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第1篇摘要：汉语言文学作为我国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和文化内涵。
本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨汉语言文学的教学实践，以期为提高汉语言文学教学质量提供参考。
一、引言汉语言文学作为我国高等教育的重要学科，旨在培养学生具备扎实的语言文字功底、深厚的文学素养和较高的审美能力。
在新时代背景下，汉语言文学的教学实践面临着诸多挑战。
本文通过对汉语言文学教学实践的探讨，以期提高教学质量，培养适应社会需求的高素质人才。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握汉语言文学的基本概念、基本理论和基本知识，具备较强的语言文字运用能力。
2. 能力目标：培养学生具备独立思考、批判性思维、创新能力和实践能力。
3. 情感目标：激发学生对汉语言文学的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化、弘扬民族精神的高尚品质。
三、教学内容1. 基础课程：包括《大学语文》、《古代汉语》、《现代汉语》、《文学理论》等课程，旨在为学生打下扎实的语言文字功底。
2. 专业课程：包括《中国古代文学》、《中国现代文学》、《比较文学》、《文学批评》等课程，拓宽学生的文学视野。
3. 实践课程：包括文学创作、文学鉴赏、文学评论等课程，提高学生的文学实践能力。
四、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，使学生掌握汉语言文学的基本知识和理论。
2. 讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，培养独立思考、批判性思维能力。
3. 案例分析法：通过分析具体文学作品，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
4. 互动式教学：鼓励学生提问、回答问题，激发学生的学习兴趣。
5. 实践教学：组织学生参加文学创作、文学鉴赏、文学评论等活动，提高学生的文学实践能力。
五、教学评价1. 过程评价：关注学生的学习过程，包括课堂表现、作业完成情况等。
2. 结果评价：关注学生的学习成果，包括考试成绩、论文发表、作品获奖等。
3. 综合评价：结合过程评价和结果评价，全面评价学生的学习效果。
第1篇摘要：汉语言文学作为我国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵。
随着社会的发展，汉语言文学实践教学的重要性日益凸显。
本文从汉语言文学实践教学的现状、意义、途径和方法等方面进行探讨，旨在为提高汉语言文学实践教学效果提供参考。
一、引言汉语言文学作为我国的一门重要学科，其实践教学在培养学生综合素质、提高学生实际应用能力方面具有重要意义。
然而，在实际教学中，汉语言文学实践教学仍存在诸多问题。
本文旨在通过对汉语言文学实践教学的探讨，为提高实践教学效果提供有益借鉴。
二、汉语言文学实践教学的现状1. 教学资源不足目前，汉语言文学实践教学资源相对匮乏，如实习基地、实践项目等。
部分高校由于经费限制，难以提供充足的实践教学资源，导致学生实践机会有限。
2. 教学内容单一部分高校汉语言文学实践教学内容单一，缺乏创新性。
教学内容以文学鉴赏、写作训练为主，忽视了学生实际应用能力的培养。
3. 教学方法传统汉语言文学实践教学仍采用传统的教学方法，如课堂讲授、课后作业等。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，影响实践教学效果。
4. 教师实践能力不足部分汉语言文学教师缺乏实践经验，对实践教学环节的指导能力不足。
这使得实践教学难以达到预期效果。
三、汉语言文学实践教学的意义1. 提高学生综合素质汉语言文学实践教学有助于培养学生的文学素养、审美情趣、人文精神等综合素质，使学生具备较强的文化底蕴。
2. 增强学生实际应用能力通过实践教学，学生可以将所学知识应用于实际工作中，提高自身的实际应用能力。
3. 促进学科发展汉语言文学实践教学有助于推动学科发展，为我国文化传承和创新提供有力支持。
四、汉语言文学实践教学的途径和方法1. 加强实践教学资源建设高校应加大实践教学资源投入，建立完善的实习基地和实践项目。
