红楼梦整本书阅读教学设计

整本书阅读《红楼梦》教案 统编版高中语文必修下册

章节一：作品概述与人物介绍

【教学目标】

1. 了解《红楼梦》的作者、成书背景及文学地位。

2. 掌握作品的基本情节和主要人物。

3. 分析作品的开篇特点，体会作者的写作手法。

【教学内容】

1. 介绍《红楼梦》的作者曹雪芹及其创作背景。

2. 概述《红楼梦》的故事情节，重点介绍主要人物。

3. 分析《红楼梦》的开篇特点，如详略得当、细腻描写等。

【教学活动】

1. 引导学生阅读作品前言，了解作者和作品背景。

2. 组织学生讨论，总结作品的基本情节和主要人物。

3. 分析《红楼梦》的开篇章节，引导学生关注作者的写作手法。

章节二： chapters 2-3《林黛玉进贾府》

【教学目标】

1. 理解林黛玉的人物形象特点及其在作品中的作用。

2. 分析贾府的环境描写，体会作品的艺术表现力。

3. 关注作品中的诗词，领略其韵味。

【教学内容】

1. 分析林黛玉的人物形象特点，如聪明、敏感、多愁善感等。

2. 欣赏贾府的环境描写，如花园、古建筑等。 3. 品味作品中的诗词，如《咏红梅》等。

【教学活动】

1. 引导学生阅读相关章节，关注林黛玉的人物形象。

2. 组织学生讨论，分析林黛玉在作品中的作用。

3. 欣赏贾府的环境描写，引导学生关注作品的艺术表现力。

4. 布置作业，让学生选取一首作品中的诗词进行鉴赏。

章节三： chapters 4-6宝玉黛玉的相识与相知

【教学目标】

1. 理解宝玉与黛玉的性格特点及其相互影响。

2. 分析宝玉与黛玉的相识相知过程，体会作品的情节安排。

3. 关注作品中的对话描写，掌握其表现手法。

【教学内容】

1. 分析宝玉与黛玉的性格特点，如宝玉的率真、黛玉的敏感等。

2. 概述宝玉与黛玉的相识相知过程，关注情节的推进。

3. 研究作品中的对话描写，如宝玉与黛玉的互动等。

【教学活动】

1. 引导学生阅读相关章节，关注宝玉与黛玉的性格特点。

艺术绝大著作 生活百科全书

——《红楼梦》“整本书阅读与研讨”教学设计及实践

《红楼梦》是长篇章回体小说。作者运用现实主义笔法，为我们徐徐铺开了十八世纪钟鸣鼎食之家的日常生活画卷，让我们看到了以贾府为中心的四大家族由鼎盛而至衰颓的过程，也看到了以宝黛爱情悲剧为中心的众女儿的不幸命运。

《红楼梦》被王国维誉为“艺术的绝大著作”，被周汝昌先生评为“中华文化的一个综合体和集大成”，被王蒙赞为“生活的百科全书，语言的百科全书”。这样一部古典文学的巅峰之作，成为“整本书阅读与研讨”的重要课程内容，对拓展学生视野，建构阅读整本书的经验，提升阅读鉴赏的能力，学习和思考中华优秀的传统文化，从而促进学生的生命感悟和精神成长，具有重要意义。

根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》中“整本书阅读与研讨”的课程内容和结构的要求，我对《红楼梦》的整本书阅读与研讨做了教学的总体设计：结合长篇章回体小说的特点和《红楼梦》自身独特的结构、内容和艺术特点，从交流阅读方法、介绍结构及主线、探讨人物形象、感受宝黛爱情精致之美、细品日常生活描写、赏读林黛玉诗词、辩证思考后四十回的价值、探究小说主题等方面安排阅读与研讨活动，共设为10个课时。

一、阅读准备

（一）阅读版本选择

《红楼梦》版本较多，高中生进行“整本书阅读与研讨”并不在于版本考证或甄别，而是为了学习前人的阅读经验，习得整本书阅读的方法，从而读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓，丰富自己的精神世界。为此，我根据学生的阅读特点和需求，推荐学生准备人民文学出版社的《红楼梦》。其前八十回以曹雪芹创作的《石头记》庚辰本为底本，后四十回则认为是无名氏续写，由程伟元和高鹗整理。这个版本由中国艺术研究院红楼梦研究所校勘，聘请了吴世昌、吴组缃、周汝昌、启功等老红学家作为顾问，凝聚了冯其庸和众多工作人员的心血，已刊行36年；而且书页对疑难字词及文化常识都有详细注释，对学生读懂《红楼梦》，感受其丰厚的艺术魅力，有着不可小觑的作用和意义。

