[课标分析]时、分、秒的认识

“时、分、秒的认识”教学反思

2015-09-18

“时、分、秒的认识”是小学数学中年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。由于时间单位对于学生而言是比较抽象的，加之还要学习和理解时间单位之间的进率，因此我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。学生在以前已学了有关时间的知识，而且生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。初步建立时、分、秒的时间观念是教学的重点，也是教学的难点。教学时，我充分应用了许多贴近学生生活实际的素材，如估计自己穿衣、刷牙、吃饭、整理书包等的时间，了解自己感兴趣的电视节目开始和结束的时刻等等,开展丰富多彩的实践活动,使抽象的时间概念变成看的见、摸的着的东西。让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。教学时充分利用现代化教学手段和教具，重视直观教学，充分发挥课件和钟表模型等教具、学具的作用。由于时、分、秒的进率是60，而不是以前所学的十进关系'学生往往感到不习惯，这无疑给时间单位之间的换算带来一定的困难。为此教学时应加强对钟表的观察特别是分针走一圈时针走了多少秒针走一圈，分针走了多少，以便让学生积累丰富的表象掌握时、分、秒的关系。用多媒体随机演示认识时间：时、分、秒，感知一分

有多长时间，一秒有多长时间，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解分与秒的内在关系。还可以根据实际情况收集更丰富的材料，设计形式多样的活动，让学生在活动中对时间观念获得更充分的体验。

本节课的不足之处是：1、学生对时间和时刻两个不同的概念有些混淆。教材中把经过时间和时刻都用几时几分来表示，我觉得这样表示学生不容易区分这两个概念，应该把时刻用几时几分来表示，把经过时间用几小时几分来表示。目的让学生区分时间和时刻的概念，理解出发时刻加上经过的.时间段等于到达时刻。

2、学生在“计算经过时间” 错误率比较高，这部分知识的教学我感到很疑惑。学生在计算出发时刻加上经过的时间段等于到达时刻中计算不成问题，而且也知道时分秒之间的进率，但在计算经过的时间教学中，尤其是学生对于几时几分~几时几分中分不够减的情况掌握得不够好，看来还得花时间让一些比较差的学生去理解了。

三年级上册数学教案－第一单元《时分秒》单元｜人教新课标（2023秋）

一、教学内容

三年级上册数学教案－第一单元《时分秒》单元｜人教新课标（2023秋）

1. 认识钟面：了解钟面的结构，认识时针、分针、秒针，理解它们之间的关系。

2. 时、分、秒的认识：学会读取时、分、秒，掌握时、分、秒之间的换算关系。

3. 时钟的读取：学会读取整点和半点，掌握分钟与秒钟的读取方法。

4. 时、分、秒的应用：解决实际问题，如时间加减、时间转换等。

5. 制作钟表：通过动手实践，加深对钟表的认识，培养动手操作能力。

本章节内容将围绕以上五个方面展开，结合教材实例和练习题，帮助学生掌握时分秒的相关知识。

二、核心素养目标

1. 培养学生的逻辑思维和推理能力，通过钟表知识的探究，理解时分秒的内在联系，提高解决问题的能力。

2. 培养学生的观察能力和空间想象力，通过观察钟面，理解钟表结构，提高对时间的感知和把握。

3. 培养学生的实践操作能力，通过制作钟表，锻炼动手能力，增强对时分秒知识的实际运用。

4. 培养学生的团队协作和交流能力，在小组合作中分享观点，学会倾听与表达，提高合作解决问题的能力。

5. 培养学生的数学应用意识，将所学知识运用到日常生活中，增强数学与生活的联系，提高数学素养。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