同时，鼓励学生参与各类社会实践活动，拓宽实践渠道。
2. 创新实践教学内容根据市场需求，调整汉语言文学实践教学内容，增加文学创作、编辑、出版、广告、文化传播等实践环节，提高学生的实际应用能力。
汉语言文学专业教育实习总结5篇篇1光阴似箭，岁月如梭，转眼间，我在汉语言文学专业教育实习已满一年。
在这一年的实习中，我不仅积累了丰富的教学经验，还深刻体会到了教育工作的意义和价值。
现在，我将对这一年的实习生活进行总结，以供自己和他人参考。
一、实习背景与目标本次实习旨在通过亲身实践，提高我的教育理论水平和教学实践能力。
在实习过程中，我不仅需要完成教学任务，还要积极参与学校的各项活动，提高自己的综合素质。
通过实习，我期望能够初步掌握教育教学的规律和方法，为未来的教育工作打下坚实的基础。
二、实习内容与过程1. 课堂教学实践在实习期间，我承担了多个班级的汉语言文学教学任务。
通过备课、上课、评课等环节，我不断摸索和提高自己的教学方法和技巧。
我注重培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和表达能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语言文学知识。
同时，我还积极采用多媒体教学手段，如使用课件、视频等，提高学生的学习兴趣和效果。
2. 课外活动组织除了课堂教学外，我还积极参与学校的课外活动组织。
我组织学生参加了多个文学社团和比赛，如诗歌朗诵比赛、小说创作比赛等。
在这些活动中，我不仅锻炼了自己的组织能力和协调能力，还帮助学生提高了文学素养和创作能力。
同时，我还与学生一起撰写了多篇文学评论和散文，发表在学校的报刊上，受到了师生们的好评。
3. 教育调研与反思在实习过程中，我还注重教育调研与反思。
我通过问卷调查、访谈等方式，了解了学生对汉语言文学教育的需求和看法，以及教师在教学中的问题和困惑。
在此基础上，我撰写了多篇教育调研报告和反思日记，对自己的教学方法和学校的教育工作提出了针对性的建议和改进措施。
三、实习收获与成长通过一年的实习生活，我不仅提高了自己的教育理论水平和教学实践能力，还深刻体会到了教育工作的意义和价值。
我认识到，教育工作不仅是为了传授知识，更是为了培养学生的综合素质和创新能力。
在未来的教育工作中，我将继续努力学习和探索，不断提高自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
第1篇一、引言汉语言作为我国的文化瑰宝，承载着中华民族的智慧和精神。
为了更好地传承和发扬汉语言文化，提高自己的语言素养，我参加了汉语言实践教学课程。
以下是我在这门课程中的学习记录。
二、课程内容1. 汉语言基础知识在课程开始阶段，我们学习了汉语言的基本知识，包括汉字、词汇、语法、语音等。
通过学习，我对汉字的结构、笔画、读音有了更深入的了解，掌握了汉字的书写规范和读音规则。
同时，我还学习了汉语的语法结构，了解了各种词性、句子成分以及句子的构成方式。
2. 汉语言应用能力培养为了提高我们的汉语言应用能力，课程设置了多种实践活动。
以下是我参与的一些实践活动：（1）阅读与鉴赏在阅读与鉴赏环节，我们阅读了各种类型的文学作品，如诗歌、散文、小说等。
通过阅读，我学会了如何欣赏文学作品，提高了自己的审美能力。
同时，我还学会了从文学作品中汲取营养，丰富自己的语言表达。
（2）写作训练在写作训练环节，我们进行了各种写作练习，如命题作文、话题作文、应用文写作等。
通过写作练习，我掌握了写作的基本技巧，提高了自己的写作水平。
（3）口语表达在口语表达环节，我们进行了口语交际训练，如自我介绍、演讲、辩论等。
通过口语表达训练，我提高了自己的口语表达能力，增强了自信心。
3. 汉语言教学实践为了让我们更好地了解汉语言教学，课程安排了教学实践活动。
在实践活动中，我们模拟了小学、初中、高中等不同学段的汉语言教学，学习了教学方法和技巧。
以下是我参与的一些教学实践活动：（1）备课在备课环节，我学会了如何根据学生的实际情况制定教学计划，编写教案。
通过备课，我提高了自己的教学设计能力。
（2）课堂教学在课堂教学环节，我模拟了实际教学场景，进行了课堂讲授、提问、互动等环节。
通过课堂教学实践，我学会了如何组织教学，调动学生的学习积极性。
（3）课后辅导在课后辅导环节，我进行了个别辅导和小组辅导，帮助学生解决学习中的问题。
通过课后辅导实践，我提高了自己的教育教学能力。
