金岳霖先生(教案)

语文示范课转播　

２０　１１．０４，ｉ，，ｌＵｌ　纛　陈　瑾　

趣”为文眼。　（２）谁也不会知道这位东张西　望的老人是一位一肚子学问，为人天　真、热爱生活的大哲学家。　这句话很好地概括了金先生的特　点：　学术上博学多识，生活中不谙世　故，处世上真诚坦率　四．再读课文　思考：金岳霖先生的“有趣”具　体表现在哪些方面？　（１）奇特的外貌。讲课时戴帽，　帽檐压得很低；戴一副一自片一黑片　的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹　克。　（２）奇特的行为举止。患眼疾，　微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；　在学生面前抓自己身上的跳蚤；养一　只大斗鸡，同其一桌吃饭；搜罗大　梨、大石榴，与小孩比赛。　（３）独特的教学风格。有时一　上课就宣布穿红毛衣的女生回答问　题，致使女生们紧张而兴奋；面对学　生们提的各种问题，他都回答；开选　修课，师生平等对话，上课时与王浩　探讨问题，旁若无人。　（４）对专业理论的独特理解。　学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好　玩”；沈从文给他出“小说和哲学”　的讲题，他却得出结论说二者没有关　系，可见他对专业理解的严格，又缺　乏变通，不给学术沙龙东道主面　子。　（５）对情义独特的珍惜。对学　生很爱护，林国达死了，他在课堂上　表现出悲哀；林徽因死后，别人都忘　记她了，可他还记得她的生日。　（６）对生活独特的热爱。喜欢　与孩子相处。与孩子一起做游戏；老　年时，坐在平板三轮上逛王府井大　街，以示接触社会，观察生活。　（视学生回答情况而定，教师做　适当补充，不用面面俱到。）　总结：“有趣”一词，有两种解　释，一种是好玩，天真；还有一种是　有值得研究的内涵。汪曾祺笔下的金　岳霖先生，给人的感觉是两者兼而有　之，既天真，又有内涵。　五．深入探究　金岳霖先生的“有趣”有哪些内　涵？　１．这趣中“雅”的成分较多　金岳霖先生确实很有趣，就看那　副眼镜就够了，一只镜片黑，一只镜　片白，也亏他想得出来。更“难能可　贵”的是，先生就这样一直戴着，直　到眼疾医好为止。就凭着这一趣味，　我们就可以赠他一个“特立独行”的　外号。不过，这一趣味还是表层的，　可模仿的，真正能代表金岳霖先生趣　味之内涵的是这样一个具有象征意义　的细节：形式逻辑很枯燥，可金先生　乐此不疲，而不疲的原因竟然是“觉　得它很好玩”。这一趣味是不可模仿　的，这是学者、文人的雅趣。　２．这趣中有魏晋风度　魏晋风度最显在的表现就是无视　礼教，不拘小节，即个性意识的觉　醒，所以，穷途之哭、扪虱而谈往往　为人们所津津乐道。这些特征，在金　岳霖先生身上很显明地存在着，黑白　（（金岳霖先生）

高中语文《金岳霖先生》教案

设计说明：

本文属于“慢慢走，欣赏啊”专题的“一花一世界”版块的一篇文章，是一篇回忆性散文。本版块活动体验的重点是鉴赏散文的细节美，这就要求学生在文学鉴赏的基础上，学会通过传神写照的细节描写，感悟金岳霖先生情趣丰富的性情魅力。这些目标的实现，主要集中在课堂的中间环节，即自主、合作、探究环节，利用探究和诵读相结合的方式，在教师的指导下，引导学生学习并相机点拨。培养学生发现问题、解决问题以及口头和书面表达的能力，培养学生在解决问题的基础上总结经验、学以致用。

教学目标：

1、掌握文章运用细节描写刻画人物的方法

2、体会金岳霖独特的人格魅力

教学重点：

让学生学会通过传神的细节描绘人物

教学时数： 一课时

教学方法：自主、合作、探究

教学用具：多媒体教学

教学过程

一、导入

初中我们学过朱自清先生脍炙人口的名篇《背影》，缘何父亲那戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂、深青布棉袍的背影能令几代读者潸然泪下？让我们再次回顾经典（出示幻灯1：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。）就是因为作者用平和而深挚的语言描绘出了传神的细节，使背影成为几代人心目中永恒的雕塑。今天我们走进汪曾祺的文学世界，去品味他用幽默滑稽的笔法极绘传神细节，感悟金岳霖先生情趣丰富的性情人生。

