淡泊以明志宁静以致远

的威信；另一方面又能带动其他同学自发向班委学习、靠拢，班级的组织性和工作效率也因此提高。班主任应该保持与班委的不断沟通，随时掌握班级动向，以便强化管理。5.鼓励激发学生的创造、创新和创业能力。具有较强创新、创造能力的毕业生是未来社会广泛需求的人才。尽管我国目前教育体制还不够完善，教育模式中还未能普及学生的创新、创造意识培养，尤其是地区差距非常明显，但是，高职院校不断加强学生该能力的培养已成为能否成功办学的关键。一些高职院校，如国家示范性高职院校均按照教育部的要求，在专业培养计划中融入了学生创新、创造、创业———即所谓“三创”的课程体系，还定期举办各个职业领域的三创大赛，构建起较为完善的学生培养机制，对提高学生的“三创”能力极为重要。在班级工作中，班主任也可以配合学校，适时提供训练学生相关能力的条件。比如把班级日常管理、各项集体活动、各类比赛机会用来分批锻炼班级学生，也可以让学生参与班主任自己的科研、教学和日常工作中，让学生多动脑、勤思考、多策划，逐渐激发学生的创新意识和创造能力，为以后的创业奠定基础。面对未来激烈的社会竞争，学生在学校时多培养一些能力，在毕业找工作时就会多一份优势。由于班主任除了负责对班级的日常管理外，同时也肩负着对学生进行就业指导的任务，所以班主任自身也应该经常学习，并在工作中注意多积累经验，不断挖掘出培养学生能力的新方法，使自己的学生在未来的求职路上更加从容。6.以人性化的角度做好学困生转化工作。每个班级都会有学困生，但他们并非一无是处。班主任需深入学困生的实际生活和学习中，全面的了解和熟悉学困生，寻找原因，不歧视学困生。笔者以为，要善于对待学困生，从其长处入手，在恰当的时候及时鼓励，增强他们的自信心。班级里的一名同学平时组织纪律性不强，沉迷于网络，缺乏学习兴趣。笔者深入了解后，发现其入学时成绩并不差，只是一时糊涂，无法从虚幻的网络世界中自拔。笔者以家人与朋友的姿态接近他、帮助他、与他换位思考，协助其找寻自身的优点和所存在的错误意识，通过与其家人的深度联系与沟通，使其逐渐意识到学习的重要性和网络的负面性，重新回到了集体里，在班级上起到了较好的启发作用。进入第五学年，全班有40%的同学报名参加江南大学的“专接本”教育，为其未来又撑起了一片天。参考文献：[1]张秋云，张瑞新，王欣苗，等.高校兼职班主任的工作体会[J].北京中医，2007，26（12）：823.[2]左妮红.高职学生心理调适能力训练[M].北京：北京大学出版社，2011.[3]贾冬妮.浅议高职班主任对学生能力培养的影响[J].辽宁师专学报（社会科学版），2012，81（3）：106-107.作者简介：杨薇红，女，硕士，实验师，从事园艺产品组织培养、食品微生物检验教学科研与实验室管理工作。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“教师是人类灵魂的工程师”……从这些耳熟能详的语句中我们可以看到，自古以来，中国社会就对教师这一职业给予了很高的地位和评价。和其他职业不同，教师可以以自己高尚的人格、正确的理念、渊博的学识，对学生的思想道德和行为习惯等方面进行净化和优化，甚至会对他们以后的人生产生潜移默化的影响。这是其他职业的劳动者无法替代的。由此看来，或许教师最重要的职责应该是对学生品德、品性的培养。所以也不难理解，为什么现代社会越来越看重对教师自身师德的评价。师德，即教师的职业道德。它应该包括教师和一切教育工作者在从事教育教学活动时必须遵守的道德规范、行为准则，以及他们在工作中将这些规范、准则逐步内化而形成的观念、品德。而通常人们所说的“师德”是就后者而言的。那么，现代社会赋予“师德”这一概念的内涵到底有哪些？而我们又应该如何正确的对待这些要求和标准？一、日益强大的社会监督力教师，既然被誉为耕耘者、播种者，自然也受到来自多方面的关注和评价。学生会互相交流对老师的印象，家长会从跟孩子的沟通中形成对老师的认识，这些信息会在社会中传递，从而影响这个教师在社会上所处的地位。那么是不是一个有很高教学水平、所教学生个个都得高分的教师就会得到大家的认可呢？学校专门对部分年级的家长和学生做过一次问卷调查，内容是“你认为优秀教师应该具备哪些素质”，提供的选项多达二十几个，基本覆盖了现在社会对教师提出的主流要求。调查结果显示，不管学生还是家长，选择“尊重学生”和“善于沟通”的人数都是最多的。新课标中也规定教师和学生是相对平等的关系，应该一视同仁、互相尊重。这样看来，一直以分数论高下的社会，对教师的要求似乎从一味看重教学水平转为了对其师德水平的注重。那么，一直推崇“尊师重教”的社会何以在越来越重视科学文明的今天反而提出教师对学生的尊重和理解？近几年来，许多教师在批改学生作业时只写了一个“阅”字，这部分老师把自己凌驾于学生之上，没有丝毫的平等和尊重可言。为人师表，就是要言传身教地去影响学生的行为习惯和思想品德。你不尊重学生，又如何要求学生尊重你？教师是一个凭良心做事的职业，必须对教育事业充满热情、对学生充满关爱，才会心甘情愿地去提高自己的德行，从而为学生树立良好的榜样，引导他们形成正确的人生观和价值观。幼吾幼以及人之幼，不是每一个淡泊以明志宁静以致远廖林林，王诗路（重庆市南川道南中学校，重庆408400）摘要：本文中笔者围绕“师德”这一课题展开探讨，希望对师德建设有所帮助。关键词：师德；淡泊以明志；宁静以致远中图分类号：G635.1文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）04-0043-02【教师建设】