第1篇一、引言汉语言文学专业是我国高等教育体系中的重要组成部分，旨在培养具有较高文学素养、文化底蕴和审美能力的人才。
随着社会的发展，汉语言文学专业的教学实践也面临着新的挑战和机遇。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、实践教学等方面探讨汉语言文学专业的教学实践。
二、教学目标1. 培养学生的文学素养：通过系统学习文学理论、文学史、文学作品等，使学生具备较高的文学鉴赏能力和审美情趣。
2. 增强学生的文化底蕴：引导学生深入了解我国传统文化，培养其民族自豪感和文化自信。
3. 提高学生的语言表达能力：通过写作、口语表达等课程，提高学生的语言组织能力和沟通能力。
4. 培养学生的创新能力：鼓励学生进行文学创作，激发其创新思维和创作潜能。
5. 培养学生的综合素质：通过综合实践活动，提高学生的团队协作、组织管理、人际沟通等能力。
三、教学内容1. 文学理论：包括文学概论、文学批评、文学创作等课程，使学生掌握文学的基本概念、理论体系和创作方法。
2. 文学史：涵盖中国古代文学、中国现代文学、外国文学等课程，使学生了解不同时期、不同地域的文学发展脉络。
3. 文学作品：包括经典文学作品、现代文学作品、当代文学作品等，引导学生进行深入阅读和分析。
4. 传统文化：如《论语》、《道德经》等，使学生了解我国传统文化的精髓。
5. 实践课程：如文学创作、演讲与口才、新闻采访与写作等，提高学生的实际操作能力。
四、教学方法1. 课堂教学：采用启发式、讨论式、案例式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 课外阅读：引导学生广泛阅读文学作品，提高文学素养和审美能力。
3. 实践教学：组织学生参加文学创作、文学社团等活动，提高学生的实际操作能力。
4. 跨学科教学：将汉语言文学专业与其他学科相结合，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
5. 信息技术教学：利用网络资源、多媒体技术等，丰富教学内容，提高教学效果。
五、实践教学1. 文学创作：鼓励学生进行诗歌、散文、小说等文学创作，培养学生的创作能力和审美情趣。
第1篇一、引言汉语言文学作为我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
作为一名汉语言文学专业的学生，我有幸参与了一次教学实践活动，现将此次实践经历总结如下。
二、实践背景随着我国教育事业的发展，汉语言文学教学越来越受到重视。
为了提高汉语言文学教学效果，我校开展了此次教学实践活动。
本次实践旨在让我们深入课堂，了解汉语言文学教学现状，提升自己的教学能力。
三、实践内容1. 教学观摩在实践过程中，我们首先观摩了多位资深教师的汉语言文学课程。
通过观摩，我们了解了汉语言文学教学的基本流程，掌握了教学方法和技巧。
2. 教学研讨观摩结束后，我们与资深教师进行了教学研讨。
研讨内容包括教学设计、教学方法、课堂管理等。
在研讨过程中，我们提出了自己的看法和建议，得到了资深教师的认可和指导。
3. 课堂实践在资深教师的指导下，我们进行了课堂实践。
在课堂上，我们尝试运用所学知识和技能，进行教学活动。
实践过程中，我们关注学生的反应，调整教学策略，力求提高教学质量。
四、实践体会1. 深入了解汉语言文学教学现状通过此次实践，我们对汉语言文学教学有了更加深入的了解。
我们认识到，汉语言文学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、文学素养和审美能力。
2. 提高教学能力在实践过程中，我们不断尝试新的教学方法，锻炼了自己的教学能力。
我们学会了如何设计教学活动，如何与学生互动，如何处理课堂突发事件等。
3. 增强团队协作能力在教学实践中，我们与团队成员紧密合作，共同完成教学任务。
通过这次实践，我们的团队协作能力得到了提升。
4. 激发学习兴趣在实践过程中，我们充分发挥自己的专业特长，激发了学生的学习兴趣。
我们发现，学生在课堂上积极参与，学习效果明显。
五、实践总结1. 完善教学设计在教学实践中，我们认识到教学设计的重要性。
在今后的教学中，我们将更加注重教学设计，以提高教学质量。
2. 创新教学方法在实践过程中，我们尝试了多种教学方法，如案例教学、讨论式教学等。
第1篇一、引言汉语言语文教学是我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、文学素养、审美情趣等方面具有重要意义。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨汉语言语文教学实践。