由朱自清《背影》中的“父亲为我买橘子”这一细节描写导入。（学生听录音）

（板书：金岳霖先生 汪曾祺）

二、作者及金岳霖先生简介

作者汪曾祺介绍：

汪曾祺（1920～1997） 现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。

1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。1946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。1962年调北京京剧团（后改北京京剧院）任编剧。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。另有一些京剧剧本。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。

1 上海市曹杨职业技术学校授课教案

（理论基础课）

授课教师：徐丹

课程名称 语文 课题名称 《金岳霖先生》

授课班级 17汽修1班 授课日期 第六周 教学时数 第二课时

使用教材 中等职业学校教材试用本 语文第二册

教学目标 知识技能目标：

1．掌握运用正面描写塑造人物形象的方法。

2. 通过对西南联大教授、校风的了解，深入感知本文主题。

过程方法目标：

透过文本的品读感受金先生的人格美。

情感态度价值观目标：

通过掌握正面描写塑造人物的方法，养成生活中细致观察的习惯。

重点与难点 重点：

能运用正面描写对生活中的人进行客观描述。

难点：

探究文中的闲笔，感受隐藏在一般主旨之外的特别的意蕴。

教学场景设计 常规单人座位

教学资源 电脑、PPT

2 教

学

活

动

流

程 教学步骤与内容 教学组织形式 教学方法 达成目标

一、复习回顾。回顾金先生“有趣”的方方面面。

①穿戴有趣；

②上课有趣（逻辑课）；

③单身生活有趣；

④为逝去的林徽因过生日；

⑤晚年接触社会的方式有趣。 课件展示 加深学生对金岳霖先生正面描写的印象。

二、深读，挖掘金先生独特的个性魅力。

请学生挑选文中一处自己最感兴趣的正面描写，谈谈你所感受到的金先生的个性。

教师举例：面对学生发出“这种学问多么枯燥”的疑惑和质疑时，金先生的回答却是“好玩”二字。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，金岳霖先生能乐在其中，常人看来的枯燥，在金岳霖的眼中却是在享受纯粹思维的乐趣。汪曾祺先生在文章的结尾处还说“金先生治学精深，而著作不多”，学者不将自己的研究成果著述成书，在一般的学者眼中总是遗憾，而金先生不然，在自己感到好玩的学问中玩过了，就足够了，没有任何功利的追求。这是对任何事物都怀有无功利的趣味的赤子纯真。

学生畅谈。

三、研习正面描写。

《金岳霖先生》教学案例

作者：蒋 惠

来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2020年第1期

蒋 惠

一、案例背景

《金岳霖先生》是苏教版必修二“慢慢走，欣赏啊”模块中“一花一世界”专题的一篇耐人寻味的写人叙事性散文。语言平实而有韵味、文字简练而不事夸张，每每读来，都掩卷而思，回味无穷。然而，作为刚进入高中的学生，在预习文章时大都只停留在简单的浏览上，对金岳霖先生的认识也较为表面化，只停留在“有意思的一个人”的认识上，觉得文章写得也很平常，并不能领会其“有趣”背后的深沉，更无法揣摩出作者汪曾祺写金岳霖先生时内心的丰富情感与用意。因此，在设计教学活动时，便尤其突出引导学生对文本的品读与挖掘，注重思维的训练，实现学生的深度学习，从而引导学生对金岳霖先生、汪曾祺先生有更深的认识，获得更丰富的人生理解。

同时，无论是学生的学习，还是教师的教学，往往注重单篇课文的学习，缺少同类型文章的整体阅读意识，忽视了学生思维能力的总结与提升，导致了学生思维空间窄化，只是单纯停留在“这一篇”的阅读与理解上。而随着江苏省新高考方案的出台，语文教学任务的调整整合、语文核心素养的提升，任务群教学越来越需要急迫地智慧地进行实施，因此借以本篇文章的教学为例，做一番相互尝试。

本文被编排在“一花一世界”专题中，并放在“慢慢走，欣赏啊”模块之下，编者的用意为何？如何从一朵花里窥见一个世界？从一朵花里窥见了一个怎样的世界？对这些问题研究、讨论的过程就是学生形成综合思维能力、为未来高质量阅读奠基、提升核心素养的过程。因此在设计时紧扣“一花一世界”展开教学活动，不断引导学生思考“花”和“世界”的三层丰富内涵，即本文教学的三个重要内容——由细微识精神，由个体见群像，由写法悟风格，实现阅读的丰富性、深入化。

二、课堂实录片段

一花一世界之一：由细微识精神

导入：这篇文章是汪曾祺先生67岁时，金岳霖先生已经去世之后写的回忆性散文。编者把它放在“一花一世界”这个专题里面。同学们是怎么理解“一花一世界”的？