- 掌握钟面的结构，包括时针、分针、秒针的认识及其作用。

- 学会读取整点、半点以及任意时刻的时间。

- 理解时、分、秒之间的换算关系，如1小时=60分钟，1分钟=60秒。

- 能够应用时分秒知识解决实际问题，如时间加减、时间转换等。

举例：讲解钟面结构时，通过实物或多媒体展示，强调时针、分针、秒针的长度和颜色区别，使学生直观理解它们在读取时间时的作用。

2. 教学难点

- 理解钟面上相邻两个数字之间的时间跨度是5分钟或1分钟，以及如何根据钟表上的刻度读取任意时刻。

- 掌握时、分、秒之间的换算关系，特别是从大单位到小单位的换算，如从小时到分钟，从分钟到秒的换算。

时分秒的认识教案 学情分析

1. 学情分析：

本教案是在小学数学课程中，为帮助学生正确理解时分秒的概念而设计的。经过对学生学情的分析，我发现以下几个问题：

• 学生对于时分秒的概念理解模糊；

• 学生在区分时分秒的单位和转换上存在困难；

• 学生对于时分秒的实际应用场景认识不足。

综上所述，本教案将从概念理解、单位转换和实际应用场景三个方面展开，帮助学生全面认识时分秒，并掌握其相互转换和实际运用。

2. 教学目标：

• 理解时分秒的概念；

• 掌握时分秒的单位和相互转换；

• 运用时分秒计算日常生活中的时间问题。

3. 教学内容：

概念理解：

• 通过实际例子，引导学生认识时分秒的概念； • 利用教具或实物模型展示时分秒的关系。

单位转换：

• 引导学生探索时分秒的单位之间的转换关系；

• 给予典型例题进行实操练习，巩固转换方法。

实际应用场景：

• 带领学生观察并感知时间的流逝；

• 给予实际案例，引导学生运用时分秒进行时间计算。

4. 教学步骤：

第一步：概念理解

1. 通过画钟面和示意图等方式，向学生展示时分秒之间的关系；

2. 提问学生：“你们平时会用到时分秒吗？请举例说明。”引导学生思考和回答；

3. 给予一些实际时间问题，让学生运用时分秒进行分析，并引导学生总结出时分秒的概念。

第二步：单位转换

1. 引导学生观察钟表上的时针、分针和秒针，让他们感受到时分秒的不同单位；

2. 利用教具或实物模型，遮住某个指针并询问学生其他两个指针所指示的单位； 3. 给予一些典型例题，使用时分秒进行单位转换，帮助学生掌握转换方法。

第三步：实际应用场景

1. 带领学生观察教室内或校园环境中的时间变化，并记录下来；

2. 提问学生：“你们在什么场景下要用到时分秒？请举例说明。”引导学生思考和回答；

3. 给予一系列实际应用案例，让学生运用时分秒进行时间计算。

5. 教学评估：

评估方式：形成性评价 + 互动评估

《时分秒》具体内容的说明和教学建议

1．主题图

教材出现的是春节联欢晚会的一个场景。这时，人们用倒计时的方式，等候着新年钟声敲响的那一刻。选择这样的情境作为本单元的主题图，主要有两方面的缘由，一方面由于这是绝大少数先生都十分熟习的情境，很容易唤起先生已有的生活阅历，让他们觉失掉数学与生活的联络。另一方面是由于情境自身与所学的知识有着直接的联络。秒作为比分还小的时间单位，经常会在倒计时中出现，借助这一情境可以导出秒的看法。

教学时，可将图中的情境制成静态课件，或运用挂图，让先生觉失掉计量很短的时间，就要用到比分更小的单位──秒。也可以依据外地的实践选择其他与教学内容毫不相关的资料，如经过跑100米的事例等说明需求用秒做时间单位。

2．秒的看法。

教材结合前面的主题图，直接说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位──秒。接着针对明明提出的效果：怎样计量用秒做单位的时间呢？教材编排了如下的钟表店情形图：

外面摆放着各种各样的钟表，无机械钟、表，也有电子钟、表；教材上的钟表都是带秒针的。目的是让先生进一步了解各种钟面结构，特别是借助机械钟〔或表〕看法秒针，直观地看到秒针走1小格就是1秒，走1圈是60秒，也就是1分。

做一做的两道习题，目的是让先生经过一系列活动，体验1分钟终究有多长，初步树立起分、秒的时间观念。

教学时，可以事前预备秒表和各种各样的钟表〔或模型〕。

教员借助主题图，说明计量很短的时间，常用秒做单位后，就可以让先生思索：怎样计量用秒做单位的时间？让他们经过观察各种钟表〔或模型〕，发现：有些钟表有3根针，走得最快的是秒针。秒针走1小格是1秒。接着就拿一只钟〔或表〕，继续让先生观察思索：秒针走1圈，分针走多少。使先生弄清秒针和分针的运转关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。最后就组织先生感悟1分钟终究有多长。依据做一做，先让先生静静地观察秒针走1圈；再让他们在1分钟的时间里做各种活动。