二、教学目标1. 培养学生的语言表达能力：通过阅读、写作、口语表达等环节，提高学生的语言表达能力，使其能够准确、流畅、生动地表达自己的思想和感情。
2. 提高学生的文学素养：通过学习文学作品，了解文学史，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣。
3. 培养学生的文化意识：让学生了解我国优秀的传统文化，增强民族自豪感，树立正确的价值观。
4. 培养学生的创新精神和实践能力：通过开展丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学内容1. 阅读教学：包括经典文学作品、现代文学作品、文言文等。
通过阅读，提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力。
2. 写作教学：包括记叙文、议论文、说明文等。
通过写作训练，提高学生的写作技巧、表达能力。
3. 口语表达教学：包括演讲、辩论、朗诵等。
通过口语表达训练，提高学生的口语表达能力、沟通能力。
4. 文学鉴赏教学：包括诗歌、散文、小说等。
通过鉴赏文学作品，提高学生的审美情趣、文学素养。
5. 传统文化教学：包括古代文学、历史、哲学、艺术等。
通过学习传统文化，培养学生的文化意识、民族自豪感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 合作学习法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力、沟通能力。
3. 个性化教学：针对学生的个体差异，制定个性化的教学方案，提高学生的学习效果。
4. 多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
5. 活动教学：通过开展丰富多彩的教学活动，提高学生的实践能力、创新能力。
五、教学评价1. 形成性评价：通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解学生的学习过程，及时调整教学策略。
随着我国教育事业的不断发展，对教师素质的要求越来越高。
汉语言文学作为一门基础学科，其教学质量直接关系到学生的文化素养和语言能力。
为了提高汉语言文学教师的教学水平，我校开展了汉语言文学说课实训活动。
本次实训旨在通过模拟课堂，让教师们充分展示自己的教学设计、教学方法、教学手段等，从而提升教学能力和专业素养。
二、实训目的1. 提高汉语言文学教师的教学设计能力，使教师能够根据教材和学生实际情况，制定科学合理的教学方案。
2. 培养教师运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 增强教师运用现代教育技术手段的能力，提升课堂教学的趣味性和互动性。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨汉语言文学教学中的热点问题。
三、实训内容1. 教学设计：教师根据教材内容和学生实际情况，设计教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价等。
2. 教学方法：教师运用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，引导学生主动参与课堂。
3. 教学手段：教师运用多媒体、实物、图片、视频等教学手段，丰富课堂教学内容。
4. 教学评价：教师根据学生的学习效果，对教学过程进行反思和改进。
四、实训过程1. 准备阶段：教师根据教材内容和学生实际情况，制定教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价等。
2. 模拟课堂：教师进行说课，展示自己的教学设计、教学方法、教学手段等。
3. 评课环节：其他教师对说课教师的教学设计、教学方法、教学手段等进行点评，提出意见和建议。
4. 反思总结：说课教师根据评课意见，对教学过程进行反思和改进。
1. 教师的教学设计能力得到提高，能够根据教材和学生实际情况，制定科学合理的教学方案。
2. 教师的教学方法更加丰富，能够运用多种教学方法激发学生学习兴趣。
3. 教师运用现代教育技术手段的能力得到提升，课堂教学更加生动有趣。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同探讨汉语言文学教学中的热点问题。
