高中语文_祝福(第三课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
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1 祝福（第一课时）
教学目标：
1、积累小说相关知识、重要字词。
2、研读文本，把握故事情节，理清人物关系。
一、导入
鲁迅的小说中有三个人物最为出名——孔乙己、阿Q、祥林嫂，孔乙己是有姓无名，阿
Q是有名无姓，祥林嫂是既无名也无姓。今天我们一起来鉴赏这个既无名也无姓的人物——祥林嫂。我们一起走进鲁迅先生的著名小说《祝福》（板书：课题、作者）
二、展示学习目标
1、积累小说相关知识、重要字词。
2、研读文本，把握故事情节，理清人物关系。
三、检查预习，识记重点字词（留两分钟读，巩固。完成目标一）
四、讲一讲
按照时间顺序，讲述祥林嫂的故事。
过渡：这就是祥林嫂的故事，我们看文中是怎样写的，下面我们来梳理一下故事情节。
三、梳理故事情节
本文以空行的形式自然地分成五个部分，请快速浏览小说，看每部分都写了哪些主要内容。 （快速读）
内容 情节
（一）祝福景象和鲁四老爷 序幕
寂然死去 结局
（二）初到鲁镇 ,帮工鲁家 开端
（三）被迫改嫁，被卖深山 发展
（四）丧夫失子,再到鲁镇 高潮
（五）祝福景象和我的感受 尾声
四、情节安排特点
（1）倒叙：把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者急于探求事情的原委，有一定的吸引力；
（2）一波三折：引人入胜，扣人心弦 2 写出人物命运发展变化的轨迹
外逃帮佣
初到鲁镇 交了好运 捐门槛赎罪
丈夫去世 被人劫回 丧夫失子 未能赎罪
婆婆逼嫁 被迫改嫁 再到鲁镇 沦为乞丐，死去
（板书：情节：倒叙、一波三折）
过渡：我们理清了故事情节，再来看有哪些人物出现在故事情节中。（完成梳理故事情节）
五、理清人物关系
文章还写了祥林嫂周围的哪些人？从文中勾画出他们分别对祥林嫂做了哪些事？（默读勾画）
鲁四老爷：（1）皱眉,讨厌祥林嫂是个寡妇
（2）“既是她的婆婆要她回去,那有什么话可说呢。”. “可恶！然而……”（支持她婆家把她抢回，）（3）告诫四婶，不让祥林嫂在祝福时沾手。（4）死后骂她是个“谬种”
四婶：三次断喝“你放着罢。”
柳妈：对祥林嫂改嫁时留下的头上的伤疤采取奚落的态度
善意地把阴司故事讲给祥林嫂听，为祥林嫂寻求赎罪的办法，想救她跳出苦海，结果适得其反。
婆婆：严厉、抢、逼着改嫁
大伯：收屋，赶走
卫老婆子：卫老婆子的所作所为都是出于赚钱的目的，她把祥林嫂看做了赚钱的工具。
正是她，带领了祥的婆婆她祥绑了回去卖到了深山野坳里。
“我”：有同情心，软弱无能，在小说结构上，“我”又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映，“我”是事件的见证人。
短工：穷死的
鲁镇的人们：烦厌、唾弃、嘲笑
两个丈夫：相继死去 3 儿子：被狼吃
总结：这些人与祥林嫂之间有着这样那样的矛盾冲突，小说就是从这些矛盾冲突中来凸显人物性格的。（板书：人物：矛盾冲突）
大多生活在“鲁镇”上，祥林嫂的悲剧就是在这个舞台上演绎的，鲁镇是故事发生的环境。那么，祥林嫂的悲剧是怎样造成的？鲁镇又反映了怎样的社会现实？这将是我们下面两节课所要探讨的问题。（板书：环境：社会现实）
六、梳理小说情节的方法：
1、把握故事发展脉络，概括开端、发展、高潮、结局等环节。
2、把握情节安排特点：倒叙、一波三折、层层铺垫等。
3、留意情节中人物之间的矛盾冲突。
七、朗读你所喜欢的文段。（大声朗读）
八、作业：
1、从文中找出祥林嫂典型的肖像、语言、动作描写，试着分析这个人物形象。
2、思考：造成祥林嫂命运悲剧的原因是什么？
板书设计 祝福（第一课时）
情节：倒叙 一波三折
人物：矛盾冲突
环境：社会现实
祝福（第二课时）
教学目标：
准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
一、 导入
知识回顾：
1、积累小说相关知识、重要字词。
2、研读文本，把握故事情节，理清人物关系。
作业：
1、从文中找出祥林嫂典型的肖像、语言、动作描写，试着分析这个人物形象。 4 2、思考：造成祥林嫂命运悲剧的原因是什么？
二、展示教学目标
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
三、 肖像描写（鲁迅虽不是画家，可他比画家更高明，他为祥林嫂画了三幅传神的肖像画）
初到鲁镇
头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,年纪大约二十六七，脸色青黄,但两颊却还是红的。
她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人。
（朴实善良，安分耐劳，有旺盛生命力，对生活充满希望）
再到鲁镇
她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了。
（生活更为贫困，精神上受到更大打击、极度悲伤）
逐出鲁家，沦为乞丐
