现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用与思考

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现代教育技术在小学数学教学中的应用

作者：刘少英

来源：《考试周刊》2013年第61期

数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁，它可以让素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，给学生耳目一新的感觉，从而激发学生学习兴趣，全面提高教学质量。因此，教师必须根据教学内容设计，充分发挥多媒体的优势，提高小学数学课堂教学质量。

一、用多媒体吸引学生，激发学习兴趣

小学生有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较频繁，时间长了，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中、学习效率下降等情况。这时应适当地选用多媒体刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生保持最佳学习状态。教师创设情境是根据教学内容、教学目标、学生原有认知水平和学生无意识的心理特征，采用多媒体创设能够引起学生积极情绪反应的形象整体。一般来说，小学生比较爱听故事，将数学知识溶入趣味性的故事中，最能引起学生的注意。采用这种方式，学生的积极性很容易被调动起来。又如在幻灯片中加入动画，演示过程中，画面不断闪烁。大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习动力。应用多媒体教学调动学生利用视听觉等多种感官理解和建构知识。

二、探究新知运用多媒体，突破重点、难点

能否处理好重点和难点是评价一节课是否成功的关键。对于课堂教学重点和难点的处理可谓重中之重。多媒体教学以它独特的直观形象的特点，能够由浅入深，由易到难，为教学排忧解难。利用多媒体可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，使学生举一反三、触类旁通，达到突出重点、突破难点的目的，从而顺利解决问题。

1.化静为动。多媒体在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化抽象为具体，有利于加深学生对所学知识的理解。因此在教学过程中，我充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程呈现在学生眼前。

浅论现代教育技术与小学数学课堂教学

内容提要：随着信息技术的不断发展，教育信息化的程度正不断加深，现代教育技术被广泛应用于教育教学中，现代教育技术是利用多媒体先进的教学手段，根据数学教学内容的特点和学生的年龄特征，把数学教学中呆板的文字、静止的图形、图像等抽象的内容生动、形象地呈现给学生，能使重点突出，难点易突破，信息量大，有助于照顾到全体学生、省时高效。

关键词：现代教育技术，数学课堂，创设情境，重难点

21世纪人类社会进入信息时代，教育不可能像以前那样，用单一的手段和方式去向学生灌输知识。时代也要求在教育教学中更多地运用现代教育技术，把现代教育技术当作整个教育改革的“制高点”和“突破点”。 因此，在小学数学教学中，运用现代教育技术，将数学与学生的生活、学习联系起来，使他们学习有活力、生动活泼的数学，不仅能激发学生的学习兴趣，化抽象为具体，而且能启迪学生思维，培养创新能力，使课堂教学产生常规教学方式所无法达到的良好教学效果，让学生体会到生活处处有数学，体验到学习数学的乐趣，从而更加积极主动地学习有价值的数学。

一、创设情境教学，诱发学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，特别是对小学生来说，更是如此。在课堂教学中，数学教师要善于结合课堂教学的内容，去捕捉生活素材，采撷生活数学实例，充分利用现代教育技术，创设情境，为数学课堂教学服务，激发学生学习的兴趣，在课堂教学中，教学活动的主体是学生，要让学生学习的过程中感受到成功的喜悦，在以后的学习中，他们就会更加努力和主动，为思维发展创造了一个愉悦的良好环境。因此创设情境成为教学设计最重要的内容之一，要求我们在多媒体教学环境下，利用丰富的教学信息创设出引人入胜的问题情境，将传统的教学设计改变为设计情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实活动中，让学生通过参于真实的问题求解等实践活动迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣。人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，它比智力更能促进学生努力学习。传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，把学生带进情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，培养学生的学习兴趣，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”有了学习兴趣，那么就更容易进入学习状态，达到学习的最终目的。

现代教育技术与小学数学教学的整合之我见

所谓现代教育技术与小学数学教学的整合就是将现代教育技术自然地融合到小学数学教学中去。整合的最佳效果是二者的完美结合。现代教育技术的运用不仅仅是教学手段的变革，更重要的是教学观念的彻底更新。观念必须先行。我认为，一个教师首先要有现代教育的崭新观念，然后才有教学手段与教学实践的全面优化。所以，从创新教育的高度认识现代媒体与小学数学教学是时代对教师的崭新要求。