六、实训体会1. 教师在实训过程中，认识到教学设计的重要性，能够根据教材和学生实际情况，制定科学合理的教学方案。
第1篇一、引言汉语言文学专业作为我国高等教育的重要学科之一，旨在培养具有扎实的汉语言文学基础知识和较高的文学素养，能够从事教育教学、编辑出版、文化管理等工作的专业人才。
实践教学是汉语言文学专业教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和实践能力具有重要意义。
本文将从实践教学的意义、现状、方法及对策等方面进行探讨。
二、汉语言文学专业实践教学的意义1. 培养学生的实践能力实践教学是培养学生实践能力的重要途径。
通过实践教学，学生可以将理论知识应用于实际工作中，提高解决实际问题的能力。
2. 提高学生的综合素质实践教学有助于学生拓宽知识面，增强团队合作意识，提高人际沟通能力，培养创新精神和创业意识，从而提高学生的综合素质。
3. 促进学生就业实践教学使学生具备了一定的实际工作经验，有利于提高学生的就业竞争力，拓宽就业渠道。
4. 丰富教学内容，提高教学质量实践教学有助于丰富教学内容，使学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高教学质量。
三、汉语言文学专业实践教学的现状1. 实践教学体系不完善目前，我国汉语言文学专业实践教学体系尚不完善，实践教学课程设置不合理，实践教学内容单一，实践教学方法落后。
2. 实践教学资源不足实践教学资源包括师资、设备、场地等，而我国汉语言文学专业实践教学资源相对匮乏，难以满足实践教学需求。
3. 学生实践能力不足由于实践教学体系不完善，部分学生缺乏实践机会，导致学生实践能力不足。
四、汉语言文学专业实践教学方法探讨1. 加强实践教学课程建设（1）优化课程设置：根据市场需求，调整实践教学课程设置，增加实践性课程，如文学创作、编辑出版、文化传播等。
（2）开发实践教材：编写与专业相关的实践教材，为学生提供实践指导。
2. 完善实践教学资源（1）加强师资队伍建设：引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
（2）改善实践教学设备：增加实验室、图书馆等实践教学设施，为学生提供良好的实践环境。
3. 创新实践教学方式（1）校企合作：与企业合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生实践能力。
汉语言文学专业教育实习总结8篇篇1时光荏苒，为期三个月的教育实习已经结束。
在这段时间里，我经历了从学生到教师的角色转变，不仅学到了丰富的教育理论知识，还锻炼了实际教学能力。
现在，我将对这次实习进行全面的总结，以期为今后的教育工作提供宝贵的经验。
一、实习背景与目标本次实习旨在提高我的教育理论素养和实践能力，为未来的教育工作打下坚实的基础。
在实习过程中，我计划通过课堂教学、课外活动以及学生管理等方面的工作，全面提升自己的教育教学水平。
二、实习内容与过程1. 课堂教学：在实习期间，我承担了部分语文课程的教学任务。
通过备课、上课、评课等环节，我逐渐掌握了语文教学的基本规律和方法。
同时，我结合学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如讲解法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，我还注重培养学生的思维能力和实践能力，引导学生学会思考、学会表达、学会合作。
2. 课外活动：除了课堂教学外，我还积极参与组织课外活动。
通过举办读书节、演讲比赛、文艺汇演等活动，我不仅锻炼了自己的组织能力和协调能力，还丰富了学生的课余生活，营造了良好的校园文化氛围。
同时，这些活动也为学生提供了展示才华、锻炼能力的机会，有助于提升学生的综合素质。
3. 学生管理：在实习过程中，我还承担了部分学生管理工作。
通过与学生沟通、交流以及解决学生在学习和生活中遇到的问题，我不仅了解了学生的需求和想法，还提升了自己的沟通技巧和管理能力。
同时，我也积极与家长、老师沟通协作，共同关注学生的成长和发展。
三、实习收获与成长通过这次实习，我不仅掌握了丰富的教育理论知识，还锻炼了实际教学能力。
在课堂教学方面，我学会了如何将理论知识与实践相结合，如何激发学生的学习兴趣和积极性；在课外活动方面，我学会了如何组织和管理活动，如何培养学生的综合素质；在学生管理方面，我学会了如何与学生沟通、交流以及解决学生在学习和生活中遇到的问题。
