结语　人机结合的教学模式转变，不仅是采用了多　媒体技术而引起的教学手段的转变，而更重要的　是它引发了教学理念的一场变革，改变了我国长　期来以教师为中心、单纯传授语言知识的传统教　学模式，开始确立了一种以学生为主的积极主动　的个性化教学方式。这种新型教学模式对于发　展和培养我国学生迫切需要的外语综合应用能　力和自主独立学习的能力都有深远的意义。另　外，这一模式还为解决我国外语师资日益紧缺的　困难，为扩大教学规模提供了最佳方式。该模式　提高了教学效率，改变了以教师为中心的传统教　学模式，形成了以学生为中心的个性化学习方　式。这对于提高学生应用语言的能力和自主学　习能力。解决扩招后师资不足的问题，保证我国　高等教育大众化的实现有着极其重要的意义。