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《中学语文教学研究》任务2网考形考样题及答案-国开电大
一、单项选择（单项选择题：只有一个答案是正确的，多选、错选均不得分（每题3分，共39分））
1 、下面哪个选项不属于阅读教学的设计依据？（）
A、要依据课程标准
B、要尊重教材
C、要考虑学情
D、彰显"语文性”
答案：D
2 、下列关于尊重学生的独特体验与感悟的表述哪个是错误的（）
A、鼓励学生思维的横斜逸出
B、引导学生学会个性化解读
C、教师的个性解读必须先行
D、教师必须与教学参考书的解读保持一致
答案：D
3 、下列关于平等对话中共享表述正确的是（）。
A、对话分为显性对话和隐性对话
B、隐性对话不包含互相学习
C、问答属于隐性对话
D、互相鼓励属于显性对话
答案：A
4 、下列不属于阅读的横向层级有（）
A、阅读选择力
B、阅读思考力。
中央广播电视大学2009-2010学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）中学语文教学研究试题一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。
每题10分，共50分）1．简答谈话的含义与主要特点。
答：谈话是指说与听在共同创设的语言情境相互应答的活动形式。
其主要特点是信息双向交流或多向交流，话题灵活，语句松散等。
2．语文教学方法优化选择的原则是什么？答：①多样。
一是由教学内容、对象、条件以及教师素质，二是由学生积极参与教学活动的需要，三是由各种教学方法的性质和作用等所决定的；②综合。
是由教学过程中教师、学生的活动以及师生互动，即教与学的统一和综合。
要求教师综合地考虑教学方法的教养、教育、发展的功能，根据教学目标和任务，选择教学方法；③灵活。
教学活动是多变的，教师要随机变换教学方法。
教学过程是动态的，教学方法是个变量；④创造。
要求在教学中对已有的教学方法进行改造、组合。
3．语文教学与现代教育技术的整合，主要体现在哪几方面？答：①促进综合效应。
借助多种媒体视听效应完成语言的加工、汲取，使思维受到启发；②拓展选择空间。
可满足师生的选择自由；③提供便捷手段。
师生可及时调用所需内容，为语文能力测量提供服务；④改善参与条件；⑤扩大共享范围。
4．阅读教学过程中，教师如何引导学生涵泳？答：①使学生明白只有虚心定气，才能密察其意。
“虚心”是指凝神静气，专心致志的精神状态，还指读书要虚心；②引导学生懂得“默识心通”。
读书要有一段静默寻思的过程，应给学生读书、思考的时间和空间；③引导学生学会“切己省察”。
要求学生读书要联系自己的生活实践和知识经验，学以致用;④引导学生在诵读中涵泳。
5．语文教学设计的要素有哪些？答：①教育理念；②教学目的；③教学策略；④教学过程安排；⑤教学评价。
二、论述题（结合实际进行具体论述。
每题16分，共32分）1、结合作文教学实际，谈谈应如何指导学生进行有效的观察？答：①认识观察的重要，培养观察的兴趣；(2分)②明确观察目的，选择观察对象；(2分)③提出观察要求，指导观察方法；(3分)④提供关于观察对象有关的知识；（3分）⑤指导观察和认识事物的思想方法。
中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）中学语文教学研究试题2010年1月一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。
每题10分，共50分）1．语文教学方法选择的依据是什么？2．如何全面理解语文知识教学的综合实践原则？3．合作学习具有哪些特征？4．根据现代认知心理学的理论，倾听的心理过程可分为几个阶段？5．简述形成性评价的目的。
二、论述题（结合实际进行具体论述。
每题16分，共32分）1．联系自身实际谈谈你对语文教师教学能力结构的认识。
2．联系教学实际，谈谈怎样培养学生修改文章的能力。
三、分析题（18分）分析教学个案，回答问题：1．教师是怎样引导学生处理整体感知与局部切入分析的？（12分）2．举例说明教师如何引导学生品味语言。
（6分）《在马克思墓前的讲话》教学实录师：（简单导入后）同学们，今天让我们带着知难而上的精神来学习恩格斯的《在、马克思墓前的讲话》。
1844年8月恩格斯与马克思在布鲁塞尔会面，从此这两位历史巨人结成挚友，为全世界无产阶级的解放事业并肩奋斗了近四十年。
对于马克思的了解，最清楚的莫过于恩格斯；对于马克思的逝世，最哀痛的莫过于思格斯；对于马克思逝世所造成的巨大损失的洞察，最深刻的也莫过于思格斯。
