高一语文：3.12《金岳霖先生》获奖学案（1（旧人教
高一语文：3。12《金岳霖先生》获奖学案(1（旧人教
高一语文：3.12《金岳霖先生》获奖学案（1（旧人教
高一语文：3.12《金岳霖先生》获奖学案（1(旧人教
课文指津
金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文,采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖.
作者笔下的金岳霖是一个什么样的人？文章行将结束时有这样一句话：“谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家.〞可以视做对老年金岳霖的特点的概括，也可以视做对他的一生特点的概括。
总的说来，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格料为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事,以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行,没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理,才使他静心做学问，成就了他的学问品格。
另外，本文语言也很有特色。汪曾祺是当代著名作家,其散文别具一格，经历了一辈子的写作训练，培养良好的语言表达能力，语言平实而有韵味。这种韵味有点像巴金的《小狗包弟》，自然而然,少造作.本文的语句都很短，描叙性和议论性的语言都很精粹，辞达而已,不事夸张，但都很好地表现了人物的本来面目，表达了作者的本意。这样的语言粗看不见精彩,须细味才见功力，如描写金岳霖对学生讲《红楼梦》里的哲学时有一插曲：“他把右手伸进后脖领，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意.〞事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直说来,并没有过多的精雕细琢，但留有阅读品味的余地。又如描写金岳霖与朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯,闲话片刻而已。〞这些语句中间没有可有可无的文字,也许老作家行文至此,自己都没有意识到，而具有感染力的简洁而畅达的文风已经凝聚在字里行间了。
《金岳霖先生》
一、导入
屏幕展示特大号“品”字
同学们，“品”字三个口，这就告诉我们，“品”不是匆忙地一次性搞定，而是要“慢慢来，细细尝”。我们都知道，一杯好茶，一杯美酒，一端起来不辨滋味，一气灌下，那是一种“牛饮”。要想真正喝出酒的滋味，茶的芳香，就要学会“品”。对于视觉的美景，那就要“慢慢走，欣赏啊”。其实，无论是赏景，还是观人，或是读文章，都需要“品”的精神。阅读中眼到、口到、笔到、心到的“品”也是精神“活动体验”的一种。今天让我们一起来“品读”汪曾祺的著名散文《金岳霖先生》。
二、整体感知
看PPT上金岳霖漫画像
1、这是著名漫画家丁聪给金岳霖老先生画的一幅漫画像。请大家仔细品一品，在这幅漫画中，金岳霖有哪些特点？
明确：戴一副大眼镜，被帽子挡住，深深的眼袋，明显的皱纹
2、这样的金岳霖，作者是如何评价的呢？请大家在文章中找出作者对金岳霖的评价并划出来。
明确：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。
谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。(这位老先生是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。)
三、文本分析
（俗话说‚知人知面不知心‛。仅靠这漫画和只言片语，我们很难和作者达成共识。因此，我们要深入地走进文本，去了解金岳霖身上发生了哪些事情，真正知道他是个怎样的人？）
下面就请大家用几分钟的时间仔细默读课文。思考：作者记叙了金岳霖先生的哪些事？这些事表现了金岳霖的哪些特点？