在平时的教学中，我们可以整合现代教育媒体与小学数学教学，准确把握、巧妙利用二者的融会点，培养出具有创新精神和创新能力的人才。

一、演示知识的形成过程。

传统数学的误区之一是只求结果忽视过程；创新教育要求最大限度的重视知识的形成过程，因为只有明了知识的形成、结构、链接方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。在教学《圆柱的表面积》时，我就运用了现代媒体，达到了很好的效果。我利用解霸制作了圆柱的展开过程。学生看到，沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢的展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面（圆）、一个侧面（长方形）。但是，我没有停留在这一层次，而是继续问：“沿圆柱的一条高剪开，圆柱的侧面还可能是什么形状？”学生可以想象到还可能是正方形。然后又继续在电脑上显示：只要圆柱的高与地面周长相等，圆柱的侧面展开图就是正方形。然后继续问：“圆柱的侧面展开图还可能是什么形状？”学生答还可能是平行四边形。电脑显示：斜着剪开圆柱的侧面，展开之后就是平行四边形。还有学生提到，如果允许剪两刀的话，可能是什么形状。

在教学《球的简单认识》时，我也运用电脑，将球的各个部分、球的不同切面展示出来。学生就能够轻而易举的理解球心、半径、球面、通过球心的切面等。这样，学生的空间思维和创造思维得到了同时的发展。

二、演示数的无穷魅力。

创造源于对所从事的活动深沉的爱。只有将数学的美、数学的魅力充分展示给学生看，学生才不会将数学视为畏途，从而创造出在成人看来哪怕是幼稚的可笑的“新”。比如，在学完比例之后，我让学生思考：具有六个约数的最小的两位数是（ 12 ）；它有哪些约数？（1、2、3、4、6、12）；这些约数可以组成比例吗？学生经过简单的思考，发现可以组成比例。我又问：“只能组成一个比例吗？可以组成多少个比例？”学生经过讨论之后，找到了很多个比例。我将他们说的比例及时输到电脑屏幕上。最后，形成了这样的排列：

教 学 论 文 A类

《现代信息技术在小学数学课堂教学中的运用》

贾郢小学 李长荣

21世纪是一个信息化的世纪，随着现代信息技术的迅猛发展，随着现代教育事业的发展和物质条件的不断改善，信息的应用已逐渐成为现代信息科学发展的主流之一，而计算机辅助教学就成为学校教育中不可缺少的重要手段。它对数学课程中的作用越来越被人们所重视，改变了学生课堂中只能看黑板、听老师讲的单调的模式。利用现代信息技术可以有目的地营造教学课堂气氛，弥补课本中挂图或文字续述的局限性，变抽象为直观，变被动为主动，激发学生的兴趣和求知欲望，突破教学中的重点和难点，提高课堂教学的实效

一、利用现代信息有助于激发学生学习兴趣。

现代信息技术在教学中的最大优势在于它能给学生提供直观的材料，通过图象、形体、文字、色彩、声音等技术手段，使学生多渠道、多层次、全方位地接受教学现代信息，开拓了学生的视野，丰富了学生的认识，感染力强，对学生有强烈的吸引力，能激发学习兴趣。活跃思维。给学生以更生动、更直接、更具体的印象。我们可以来比较一下：比如在教学“长方体和正方体的认识”时，如果用传统的方法，单使用教具或实物来讲解面。棱和顶点就比较抽象，在视觉上不能给学生一个直观的感受。相反，同样的内容教师若采用现代信息技术进行教学，将长方体和正方体的“构成”借助教学软件来演示出来，既能将立体图形展开表示出交于一个顶点的三条棱的长、宽、高，有能重新组合成有透视效果的长方体和正方体，既有静态又有动态再配点美妙动听的声音。这样，使学生在大脑中便形成清晰完整的立体图形中印象，对长方体和正方体的认识也就迎刃而解了，符合儿童对直观，有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈的认同感这一心理特征。又如在“认识时间”时，设计了一环“吃”水果来认时间的练习题，画外音：“小松鼠非常开心，准备了一些水果，有苹果，梨子，香蕉等，它们好吃极了，忍不住让人直流口水，但是它只想把水果送给表现好的小朋友们，如果你能读出钟面上的时间，就把它送给你。”课件展示各种水果钟面，请同学们认时间。此处，选取了富有儿童情趣的学习素材和内容，通过“吃”水果画面，充分调动了学生学习的积极性，让学生感到非常快乐，从而真正体验了学数学的乐趣。