那么，读完恩格斯<在马克思墓前的讲话》，你看到了什么，想到了什么，悟到了什么？（学生开始思考。
）生1：读完本文我认为恩格斯没有表达自己的哀痛，甚至从表面上根本读不出他的哀痛，他重点写了马克思的伟大精神和贡献。
恩格斯表达出自己的深深悼念和赞美。
师：你认为恩格斯没有宣泄自己的哀痛，而是将哀痛隐于字里行间，对吗7．生1：是的。
师：那大家能找到恩格斯表达对马克思赞美的句子吗？生2：“他的英名和事业将永垂不朽”说明马克思的精神是伟大的，流传千古。
师：你能带着这种崇敬将这句话再读一遍吗？（学生读）师：很好。
哪位同学对这句话还有自己的理解？生3：这句话说明恩格斯对马克思伟大贡献的肯定。
《中学语文教学研究》考试复习题（一）、填空题1、1956年秋我国语文教育进行了______________________ 分科教学实验。
______________ 年，该实验停止。
这是我国第一次有组织有领导的对语文教学的 ____________________________ 的探索。
2、2001年，《________________________ 》（实验稿）正式颁布，新一轮的语文课程改革的大幕拉开了。
本次语文课程改革注入了新的课程理念，强调“ _________________ ”，凸现____________ ,正在为建立一个新的适合21世纪信息时代需要的语文教学体系，边出坚定的步伐。
3、语文课程除具有工具性与人文性的基本特点外，还具有__________________ 、_____________ 和____________ 等特点。
4、语文课程的任务有：积累_________________ 的任务；发展________________ 的任务；培养 ________________ 和价值观的任务；构建和应用 _________________ 的任务。
5、倡导______ 、________ 、 _______ 的学习方法，是21世纪对人才素质的要求。
6、调动学生的智力因素主要包括调动学生的语感能力、_________________ 、思维能力、_____________ 。
7、诵读技巧主要有处理___________ 、表达________ 把握语气和掌握_________ 等四项。
8、学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有_______________ 的阅读能力。
9、解读课文应抓住三个主要环节：_______________________ 、_____________________ 和鉴赏性评析。
10、 ________________________________________ 读者的阅读期待主要表现为____________ 、、和自我期待。
三一文库（）*电大考试*中央广播电视大学“开放本科”期末考试（开卷）中学语文教学研究试题一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。
每题10分，共50分）1．设计语文作业应考虑哪些问题？2．情感态度和价值观培养有哪些具体任务？3．初中语文知识教学存在哪些主要问题？4．语文教学新理念的具体内容是什么？5．语文教学设计有哪些主要的要求？二、论述题（结合实际进行具体论述。
每题16分，共32分）1．分析学生缺乏写作欲望的原因，联系作文教学实际论述如何激发学生写作欲望。
2．口语交际教学的要求是什么？请举例进行具体论述。
三、分析题（18分）分析教学个案，回答问题：1．在本个案中，教师是怎样引导学生处理好整体感知与局部分析的关系的？（14分） 2．举例分析教师是如何引导学生品味语言的。
（4分）《善良》教学实录师：《东郭先生和狼》、《农夫和蛇》两个寓言故事，大家都应该很熟悉吧。
这两个寓言讲的都是善良的人“好心不得好报”。
在我们的生活中，关于“善良”这个话题，也有“善有善报，恶有恶报”和“人善被人欺，马善被人骑”等谚语、俗语。
你对善良有什么看法呢？下面让我们带着这个问题，打开王蒙先生的《善良》，看看他是持什么观点。
（学生通读全文）师：哪位同学来说一说自己勾画出的最能表现作者基本观点的语句。
生1：最后一段中的“我喜欢善良。
我不喜欢凶恶”。
生2：我找的是“我相信，国人终归会愈来愈善良而不是相反”。
生3：我认为上面两句话合起来才是作者的完整的观点。
师：那么，你能用一句话概括作者的观点吗？生3（稍作思考后）：喜欢善良，希望并相信国人终归会愈来愈善良。
师：大家还有没有其他意见？生：没有了。