（这篇课文是沈从文的学生，也是金岳霖的学生，著名作家的汪曾祺所写的一篇回忆性文章，可以说是弟子眼中的老师。回忆本身是一种缓慢的思维过程，时间的流逝，作者记录下的定是记忆中最深刻最能体现尊师特点的事件。请大家在阅读的过程中仔细思考。） 规定回答模式： 中，表现了金岳霖先生的 ( 特点)。学生特点列举
（1）外貌（怪）：讲课时戴着一顶呢帽（古怪）
《金岳霖先生》教学案例
作者：蒋 惠
来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2020年第1期
蒋 惠
一、案例背景
《金岳霖先生》是苏教版必修二“慢慢走，欣赏啊”模块中“一花一世界”专题的一篇耐人寻味的写人叙事性散文。语言平实而有韵味、文字简练而不事夸张，每每读来，都掩卷而思，回味无穷。然而，作为刚进入高中的学生，在预习文章时大都只停留在简单的浏览上，对金岳霖先生的认识也较为表面化，只停留在“有意思的一个人”的认识上，觉得文章写得也很平常，并不能领会其“有趣”背后的深沉，更无法揣摩出作者汪曾祺写金岳霖先生时内心的丰富情感与用意。因此，在设计教学活动时，便尤其突出引导学生对文本的品读与挖掘，注重思维的训练，实现学生的深度学习，从而引导学生对金岳霖先生、汪曾祺先生有更深的认识，获得更丰富的人生理解。
同时，无论是学生的学习，还是教师的教学，往往注重单篇课文的学习，缺少同类型文章的整体阅读意识，忽视了学生思维能力的总结与提升，导致了学生思维空间窄化，只是单纯停留在“这一篇”的阅读与理解上。而随着江苏省新高考方案的出台，语文教学任务的调整整合、语文核心素养的提升，任务群教学越来越需要急迫地智慧地进行实施，因此借以本篇文章的教学为例，做一番相互尝试。
本文被编排在“一花一世界”专题中，并放在“慢慢走，欣赏啊”模块之下，编者的用意为何？如何从一朵花里窥见一个世界？从一朵花里窥见了一个怎样的世界？对这些问题研究、讨论的过程就是学生形成综合思维能力、为未来高质量阅读奠基、提升核心素养的过程。因此在设计时紧扣“一花一世界”展开教学活动，不断引导学生思考“花”和“世界”的三层丰富内涵，即本文教学的三个重要内容——由细微识精神，由个体见群像，由写法悟风格，实现阅读的丰富性、深入化。
二、课堂实录片段
一花一世界之一：由细微识精神
导入：这篇文章是汪曾祺先生67岁时，金岳霖先生已经去世之后写的回忆性散文。编者把它放在“一花一世界”这个专题里面。同学们是怎么理解“一花一世界”的？
《金岳霖先生》课件
教学目标
1. 品味细节，准确把握金岳霖先生纯真率性的性格特征，鉴赏细节描写和以点带面的手法。
2. 鉴赏“闲笔”，领会作者复杂的写作意图，感受“初读似水、再读似酒”的风格。
教学准备
教师编制“助读资料”，包括金先生逸事、扪虱而谈、魏晋风度等;学生预习课文，写一则“金先生印象记”。
教学课时
一课时
教学流程
一、品味细节，把握“这一个”
1.交流阅读初感导入：
结合最有感觉的细节，交流原初感受，说说你心中的金岳霖形象。教师点拨：如果是我，此情此境下，我会怎么做?而金先生是怎么做的，由此可以看出金先生是一个怎样的人?
说明学生大多能感受到他幽默风趣、富有童心的特点。较少提到智趣、士趣以及统摄众趣的真趣。“为林徽因做冥寿”“扪虱而谈”等细节较少提到。
2.重点研习“为林徽因做冥寿”这一细节，教师结合“助读资料”点拨：在金先生的心中，林徽因是什么?金先生与阮籍有何共同点?作者到底要表现他的什么性格特征?
①《世说新语·任诞》：籍嫂尝回家，籍见与别。或讥之，籍曰：“礼岂为我辈设也?”
②《晋书·阮籍传》：兵家女有才气，未嫁而死。籍不识其父兄，径往而哭之。尽哀而还。
明确从一般礼仪来看，金先生似乎不应为他人妻做冥寿，这毕竟于礼不合。但金岳霖不管不顾，大有阮籍“礼岂为我辈设也”的气度。并且这一世间少有之行表现他对林徽因用情之深，大有“情之所钟，正在我辈”的风度;其根源则在于金岳霖对林徽因更多的是欣赏、保护，而非占有。正如阮籍为早逝的才女伤逝一样，他们都是世间大美的欣赏者、保护者，这是令我辈自惭心秽的风度。
3.小组研讨其他细节，说说其作用。师生共同总结金岳霖的典型特征。
明确金先生是一个痴情者：“做冥寿”体现了他对爱情的一往情深;“林国达死了没有笑容”则体现了他在师生情上的一往情深;觉得逻辑学“很好玩”体现出他对学术的一往情深和审美态度。而在众多学子面前坦言“哲学和小说没有关系”，捉虱子且很得意，可见他又是一个不拘俗礼、率性而为者。惟大英雄能本色，是真名士自风流，金先生是一个不失其赤子之心的好教授、大学者和真名士。