43--.com.cn. All Rights Reserved.人都能做到的，我们面对的还是一群心智不成熟的孩子，不能以对成年人的标准去要求他们。师德的修炼是一个长期的过程，如果没有对教育事业的热爱、没有对教师职业的珍爱、没有对学生的关爱是难成正果的。师德作为民族精神文化的一部分，是必然传承的。但这不只是历史的沿袭和沉淀，而且是一个不断“扬弃”和更新的过程。过去的私塾先生对不守纪律、读书不用功的学生用戒尺打手心，人们不会认为师德有问题，因为“严师出高徒”、“黄金棍下处好人”。即使是现在，我们也难以从理论的角度得出完全否定的结论。可是，今天的教师是不能用这种手段对待学生的。这同样是因为时刻关注着教师的社会监督力量。或许，我们应该认同的，是暴力永远无法真正得到认可，唯有用一腔真诚去感化，以静制动，宁静才能致远。二、影响深远的传统师德观人们对师德问题的讨论和评价，古来有之。两千多年的封建统治也形成了特定的传统师德观，教育的根本目的是为统治者培养奴役人民的工具和被奴役的对象。教学及考试选拔主要以“四书五经”中的材料为内容；考试中答题的观点一般也只能承袭“古圣先贤”，不许质疑更不允许有个人创造性的见解。所以，为“家天下”服务的目的性决定了传统教育的封闭性。这一特点决定了传统师德观的基本特质———将老师作为“牺牲”的对象。我们不妨先看看这些常常出现在学生习作中赞美老师的材料：“您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……”、“老师———在我跌跌撞撞的人生道路中是您为我指明了前进的方向；老师———是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游！”……这些盛赞的话语，会让人想到些什么？光辉的形象抑或感人的场面？我眼前浮现的是深夜，羸弱多病的身影伏在昏暗的灯光下备课、批改作业；是在自己家人病重或痛失亲人的情况下，依然坚守教育教学第一线……这些画面，除了让人敬佩，还会不会觉到一丝悲凉？我们再来看一个事例：凌继贤，47岁，株洲市高级教师。作为恢复高考初年的大学生之一，虽生于城市，却扎根于醴陵乡村从教27年，获奖无数。2009年11月，正在讲课的他突然倒下，永远地离开了他心爱的学生，直接原因是心肌梗塞。医生表示“劳累过度”是引发凌老师心肌梗塞的重要诱因！“可以说，凌老师是累死的！”校长李宇和不少老师认同这句话。这类优秀的不可多得的教师，无一例外的被曾树立成为师德高尚的典范。可为什么他们的结局也都无一例外的让人唏嘘。他们算不算传统师德观的“牺牲品”？传统师德观的特质就是强调教师的“牺牲”精神，提倡教师做“燃烧自己，照亮学生”的蜡烛，从而忽视了教师个体生命价值的存在。当然，这并非否定为事业献身的优秀教师们让人崇敬的精神，只是处在新时代的新教师，我们更要明白，健康的身体、积极向上的情绪和对生命的热爱也应该是师德内涵的一部分，也是能影响学生成长历程的重要因素。淡泊名利，抛却顾虑，明确心中坚持的目标，唯有这样，才能不让心灵扭曲，保持积极向上的正能量。纵然，如今的教师队伍中有个别老师自私自利，做出一些有损教师形象的事。但我们更应该看到的，是有那么一群人，他们坚守着最初的梦想，用自己一生的时光，换得了更多孩子璀璨的未来。20年来把密林深处的孩子引出大山，用艰辛托起孩子们希望的马背上的校长徐德光；为高原小学带去阳光和活力的“80后”楷模邓丽；还有用自己年轻美好的身体换回学生生命安全的最美女教师张丽……他们，才是师德最好的体现，才是老师这个词最好的书写

。随着以计算机、互联网为核心的信息技术的日益成熟和迅猛发展，网络课程因其具有多维双向性[1]、互动性、开放性、超时空性和信息资源丰富性等优点，已经俨然成为一种新的教学模式。伴随着教学模式的变化，作为教学活动主体的教师其职责也发生了根本性的转变，从传统的传递知识转变为激励学生思考，从简单讲解问题转变为鼓励学生创造；教师的角色也从课堂知识的讲授者转变为学生的学习顾问。因此，就要求教师要及时适应网络课程发展带来的新变化，对自身角色进行重新定位。这也是网络课程发展过程中的一个重要研究内容。一、教师变换角色的必要性根据上述网络课程的特点，网络课程的授课教师行为与传统教师的行为有很大的区别[2]。传统的教育理念是以教师为教学主体，以课堂讲授为主要教学形式，以教材为学习资源和依据。这样的教育限制了学生个性思维的开发，不利于学生的个性化学习。而网络课程是以个性化教育为理念，建立在学生自我学习和自我发展的基础之上的。因此，网络课程教师必须要摆脱旧有角色的羁绊，树立正确的教育观，不断改善自我，创造自我，实现多方面的转变。首先，教师必须转变自己的教育观念。教师必须由传统网络课程中教师的角色定位张秀娟1，刘晶茹2，张程远3（1.大连交通大学机械工程学院，辽宁大连116028；2.大连海洋大学海洋与土木工程学院，辽宁大连116023；3.大连交通大学对外联络合作处，辽宁大连116028）摘要：网络课程的特点促使教师的角色发生了转变。本文揭示了网络课程中教师角色转变的必要性，教师角色定位考量的因素和原则以及教师角色的最终定位，这些都将推动网络课程的进一步发展。关键词：教学模式；网络课程特点；教师角色定位中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）04-0044-02【教师建设】

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