师：好，看来作者的基本观点就是：“喜欢善良，希望并相信国人终归会愈来愈善良。
”下面迅速通读全文，看一看王蒙先生是分几个部分来论述自己的观点的。
（学生速读，思考、交流）生4：作者是分两部分来论述的。
第一部分是第1-4自然段，谈人们对善良的认识和自己的疑问；第二部分是第5自然段至结尾，作者对善良进行阐释并表明自己的态度。
电大《中学语文教学研究》平时作业1答案一、简答题1、简述新中国语文教学改革的历程。
①1950年：将“国语”和“国文”合称为“语文”，工具性和思想性双重性质思想初步形成；②1953年：关于“红领巾”教学的讨论。
出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向③1956年：汉语、文学分科教学实验；④1961—1963年：明确提出和重点强调语文课程的基础工具性，先后提出“加强双基”和“工具说”；⑤1978年：拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性；⑥1986—1992年：为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求；⑦20世纪90年代中后期：主张弘扬语文课程的人文精神；⑧2001年：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁发，启动新课程改革。
提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
2、为什么说丰富语言材料的积累是语文课程的基础任务？语言材料的丰富是语文素养提高的基础，积累丰富的语言材料可以培养语感，丰富语文知识，发展阅读，写作，口语交际能力，此外可以丰富概念和判断，并接受体现在语言材料中的优质思维品质的负载在语言材料上的文化信息的影响，提交思维能力和思想文化修养。
3、根据语文课程的任务，与之相关的语文学习方法有哪些？A方法的层次分类：①哲学方法②一般科学方法③特殊方法④具体方法B方法的思想特点分类：①逻辑思维方法②形象思维方法③直觉思维方法④社会思维方法C语文学习的方法的类型：①一般思想方法②一般学习方法③语文学科学与一般方法④语文学科学过程中的具体学习方法：制定计划的方法、有效预习的方法、高效听课的方法、优质作业的方法、课外学习的方法、系统小结的方法。
4、简答设计教学过程的原则A教学过程的设计要符合学生的认知规律；B教学过程的设计要考虑教学内容的实际；C教学过程的设计要发挥教师的优势和特长。
5、为什么说形成性评价应是教学评价的重点？这里首先涉及到对教学评价的认识。
中央广播电视大学 2023-2023学年度第二学期“开放本科”期末考试(开卷中学语文教学研究试题一、简答题(答出要点即可,不必展开论述。
每题 10分,共 50分1.简答谈话旳含义与重要特点。
2.语文教学措施优化选择旳原则是什么?3.语文教学与现代教育技术旳整合,重要体目前哪几方面?4.阅读教学过程中,教师怎样引导学生涵泳?5.语文教学设计旳要素有哪些?二、论述题(结合实际进行详细论述。
每题 16分,共 32分1-结合作文教学实际,谈谈应怎样指导学生进行有效旳观测?2.详细论述老式学习措施与现代学习措施旳一般特性及辨证关系。
三、分析题(18分分析教学个案,回答问题:1.本案例设计了几种教学环节?请梳理出教学思绪 j (12分2.本案例突出体现了哪些教学理念?(6分《面朝大海,春暖花开》教学实录师:在现代诗人中, 有一种我们颇为陌生旳名字, 叫海子。
2023年, “人民文学诗歌类” 在空缺了两年之后,授予给他和另一位诗人。
今天,我们就来学习海子旳诗歌<面朝大海, 春暖花开》。
我们先读一遍。
(学生自由诵读。
师:读了这首诗,你一定会受到精神上旳影响和情绪上旳感染,请说说你旳原初体验。
规定有话则长,无话则短,不讲空话、套话。
生 1:这首诗有某种吸引力,让人总是欲罢不能,也许是作者诗中那种乐观向上感染了我,读时觉得很轻松、清新、温暖。
生 2:写得很朴实,没有什么华丽辞藻,写旳是一种平凡安逸幸福旳生活,读了之后令人很向往。
生 3:读完这首诗,让人觉得自己十分幸福,觉得这世界上旳任何事物都十分美好。
生 4:我感到了生活是如此美好,可以和每一种人分享快乐。
生 5:这首诗语言并不是十分华丽,不过能让人产生一种亲切旳感觉,心中涌起浓浓旳春意。
生 6:全诗不长,但字字句句都透出一种温馨,一种真情。
形式很随意,体现很自然。
体现出一种积极向上旳思想,读过之后有一种心旷神怡旳放松感觉, “活着”真好。
师:再读一读。