此外，我还注重培养自己的创新思维和实践能力，不断探索教育教学的新途径和新方法。
汉语言文学类实训教学因和他的学生在研究不同人种之间的关系时提出来的，他当时对“行动研究”的定义是“将科学研究者与实际工作者之智慧与水平，结合于一件合作事业之上的方法”。
他的这个理论很快传入了教育领域，很多教育界人士对“行动研究”都下过定义。
综合众多的说法，我们这里所说的“行动研究”指的是通过对学校教育过程中所遇到的问题实行局部性的改革探索，在实践中寻求解决问题的一种教育研究方式。
研究个案之一：文学社对提升学生写作、采编水平的尝试使用行动研究来探究文学社对提升学生写作水平的作用，我们课题组已经做了一些有益的尝试。
为了提升中文系学生对写作的兴趣，进而提升他们的写作水平，我系于2007年成立了“红杏花”文学社，指派有写作经验的教师担任文学社的总顾问和指导老师，同时不定期邀请外面的作家和本校的专家来举办这方面的讲座，提升他们的写作水平。
如曾请中国作协会员、江西省作协副主席、著名诗人程维来讲诗歌创作，激发学生的文学创作热情。
考虑到学生发表作品较难，经上报院党委宣传部批准，系里于2008年创办了内刊《红杏花》杂志。
这本由学生自己写、自己编辑出版的期刊，既为广大学生提供了发表作品的园地，同时也成为他们实行实训的阵地。
“写”是一般的写作要求，这里所说的“造”指的是创造，也就是能实行文学创作。
文学创作要比一般的应用文体写作要求更高，由此必须给他们更多的锻炼机会。
从理论转向技能，除了教师的指导，还要持续地实行写作实践，在实践中才能得到提升。
通过调查发现，红杏花文学社有专门的章程，有固定的活动，每年有自己的计划。
它每年定期举办的诗歌朗诵会、戏剧表演节、小说研讨会，对促动学生的文学兴趣、提升他们的写作水平，确实起到了很好的作用。
汉语言文学专业的毕业生，将来就业的方向除了从事教育工作，还有很大一部分人会到新闻出版业工作。
为了拓宽就业面，在实训教学上我们对学生采编水平的培养也十分重视。
系里的指导老师会经常在文学社举办采编业务方面的短训，对新生实行业务指导。
2010年12月3日，作者对文学社全体成员实行了编辑业务方面的培训。
当时内部刊物《红杏花》正在编辑第三期，已经排出了样刊初稿。
作为总指导，作者在审阅过程中发现了较多的问题，于是从稿件内容把关和编辑排版两个大方面，对全体社员提出具体要求，并结合已经在审的杂志清样，从正反两方面的例子实行了讲解。
如这期杂志中文学社社员何某的文章中有这样一段话：“在这个喧闹的世界，加上几千年的礼义思想的影响，办一件很简单的事情往往非要复杂地给各个相关部门、相关人员送点东西。
这是一个很正常的现象，我并不是批判什么，而是强调钱的重要性。
……”作者明确告诉学生：民族宗教问题绝对不能碰、政治问题不能随便碰、消极颓废内容不宜发表。
在学院报纸的副刊上，曾多次发过“红杏花文学社作品专版”。
江西省写作学会每两年要举行一次“大学生写作大赛”，系里指派作家祝春亭教授担任这项赛事的指导老师。
除2002年首届比赛没有参加之外，其余的比赛中文系都组织学生参加了。
在这项比赛中，中文系的学生取得了不错的成绩，数十名学生分别获得了一、二、三等奖。
其中获得一等奖为第二届6人，第三届、第四届都是10人。
由“红杏花”第四任文学社社长、中文系2008级专科一班杨高海编剧的《爱在苗乡》，在学校演出获一等奖，该剧参加全省高校校园心理情景剧大赛，获得了旅游商贸学院赛区三等奖。
与此同时，学生的采编水平也得到提升。
他们拟于2011年4月出版第四期《红杏花》杂志，在审稿和编排上与第三期相比，同样是这些学生唱主角，但取得了明显的进步。
杂志内容健康向上，编排美观得体，获得了广大师生的好评。
有的学生在学院的报纸任采编，有的则在公开发行的报刊上发表了作品。
由此可见，增强写作、采编水平方面的实训教学十分必要。
研究个案之二：表演与研讨会对推动学生科研水平的作用使用“行动研究”来推动学生的科研水平，必须遵循“行动研究”的基本原则和方法。
一般来说，教师展开教学“行动研究”的操作程序如下：①发现教育问题；②分析问题，找出原因；③制定解决问题的方案；④实施方案；⑤反思方案的实施效果。
根据这个理论，我们结合教学内容和教学实际，从中去发现学生当前存有的问题。
从2006级、2007级本科班毕业论文的写作上来看，我们发现他们普遍存有着科研水平不够强的情况，专科学生这个问题就更突出了。
