小学数学课堂利用网络资源的教学策略

网络资源整合在小学数学教学中的应用

黄活伟

随着计算机多媒体技术、网络技术的迅速发展，多媒体网络的教育应用已日渐成为现代教育改革的重点。网络作为一种新的教育媒介，已成为学生“自主学习、主动探究”的有力工具。作为教师应该充分发挥自己的主导作用，在网络环境下，通过各种有效的手段、方法来培养学生良好的网络学习习惯，使学生在新的学习环境中能更快、更积极的参与到教学活动中来。多媒体网络这一先进的教育技术手段，正深刻影响和改变小学数学教学。本文从四个方面浅谈网络资源在小学数学教学中的应用

一、利用网络资源，实现自主学习。

传统的教学模式以教师为中心，学生跟随教师设定的步骤开展活动的被动学习模式，严重抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。而在网络环境下的教学突破了传统的教学模式。在课堂教学中教师的角色发生了转变，由一个纯的“教授、传道”知识的角色，向教学的“组织者”、学生学习的“帮助者”转变。而学生则能根据教师提出的教学目标，在网络上自主地选择学习的方式、方法，学习的顺序、内容，自主地查询相关的知识，利用掌握的方法主动地去获取新知乃至去创造新知，实现自主学习。如在教学“立体图形的表面积”后，我先让学生欣赏一组室内装饰图片，正当学生享受美的时候，提出问题：“室内装修与数学知识有关吗？”由于问题比较广，引起了学生的遐想。学生甲说：“做家具时需要测量木头的大小。”学生乙说：“粉刷墙壁时要计算墙壁的面积。”……老师对他们的想法都加以肯定。这时，学生不禁要想：这堂课究竟要学什么呢？在这样的学习情景下，学生的求知欲给引发了。“任务”的提出也就水到渠成了。

二、提供资源素材，自主探索为核心

传统教学意味着对学生更多的控制与支配。在信息技术飞速发展的今天，以建构主义为指导的网络化教学大胆地打破了传统的教学设计思想，将自主权充分交还给了学生。建构主义的学习理论认为：学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。在网络环境下，教师离开了“讲”的阵地，走下了神圣的讲坛，改变了包揽一切的课堂主宰身份，取而代之的是教学资源的提供者、研究探索的引导者，引导学生展开研究性、探索性的学习。为了更好地促进学生的自主探究，教师要想办法开辟新的学习空间，借助网络技术，将文本、图像、动画等各种资料有机结合，为学生创设更多地自主学习的条件。根据小学生的学习能力和发展的需要，可以提供如校内外资源平台和资源库、相应的专题学习网站、虚拟的学习环境和让学生自主畅游英特网搜集资料等条件。如“长方形和正方形的面积”一课的教学中，就可以提供一个专题学习网站，设立如学习导航、学习区、练一练、资料库、画一画等版块，在整体上提供探索建议，逐步引导学生自主探索，从而有效减轻了学生自主参与的难度。

网络环境下数学教学备课资源建设的有效手段

数学作为高中一门必修课程，在教育中占据着重要的地位。在教学过程中，数学教师首先要备课，查阅资料，这繁琐而庞大的工作会消耗许多时间。但随着网络的出现，多媒体的广泛应用，这方面的工作量不仅减轻，还让枯燥的数学学习更加形象化、生动化，提升了学生的学习兴趣。但网络技术和多媒体技术只是一个辅助工具，不能喧宾夺主，如何客观合理地利用它们，建设网络环境下数学教学备课资源正是我们课题研究的方向。通过为期一年的工作累积，关于网络环境下数学教学备课资源建设我有以下一些想法。

一、网络环境下数学教学备课资源建设的研究变量

1.自变量：搭建资源管理平台，引进、开发和利用数学教学备课资源，以应用促发展，加强培训。

2.因变量：建设一个内容丰富、操作方便的数学教学备课资源库。不断提高教师运用现代教育技术的能力和课堂教学效果。

3.相关变量：实现数学教师和学生素质共同提高。

二、网络环境下数学教学备课资源建设的硬件及软件环境

1.硬件环境

网络环境下数学教学备课资源的建设可采用校园网为依托，网络中心有专用的服务器来存放和管理各类资源；创建校园网，拥有网络教学平台的管理功能，为资源库的建设提供必要的硬件保障。

2.软件环境

（1）教学备课资源库的内容形式

网络备课资源库由课件库、视频库、教学案例库、习题库等部分构成。丰富的素材使教师的备课更加省时省力，教学内容更加充实。

同时还可创建高中数学虚拟实验室，含有在线课堂、辅助工具、在线问答等模块供教师和学生使用。

（2）教学备课资源库的运用模式

a.教师备课信息化

利用资源库，教师可以根据教学内容和教学目标的需要，充分调用素材，甚至可以实现多个教师共同完成，这样不仅使教学内容更加丰富、生动，也充分利用了师资力量，还提高了备课的质量和效率。