透过字句,请你想象推测一下,诗人是一种怎样旳人?(小组交流,后全班交流生 7:作者是一种乐观主义者,比较善良,对生活充斥但愿。
中央广播电视大学2023-2023学年度第一学期“开放本科”期末考试．（开卷）中学语文教学研究试题注意事项一、将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。
考试结束后，把试卷和答题纸放在桌上。
试卷和答题纸均不得带出考场。
监考人收完考卷和答题纸后才可离开考场。
二、仔细读懂题目的说明，并按题目规定答题。
答案一定要写在答题纸的指定位置上，写在试卷上的答案无效。
三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。
一、简答题（答出要点进行适当论述。
每题10分，共50分）1．我国古代写作教学有哪些经验对今天的作文教学改革具有启发意义？2．在语文学习中调动学生的智力因素涉及调动哪些方面的能力？3．教学过程的安排应当考虑哪些因素？4．简答写作阶段要经历的两个转化。
5．简答现代教育技术在语文教学中的应用原则。
二、论述题（结合实际问题进行具体论述。
每小题16分，共32分）6．联系作文教学实际，论述你对写作的个人特点的理解。
7．结合教学实际具体论述语文知识教学的基本原则。
三、分析题（18分）分析教学案例，回答以下问题：8．本教学案例中有哪些教学环节？各有什么目的？（12分）9．教师的教学具有什么突出特点？收到什么效果？（6分）《律诗二首》教学实录师：今天学习《律诗二首》。
这课咱们没上过，把两首诗放在一起上，会有此外一种韵味在里面。
诗歌最重要的学习方法是朗读。
下面请两位同学将《过故人庄》和《游山西村》分别读给老师听一下。
（生甲朗读《过故人庄》，生乙朗读《游山西村》）师：呵，读错了一个字，两个字读反了。
再读的时候节奏要分明一点，不能读断。
你们听我读：“故人具鸡黍，邀我至田家……”（生齐读<过故人庄》《游山西村》。
老师板书：朗读）师：读文言诗词，重要的是吟读（板书：吟）。
吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。
它读得比较慢，有时候有拖音。
吟读和朗读的味道可不同啦。
你们听老师把《过故人庄》吟读一遍。
中央广播电视大学2009-2018学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）中学语文教案研究试卷2018年1月一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。
每题10分，共50分）1．语文教案方法选择的依据是什么？2．如何全面理解语文知识教案的综合实践原则？3．合作学习具有哪些特征？4．根据现代认知心理学的理论，倾听的心理过程可分为几个阶段？5．简述形成性评价的目的。
二、论述题（结合实际进行具体论述。
每题16分，共32分）1．联系自身实际谈谈你对语文教师教案能力结构的认识。
2．联系教案实际，谈谈怎样培养学生修改文章的能力。
三、分析题（18分）分析教案个案，回答问题：1．教师是怎样引导学生处理整体感知与局部切入分析的？（12分）2．举例说明教师如何引导学生品味语言。
（6分）《在马克思墓前的讲话》教案实录师：（简单导入后）同学们，今天让我们带着知难而上的精神来学习恩格斯的《在、马克思墓前的讲话》。
1844年8月恩格斯与马克思在布鲁塞尔会面，从此这两位历史巨人结成挚友，为全世界无产阶级的解放事业并肩奋斗了近四十年。
对于马克思的了解，最清楚的莫过于恩格斯；对于马克思的逝世，最哀痛的莫过于思格斯；对于马克思逝世所造成的巨大损失的洞察，最深刻的也莫过于思格斯。
那么，读完恩格斯<在马克思墓前的讲话》，你看到了什么，想到了什么，悟到了什么？（学生开始思考。
）生1：读完本文我认为恩格斯没有表达自己的哀痛，甚至从表面上根本读不出他的哀痛，他重点写了马克思的伟大精神和贡献。
恩格斯表达出自己的深深悼念和赞美。
师：你认为恩格斯没有宣泄自己的哀痛，而是将哀痛隐于字里行间，对吗7．生1：是的。
师：那大家能找到恩格斯表达对马克思赞美的句子吗？生2：“他的英名和事业将永垂不朽”说明马克思的精神是伟大的，流传千古。
师：你能带着这种崇敬将这句话再读一遍吗？（学生读）师：很好。
哪位同学对这句话还有自己的理解？生3：这句话说明恩格斯对马克思伟大贡献的肯定。
师：带着这种赞美我们一起再将这句话读一遍。
（生齐读）师：江泽民总书记在邓小平同志的追悼会上说的是“邓小平同志永垂不朽”，他没有说“将永垂不朽”。