《红楼梦》整本书阅读教学初探

作者：王灿

来源：《教书育人·教师新概念》2021年第02期

[摘 要] 本文探究了《红楼梦》整本书阅读教学中存在的问题，同时针对这些问题从阅读兴趣、阅读方法以及阅读能力三个方面，提出《红楼梦》整本书阅读教学策略，并对《红楼梦》整本书阅读教学的意义进行了阐述。

[关键词] 《红楼梦》;整本书阅读

新课标指出：“整本书阅读的目标是构建学生的阅读经验，形成自己的阅读方法，提高阅读鉴赏能力。”在高中整本书阅读教学课堂中，《红楼梦》整本书阅读教学存在哪些问题？又有怎样的解决策略呢？

一、《红楼梦》整本书阅读教学中存在的问题

对于高中生来说，自主阅读《红楼梦》难度较大，只能做到粗略读通故事，但是要想读懂、读透，还需要教师正确引导。除此之外，《红楼梦》中的故事离高中生的现实生活较远，部分学生对文本阅读不感兴趣，这也给《红楼梦》整本书阅读教学带来了很大的困难。

第一，由于课时紧张、教师教学能力等问题，教师对于学生的阅读方法的指导比较泛化，缺乏针对性。课堂多以教师讲解为主，对学生的阅读技巧的训练不够，仅仅是浅层次地带着学生了解全书，讲求横向面面俱到的讲解，而忽视纵向深层次的挖掘。第二，在教学内容的安排上，很少能抓住主线进行教学，教学内容比较松散。比如，教材中《林黛玉进贾府》这一部分，教师在教学中往往只涉及这一章节中出现的主要人物，并没有一以贯之的主题。课堂上设置的探究问题也很少从整体性出发，缺少整体意识，对主题的解读也仅仅停留在表面。第三，课堂上往往以教师的解读为标准答案，忽视学生的解读。学生独特的解读正是建立在自己独立思考之上的，教师应该鼓励并且正确地引导，借此激发学生的阅读兴趣。

《红楼梦》整本书阅读教学从学生阅读能力角度和教师教学角度来说，都有存在一定的问题。针对现有问题，需采取相应的教学策略。

整本书阅读之《红楼梦》导读 一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册

一生牡丹缘，一世红楼情

——高中语文必修下册整本书阅读之《红楼梦》导读教学设计

【设计意图】

《红楼梦》的整本书阅读是部编版高中语文教材“整本书阅读与研讨”的教学重点和难点之一。《红楼梦》作为中国古典文学的巅峰，其内容博大精深，文化内蕴极其丰厚。作为高中的语文学习任务之一，如何引导学生更好地走进本书，应该考虑到中学生的认知水平、研究条件和学习实际，有别于学界的阅读与研究。引导高中生走进《红楼梦》，完成“整本书阅读”，其目的在于达到文学基本要求的“读懂”。那么就要求我们设计的导读课重点放在阅读方法的传授、兴趣的引导、生命观念的引领。所以导读课应该做到指导阅读方法，明晰内容概要，领略叙事艺术，了解语言风格，让学生自己设计计划，突破点在于专业路径的创新，核心是要深入探究欣赏语言表达得精彩之处。基于以上思考，《导读》试图围绕“大家评论”和主题内容展开，强化阅读方法训练和精彩语言赏析能力。让学生建立起对《红楼梦》整体的感知架构，寻求到阅读的抓手，进而在阅读的时候能够领会到作品带来的生命体验和文学美感，理解作者的艺术匠心与表达主题之间的关联，提升学生对本书文学价值的理解和认知。

【教学目标】

1.利用《红楼梦》典型评论形成弹幕，激发学生阅读兴趣，调动学生开启阅读的积极性。

2.提供多种阅读方法，助力整本书阅读。

3.关注“人物论”方法解读具体内容，学会“举一反三”看人物的正面与侧面。

【教学过程】

一.人生若只如初见——红楼寻梦

（一）.学情调查：我与《红楼梦》

学生活动：提前调查对《红楼梦》的了解情况。

以评论“《红楼梦》是……《红楼梦》不是……”的句式来谈一谈，越多越详细越好，小组交流讨论。选取精彩发言。

教师活动：汇总大家的评论，组织学生互相点评，教师适当点播。