例如，很多学生毕业论文的选题不新，重复别人的观点，缺乏学术价值；还有很多学生只会就事论事，叙述作品的情节占太多篇幅，论文的理论性不够；另外还有部分学生写出的论文逻辑性不强，整篇文章不知所云。
出现这种情况，究其原因，主要是在日常教学中对学生科研水平的培养锻炼不够，学生主动实行的研究性学习太少。
为了改变这个状况，系里决定增强实训教学。
在实训教学方面，重点又增强学生阅读分析水平的培养。
为了提升学生的阅读分析水平，我们主要采取了两项措施：一是通过文学作品的表演，加深学生对作品的理解；二是通过开作品研讨会，提升学生的分析水平。
汉语言文学专业的古代文学、现代文学、当代文学和外国文学这些专业课，涉及的文学经典作品很多，其中很多作品被搬上了银幕和荧屏。
让学生组织剧社，实行文学作品表演，学生要演好角色、进入角色，就必须对作品和角色有一定的研究。
在这个基础上，他们对作品的理解往往会有所创新。
成立后，每年4月都要举行大型诗歌朗诵会，以提升学生对诗歌的感悟水平。
戏剧表演，也是促动学习的途径之一。
在课堂教学中，能够分角色朗读来体会戏剧作品，如《雷雨》《钦差大臣》《威尼斯商人》都曾作过尝试。
“红杏花”文学社为庆祝成立一周年，当时准备了丰富的文艺节目，其中就有话剧《雷雨》片断的表演。
在此之前，中文系学生曾将《简?爱》的精彩片段以话剧的形式搬上舞台。
学生还自编、自导、自演过话剧《爱在苗乡》。
为了增强探索性内容的实训教学，作者曾于2009年4月22日在2006级汉语言文学专业本科班的《世界华文文学》课上举行过“林海英作品研讨会”，要求全班每个同学必须发言，会上大家发言踊跃。
互联网的发达，使学生能够上网查找一些研究文章，这使得他们能够对别人的研究成果加以借鉴。
不过也有其负面作用，就是一些不愿动脑筋的人会抄袭别人的研究成果。
为了避免其负面作用，我们在2010年3月16日举行研讨会，特地将本系作家祝春亭新近出版的长篇历史小说《大清商埠》作为研讨的对象，以杜绝他们上网抄袭。
再如2011年3月19日举办的路遥作品“《平凡的世界》研讨会”，系里派了四位指导教师，邀请了江西旅游商贸职业学院和江西电力职业学院的文学社代表参加。
学院督导郭教授对此也很感兴趣，牺牲周末休息时间前往观摩，并在学院的《督导简报》上作了介绍。
学生的发言稿，一部分准备修改后发表。
研讨会形式实际上是一种“课题研究模式”（也叫项目研究模式），是一种研究性学习模式。
实践证明，课堂与课外相结合，通过表演和研讨会等形式，增强探索性内容的实训活动，对学生阅读分析水平的提升有较大的作用。
经常性地展开表演和研讨活动，有助于提升学生的科研水平。
研究个案之三：技能竞赛对提升师范生综合素质的促动我系汉语言文学专业中，有一绝大多数是师范类的。
作为师范院校的汉语言文学专业，以赛代训是实训教学最常见的形式。
与汉语言文学专业实训相关的比赛，展开得较普遍的主要有书法比赛和演讲比赛。
“三字一话”（钢笔字、毛笔字、粉笔字；普通话）和课件制作，是成为一个教师要练好的基本功。
书法比赛也是为了提升学生的三字水平，而演讲比赛、辩论比赛则是为了提升学生的普通话水平和表达水平。
这些实训形式，对师范生极为重要，所以成为汉语言文学专业实训教学必不可少的内容。
结合校园文化活动，通过竞技促动实训教学，不失为一种较好的办法。
例如师范生基本功技能大赛，学生参与的热情就很高。
江西省教委师范处2008年推出了第一届师范生基本技能大赛，要求师范生在演讲、钢笔字、毛笔字和粉笔字以及课件的制作上，能一展自己的基本功。
作者单位每学年都要在班、系两级举行演讲、辩论、朗诵、书法、制作课件等比赛，在比赛之前让相关老师给学生作辅导，但主要准备工作由学生自己去做。
导师团对此项活动实行全程指导，葛林、万师齐等学生代表学院参加省里比赛取得了不俗成绩。
在全省师范生基本技能大赛中，中文系有五位学生分获二、三等奖，特别是本科组，获得团体总分第四名的成绩。
2010年学院为迎接省里第二届师范生基本技能大赛，先举办了本校的选拔赛。
通过指派专业教师实行指导，参赛学生的基本技能和素质有了进一步提升。
以师范生基本技能大赛为研究对象，通过调查我们发现，举办类似的大赛的确有利于学生综合素质的提升。
以我系为例，为参加学院的师范生技能赛，系里先举办了预选赛。
学生知道如果能获奖，对将来他们应聘教师很有协助，所以踊跃报名。
通过比赛，他们更加明确了自己的不足，明确了努力方向。
而对预赛选拔出来的学生，系里分别指定了三位在书法、演讲和课件制作上有经验的老师，对他们实行了专门的辅导。
这样便可补充其中某一项内容的不足，使他们在师范生的综合素质上得到整体提升。
汉语言文学类实训教学。