五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。
（陷于绝望，精神麻木，已濒于死亡。）
总结：初到鲁镇时，虽可看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳，但我们仍可看到在她身上还有着青春的活力。
再到鲁镇时，这种青春活力已经不复存在。
第三处则更显示了不仅青春活力不再，甚至连生命力都已失去。
三次肖像描写在对比中显示人物的境遇，内心的痛苦和悲哀，可以说代表了她人生的三个阶段，概括了祥林嫂半生悲惨的历史。
（三处肖像描写读，总结完可再读）
四、语言描写
⑴自述阿毛之死：痛苦、无比懊悔和内疚(指名读)
⑵与柳妈的对话：加重了精神负担（分角色读）
⑶与我的对话：矛盾心理、希望破灭
祥林嫂初来鲁镇时，“她不很爱说话，别人问了才回答，答的也不多”，可再到鲁镇时， 5 为何变得如此絮絮叨叨、不厌其烦的讲述阿毛的事情呢？她要寻求周围人的同情和安慰，鲁镇人起初对阿毛的故事感兴趣，不仅要听，而且要“特意寻来”，听完之后，“满足的去了”，好奇心得到了满足。最后是烦厌和唾弃，祥林嫂找不到倾诉的对象，只能沉默了。看到鲁镇人的冷漠、麻木。
“言为心声”透过语言，我们可以看到人物的内心世界。
五、动作描写
扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼（勤劳能干）
嚎，骂，撞，碰（倔强，有反抗精神）（可自由读）
六、总结祥林嫂的性格特征
总括句（人物身份）+分述性格特点
祥林嫂是旧中国一个处于社会底层的普通劳动妇女，她勤劳善良，安分耐劳，性格倔强，有反抗精神。
过渡语：祥林嫂勤劳能干，她能活下去，她又有强烈活下去的愿望，可为什么没能活成？造成她的悲剧的主要原因是什么？下面我们通过她的几次反抗来探究这个问题。（板书：祥林嫂 勤劳能干：能活 封建礼教
反抗：想活 没活成
七、探究悲剧的社会根源
祥林嫂对不幸的命运作过哪几次抗争？（各用一个字概括）并找出抗争的表现、结局及原因。
反抗表现 反抗原因 反抗结果 失败原因
第一次
逃 丈夫死了，婆婆逼着改嫁 被婆家抢走，改嫁贺老六 族权（不许她守节
第二次
撞 （1）不愿被当做物品卖掉（2）要守节，“好女不嫁二夫” 虽暂时安宁，却带来更大不幸（落下罪名，败坏风俗）
贞节观（要她守节） 6
第三次
捐
赎罪，被周围的人接受，改变自己的厄运
（1）“你放着罢，祥林嫂！”
（2）精神崩溃，沦为乞丐，凄然死去
封建迷信（惩罚她“不守节）
。封建观念和封建礼教像一条条绳索，紧紧勒住祥林嫂的脖子，让祥林嫂求生不能，求死不得，最终窒息而死。
主题：人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。（板书：封建礼教）
—许寿裳
你怎样看待祥林嫂的反抗?
祥林嫂的反抗具有很大局限性，封建礼教与迷信在她头脑中也是根深蒂固的,她带着礼教和迷信去反抗礼教和迷信，所以抗争的结果只能是逃出“苦海”,又进“狼窝”，这注定了是一个悲剧。
八、小说人物的典型意义
祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，安分耐劳，在封建礼教和封建道德观念占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被吞噬。她曾做过挣扎与反抗，最后还是被旧社会毁灭了。祥林嫂是我国封建社会千千万万个妇女悲惨命运的缩影，她的一生是对吃人的封建社会的血泪控诉。（齐读）
结束语：祥林嫂是一个好女人，她善良淳朴、能吃苦耐劳，又是一个苦女人，她守寡不成，守家不成，守命不成。她以为辛勤劳作能安心生存，她以为丧夫失子能博得同情，她以为捐了门槛能减去罪孽，而在那样的一个社会当中，这一切都只是美丽的幻想，祥林嫂最终死在了祝福时节的冰天雪地里。
九、总结分析人物形象的方法
（1）通过肖像、语言、动作、心理等方面的描写分析人物形象。
（2）通过小说精心设置的故事情节来分析人物性格。
（3）通过典型环境的具体描写分析人物形象。
十、作业：
（1）从文中找出环境描写的句子，并思考其作用。
（2）思考标题的丰富内涵。 7
板书设计 祝福（第二课时）
祥林嫂：勤劳、朴实、倔强、（能活）
有反抗（想活） 没活成 （封建礼教）
祝福（第三课时）
教学目标：
1、分析并掌握小说中环境描写的作用。
2、探究题目的丰富内涵。
一、导入
知识回顾
准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
作业：
（1）从文中找出环境描写的句子，并思考其作用。
（2）思考标题的丰富内涵。
二、展示学习目标
三、环境描写（社会环境、自然环境）三次“祝福”景象、“雪”的描写
四、重点研读1、2段，（出声朗读）
思考：1、开头两句，作者从哪些角度写新年的气象？
（视觉、听觉、嗅觉，渲染故事发生的环境氛围。）
2、从这两段文字中，你能看出鲁四老爷是一个怎样的人？
（思想保守落后，反对革新，反对改良，维护封建制度和封建礼教。）
3、、“拜的却只限于男人”说明了什么？作者连用三个“如此”有什么深意？
（男尊女卑的封建思想根深蒂固。
辛亥革命后农村风俗依旧，封建思想依旧。）