信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略

随着信息技术的发展，越来越多的小学教师开始尝试将信息技术与数学课堂教学深度融合，以提高教学效果和学生的学习兴趣。那么，如何实现信息技术与小学数学课堂教学深度融合呢？以下是一些策略：

1. 制定详细的教学计划

在融合信息技术与小学数学课堂教学时，首先需要制定详细的教学计划。教师应该充分了解学生的数学知识和技能水平，然后选择合适的信息技术手段，为学生设计有趣、具有挑战性的数学任务，用信息技术手段对任务进行展示和评估。

2. 使用多媒体教具

使用多媒体教具是将信息技术与小学数学课堂教学深度融合的有效策略之一。教师可以使用数学软件、数字视频、互动课件等多媒体教具展示数学概念和公式，利用动态效果和音频效果帮助学生理解数学知识的内涵和实际应用。

3. 引入网络资源

网络资源是信息技术的重要应用之一，教师可以通过引入网络资源来促进信息技术与小学数学课堂教学的深度融合。例如，教师可以让学生使用网络上的数学游戏、数学竞赛和数学练习等来提高他们的数学技能和兴趣，这既开拓了学生的视野，也激发了他们对数学的兴趣和热情。

4. 运用数字化教学平台

数字化教学平台是实现信息技术与小学数学课堂教学深度融合的重要手段。教师可以通过数字化教学平台为学生提供在线学习资源，例如网络课程、在线学习社区，还可以为学生提供视频科技支持，以提高课堂效果和学生的学习兴趣。

5. 开展数字化作业和评价

数字化作业和评价是将信息技术与小学数学课堂教学深度融合的核心内容。教师可以通过使用数字化作业和评价，实现对学生的真实评估，并及时反馈学生的表现和进步。这不仅可以激励学生的学习热情，还可以帮助他们提高数学技能和能力。

综上所述，要实现信息技术与小学数学课堂教学的深度融合，教师应该制定详细的教学计划，使用多媒体教具、引入网络资源，运用数字化教学平台，开展数字化作业和评价，从而让学生在活跃的课堂氛围中自主学习、自我调节、自主评价，获得更好的学习效果。

小学数学复习课高效课堂教学模式的研究

海口九小 陈基华

小组成员：陈基华 王慧 吴秋月 高重林 陈传荣 朱自晴 王清志

关键词：数学 复习 高效 模式 研究

课题背景和提出

小学数学复习课，几乎是老师在强“灌”， 课堂枯燥无味，效率低下，甚至有些教师把复习课当作练习课来上，复习课与练习课的课型分不清，这不符合学生的认知规律和年龄特征。在这种状况下，复习课的高效模式是每一位教师的期待，因此，我们科组针对这种情况，组织对数学复习课进行探讨和研究，以求形成一种教学模式来提高复习课的质量。

一、 认识复习课的意义

小学数学复习课是小学数学教学中的重要组成部分，在小学数学教学中占有一定的份量。根据小学数学内容具有逻辑性、严密性与系统性的特点及人的遗忘规律，复习课是必不可少的。一方面，由于学生通过学习，知识在大脑皮层留下暂时联系的痕迹，但是过了一定时段，这些痕迹又会逐渐模糊，产生遗忘；同时学生由认识事物的表面现象到认识事物的本质，进而认识事物之间的有机联系，这个过程不是一次完成的，必须有个反复；另一方面，由于教材不能完全根据知识本身的系统编排，而是考虑儿童年龄及认知结构特点编排的，许多知识是在不同的阶段甚至在不同的年级分散出现的，所以就要把这些分散的知识通过复习课有机地结合，并加以整理、概括、归纳、汇总，以体现知识的系统性和整体性。如果各个知识之间互不联系或联系甚少，这些知识就不能有序地保存在记忆里，只有注重从不同角度建立知识间的联系，并组成有机整体，才能使学生掌握一些基本的知识与技能，促进小学生全面、持续、和谐地发展。

复习课是指教师专门引导学生对所学的数学知识进行系统的归纳、总结、消化、理解、巩固和综合运用，并沟通知识之间的横向和纵向联系，形成知识网络，以帮助学生巩固所学知识，达到提高学生综合运用知识解决问题的能力为主要任务和目的的授课形式。复习课不是简单的知识回忆和巩固的过程，而是引导学生自主整理、归纳，使知识系统化、整体化，并建立自己的知识网络的过程。而复习已学的知识并建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力和形成建构的意识显得尤其重要，这种能力和意识是在自主整理、主动建构的过程中获得的，并通过交流、提升、精讲点拨等，以完善知识结构，沟通新旧知识的联系，形成完整的知识体系。基于以上认识，我们组结合学校本学期的《更进课堂，建构高效》活动主题，提出了《小学数学复习课高效课堂教学模式的研究》的课题，力争让学生在复习过程中不仅收获知识，还要提高学生复习方法、自主复习的能力和运用所学知识解决问题的能力，不断增强学生的参与意识和能力，获得积极良好的情感经验，真正促进学生全面发展。