同学们想一想，这里恩格斯为什么要说马克思“将”永垂不朽？生4：我认为，马克思当时处在资本主义社会，并不被大多数人理解，因此，恩格斯认为马克思的事业“将”永垂不朽，就是说共产主义事业的胜利可能是将来的事。
师：好，又有一个同学举手。
你说。
生5：我认为这是恩格斯对马克思主义充满信心。
师：我也认为这个“将”字表明了恩格斯对马克思主义不朽生命力的信心。
让我们带着肯定的赞美、沉痛的悼念、必胜的信心将这句话再读一遍。
（学生满怀深情地读）师：除了此处，哪里还表现了恩格斯对马克思的赞美与悼念？生6：“当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上睡着了——但已经永远地睡着了。
…‘睡着了”说明他一生都在奉献。
师：“睡着了”说明恩格斯此时的情感是——生（齐答）：不忍。
师：对，他一生都在为人类的解放而斗争，恩格斯怀着沉痛的心情，不忍再说又不能不说，内心伤感又不失自持，因而“睡着了”要读得——生：（齐答）低而慢。
师：那我们带着无限的缅怀，将这一句齐读一下。
（学生齐读）师：“睡着了”是一种委婉的说法，这种修辞叫讳饰。
下面我把这句读一下，大家比较一下，我读的和大家读的有什么不同？生7：您读得有感情，将悼念的感情读出来了。
生8：您读得比较慢，安静地睡着了确实让我们感到恩格斯的不忍。
师：大家发现我读后半句时停顿了一下，为什么呢？生9：那里有一个破折号。
师：这个破折号的作用？生9（小声说）：解释，停顿。
师：对，解释，停顿。
那我们一起再将这句话读一下。
（学生齐读。
）师：除了恩格斯的悼念与赞美之情，你们还看到了什么，想到了什么，悟到了什么？生10:“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。
”这主要写了他的贡献，“对于欧美战斗着的无产阶级”是说他的革命实践，“对于历史科学”是说他的理论贡献。
师：这个句子的主干是什么？生11:“逝世是损失”。
师：各附加成分分别指出了什么？生12：两个“对于”分列贡献的两个方面即“革命实践”和“科学理论”；“不可估量”说明马克思贡献巨大，无可企及：他的去世造成的损失是巨大的。
师：这一段指出马克思逝世所造成的损失，从侧面论述马克思的丰功伟绩、历史地位。
该段是全文总纲。
师：这句话是对马克思贡献的分述还是整体评价？生13：整体评价。
师：我们将这句话再读一遍。
注意突出“对于……对于”、“损失”、“空白”这几个关键词语。
（生齐读）师：除此之外，还有叙述马克思伟大贡献的句子吗？生14：“以某种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家制度的事业，参加只有他才第一次意识到本身地位和要求、意识到本身解放条件的现代无产阶级的解放事业，——这实际上就是他毕生的使命。
斗争是他得心应手的事业。
而他进行斗争的热烈、顽强和卓有成效，是很少见的。
”这说明他一生所做的主要事情是从事人类的解放事业。
师：同学们看“热烈、顽强和卓有成效”这几个词，应该怎么读？生15：加重并缓慢。
师：对，同学们齐读，要表现出大家对其精神的赞美。
（学生齐读）师：这一段主要说他是——生：革命家。
师：除此之外，还有叙述马克思贡献的句子吗？生16：“他还发现了人类历史的发展规律和资产阶级社会的特殊的运动规律。
”师：这说明他是——生：思想家。
师：除此之外，他所研究的每一个领域（甚至在数学领域）都有独到的发现，他还是一个科学家。
（板书：思想家、科学家、革命家）师：不知同学们注意到没有，恩格斯在谈到马克思的贡献时说了两个“对于”：“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。
”一个指革命实践，一个指理论贡献。
前面的两个“对于”，实际上说的是实践和理论，对不对？可是这是我这次备课第一次发现的问题，文章的下面并没有对应。
看见没有？如果按上面的顺序，下面应该先讲马克思是什么“家”？生：革命家。
师：对，应该讲马克思是一位革命家。
而实践指导，这是就“对于欧美战斗着的无产阶级”而言；然而，恩格斯接下来，却先讲马克思的理论贡献，这是为什么呢？是不是恩格斯的一个疏漏？如果不是，又是什么原因呢？（学生都陷入了沉思。
）师：这是一个很难的问题，但一上课，我们就说大家要有知难而上、相信自己能克服困难的勇气。
生17：因为马克思首先是一个革命家。
师：我建议同学们注意段与段之间的衔接性语句。
生18：因为下面一段的开头说“他作为科学家就是这样，但是这在他身上远不是主要的”，“但是当有了立即会对工业、对一般历史发展产生革命影响的发现的时候，他的喜悦就完全不同了”。
他作为思想家、科学家所做的一切都是为革命事业服务的。
师：对，在恩格斯看来，他把“实践”、“革命”放在第一位。
恩格斯要先说马克思是理论家，后说他是革命家，这前后几部分的关系不是并列的，而是一生：是递进。
师：对，是递进的。
（板书：递进。
）师：这篇文章的一个特点是结构严谨、层层递进。
师：作者主要写了马克思的伟大精神和贡献，恩格斯表达出自己的深深悼念和赞美。
（板书：悼念和赞美）除此之外，你们还看到了什么，想到了什么，悟到了什么？生19：我感觉到马克思和恩格斯的伟大友谊。
师：大家看大屏幕上马克思与恩格斯的画像。
列宁曾说：马克思和恩格斯的友谊“超过了古人关于友谊的一切最动人的传说”。
你从哪里看到马克思和恩格斯的伟大友谊？生19：“在整个欧洲和美洲，从西伯利亚矿井到加利福尼亚，千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念。
而我敢大胆地说，他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。
”他们的友情表现在恩格斯对马克思的理解上。
师：带着对这份友情的理解，我们将这句话齐读一下。
（生齐读）师：你对这句话还有什么理解？生20:从“而我敢大胆地说，他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”可以看出他一生都在为人类的解放事业奋斗，他的敌人是无产阶级的共同敌人。
生21:恩格斯是千百万革命战友中的一人，他们尊敬、爱戴和悼念马克思。
师：因此，“我敢大胆地说”要读得掷地有声。
我们齐读一遍。
师：同学们还看到了什么，想到了什么，悟到了什么？让我们的思绪飞扬起来。
生22:马克思有着高尚的人格。
“正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。
各国政府——无论专制或共和政府，都驱逐他；资产者——无论保守派或极端民主派，都纷纷争先恐后地诽谤他、诅咒他。
他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻拂去，只是在万分必要时才给予答复。
”师：我们将这句话齐读一下。
（齐读）师：你对这句话还有什么理解？生22:“他对这一切毫不在意，把他们当作蛛丝一样轻轻拂去，只是在万分必要时才给予答复”，表现他将全身心投入到工作中去，无暇顾忌敌人的意见。
生23:表现了他对敌人的极大蔑视。
师：从哪里能看到他对敌人的极大蔑视？生：“对这一切毫不在意”。
师：还有呢？生23:“轻轻拂去”。
师：有人说“轻轻拂去”不如“轻轻抹去”好，你认为是“拂”好还是“抹”好？生：（齐）“拂”好。
师：为什么？生24:“拂”比“抹”更轻，更能表现他对敌人的蔑视和对这一切毫不在意。
师：大家还看到了什么，想到了什么，悟到了什么？大家可以跳出文本，联系一下实际。
生25:马克思的精神是伟大的，值得我们学习。
生26:“其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的”，他的学习和探究的精神值得我们680学习。
师：同学们联系了我们学习的实际，还有其他的观点吗？师：我也谈一点我备课时悟到的看法。
马克思主义是不是离我们很远？他与我们中国的革命实践有怎样的联系？（学生沉思）师：我认为主要有两点：第一，正是在马克思主义的指导下我们推翻了旧的制度，建立了崭新的中国；第二，毛泽东思想、邓小平理论、江泽民的“三个代表”重要思想，都是马克思主义与当代中国实际相结合的思想结晶，是马克思主义不朽的象征，更是马克思主义蓬勃发展的一个个里程碑！马克思主义离我们并不遥远，如果马克思、恩格斯今天能在这世纪之交，亲眼看见自己所创立的科学理论被中国人民的实践注入新的活力而蓬勃发展，那该多好！让我们一齐满怀深情地将全文最后一句话读一下。
（师生满怀深情地读“他的英名和事业将永垂不朽！”）师：走进马克思的心灵就是对马克思最好的悼念！他的伟大是跨越时空的贡献！在我们的心中，马克思的形象越来越清晰，请大家四人组成一个小组思考交流一下：你心目中的马克思是怎样一个人？另外，如果用一个比喻句来形容他，你会把他比喻成什么？（学生分组讨论，屏幕显示烛光，《遥远的思念》的乐曲轻轻响起）生27:他像蜡烛，燃烧了自己照亮了别人，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
师：很好！大家看大屏幕上的背景是什么？生：蜡烛。
师：马克思就像蜡烛一样，驱走了黑暗，也照亮了我们的心灵。
生28:他像苍鹰，孤独地在蔚蓝的天宇飞翔，愈高愈冷。
